统编版高中语文必修上册第一单元 写作任务 教学设计.docx

1、统编版高中语文必修上册第一单元 写作任务 教学设计以青春之我拥抱我之青春一、教学对象分析青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。刚刚步入高中的高一学生完成了新学段的跨越，经过军训的洗礼，对自己的成长和青春有了新的认识。高一学生具有了初步的写作能力和一定的思维分析能力，能够在老师的引导和启发下，联系生活并进行深入的思考进而完成写作。二、教学目标1.在老师的引导和启发下，通过已有的语言积累和感知，有个性地、有创意地进行话题写作。2.通过语言的运用和实际的写作，丰富自己对现实生活的感受和理解，让学生获得形象思维、逻辑思维、辩证思维的能力，进而促进思维品质的提升。3.青春之美，在人的一生中弥足珍贵。运用语

2、言文字表达自己的审美体验，表达自己青春的感受，感悟青春品质的培养以及增强对未来的理想追求。三、教学重难点1.教学重点：青春的内容丰富多彩，通过展示亲身经历的图片和与自己有相同处境的青春视频，启发学生自我思考进而达到对青春的思考。仁者见仁，智者见智，让学生有话可说，有悟可言。2.教学难点：如何在有话可说、有悟可言的基础上，能用准确生动且富有表现力的语言明确、灵活、批判地表达自己真实的内心想法和情感。四、教学过程（一）图片导入，创设情境席慕蓉说：“跋山涉水，走进你的眼中，前世的五百次回眸，换得今生的一次擦肩而过，我用一千次回眸，换得今生在你面前的驻足停留。”我们前生得回眸多少次才能够换得高中三年的

3、朝夕相伴啊？数据表明，在这个世界上两个人相遇的概率是0.00487。所以缘份真的妙不可言，在这个广阔的世界里，你我能够相遇相识，是我们生命中最美好的意外。出示PPT：学生军训后拍的集体大合照，引出青春话题。（组照略） 师：请学生们观察照片，看着这个照片，你看到了什么？学生各抒己见（班长手里的奖状、整齐的队伍、发自内心的笑容，黝黑的皮肤、脸庞的汗水、独属于10班的精神气）师：同学们观察得很仔细，肯定的奖状、团结的队伍、收获的笑容而这些正是我们的青春啊！（二）深入思考、情感激发1.唤起记忆、感知青春出示PPT：继续展示学生们在军训中的一组照片。 师：郭沫若先生说：“人世间，比青春再可贵的东西实在没

4、有。”同学们，请大家闭上眼睛回顾，8月20号，初次相遇到汇演结束整整十天的时间，十天青春时光我们到底经历了什么才有了今天的收获？【设计目的：生活导入，引起情感共鸣。学生真实经历的十天的军训，更容易唤起他们的记忆，并且有话可说。引导孩子去回忆在军训过程中的所思所想以及遇到的困难，并且回顾是如何克服困难的。引导学生从不同角度去思考，使学生逐渐感知青春会有汗水、会有坚持、会有毅力】学生讨论发言要点归纳：生1：艰辛。每天的汗珠子，顺着脸往下淌，一直流到嘴巴里面，我就把嘴巴绷住，持续的汗水就顺着脖子往下流，每次训练结束，衣服都能拧出水来。生2：坚持。第一个半天的时候，在空调里泡了两个月的身体，站了大半个

5、小时的时候，就有点坚持不住了，真的想放弃，但是看左右的同学都在坚持，我也不能怂生3：战胜自我。暑假里我的皮肤病，刚治好，不能晒得太厉害，应该是我妈妈跟班主任讲了，所以每个半天班主任都问我需不需要休息，大家都不休息，我为什么要休息？我可以的，所以我咬牙坚持下来了。我战胜了我自己！师：是汗水给我们带来了荣誉；是坚持让我们收获喜悦；是毅力和信念支撑我们在太阳下站、走、和跑。所以青春是汗水，青春是坚持，青春是永不放弃的信念青春还是什么？这背后又你能带来什么？请仿照下列模式把它用文字展现出来。仿写模式：青春是 现场展示，并稍作点评。PPT展示案例：青春是一杯浓郁的香茶，只有尝过的人才知道其中的韵味，然后

6、才能和有同样经历的人相视一笑，让美妙的感觉在彼此间传递，成为了我们记忆中不可磨灭的一部分。师：同学们，这是我们班某一位同学刚才的习作，我觉得挺特别，你们看看怎么样？有没有要完善的地方？【设计目的：启发学生展开想象和联想，打开思维，寻找写作的抓手】学生讨论评价：教师总结：第一：从写作要求上看，紧扣青春，满足了我们的写作要求。把青春比作香茶，新颖别致，又催人深思，可以看出确实有自己的思考在其中。值得肯定。第二：从写作技巧上看，内容上有点单薄，说服力上不够强。那怎样才能充实文本且增加文章说服力？2.拓宽思维、锤炼文字展示PPT：观看残运会上“无臂飞鱼”郭金城50米自由泳时的一个小片段师：黄庭坚说：“

7、恰如灯下，故人万里，归来对影。口不能言，心下快活自省。”就如同刚才文中所言“青春是一杯浓郁的香茶，只有尝过的人才知道其中的韵味。”可茶如人生百态，不是那么好尝的，初尝微苦、中沏浓郁、老茶醇厚。不是人人都品得了微苦。雷锋同志说：“青春啊，永远是最美好的，可是真正的青春，只属于这些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人。”尝试用你擅长的语言详细地描述你看到的内容。【设计目的：形象的展示，会增添学生们的思考兴趣，使他们容易从视频或画面中提炼出兴趣点，化抽象为具体。感同身受，进而表达自己的感受，激发学生们对青春的思考青春有汗水、坚持、毅力，更可以通过个人的付出，实现自我的价值甚至可以为国争光

8、。】学生发言：师：同学们根据你们对画面的描述，对你们刚才对青春的界定，有什么启示呢？请在刚才习作的基础上进行补充。现场展示，并稍作点评：有人问我，青春是什么？我没有回答，在静静的沉思“无臂飞鱼”郭金城出生在河北沧州，6岁时意外失去双臂，他没有放弃生的希望和对生活的向往；他12岁进入河北省残疾人游泳队，以夜以继日的魔鬼训练与命运的不公进行对抗；他23岁自信强大到让世界为其展开臂膀，沐浴阳光，终于在杭州亚残运会上一骑绝尘，摘得桂冠并打破世界记录。所以青春到底是什么？青春是一条河流，它越过平原时岁月静好，它越过山峦时激情彭拜。青春是一棵幼小的树，既要经过风吹雨打，也要接受阳光的普照。青春又是苦尽甘来

9、时品的一杯浓郁的香茶，只有尝过的人才知道其中的韵味，然后才能和有同样经历的人相视一笑。师：同学们，大家有没有发现两个片段的区别？学生讨论交流：教师总结：青春有声有色，有形有味，韵味无穷，多姿多彩。我们可以把对青春的联想和思考再深化点，具体到一点。围绕一个主题或者一个对象有条理地连缀或者发散，文章就会新颖别致，饱满充实。所以，材料二写得更加具体。师：“世界上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。从我们熟知的人出发，给你启示和思考，要有善于发现的眼睛和善于思考的大脑。视频中我们展示了郭金城，提到青春，你还想到谁？学生积极发言：归纳总结：生1：杜富国。在青春之年，他在执行排雷任务时，为了掩护战友失去了双

10、眼与双手，但他志强不息，凭借坚强的毅力和执着的奋斗，克服困难，最终回到部队和战友们并肩战斗，起床早操、理论学习、体能训练“重回军营、重回战位，我将保持冲锋的姿态和乐观的心态，不负青春、不负韶华、不负时代。”他说 。（身残志坚）生2：司马迁。早年学游天下，后又把心血都倾注到史记的创作中，终于完成了这部“史家之绝唱，无韵之离骚”的巨著。（初心不改）生3：毛泽东。“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的豪情壮志。（仁怀天下） 教师总结：围绕青春这个话题，产生了横向和纵向的思考，进一步挖掘青春的内涵、意义和价值。最后可以看出青春里有汗水、坚持、毅力，通过个人青春的付出，可以实现自我的价值，获得集体的荣

11、誉，还可以为国争光。“青春是一杯浓郁的香茶，只有尝过的人才知道其中的韵味”。要多泡，多品，多回味。3.辩证思考、寻找突破展示PPT：播放一段小欢喜中英子因得抑郁症企图自杀的视频。师：习总书记说：“人的一生只有一次青春”，青春的底色离不开奋斗，然而青春之路并非一帆风顺。你看到的英子怎么啦？你有类似的困难吗？如你的身边的人遇到这样的困难，你应该怎么做？请把你的思考写下来。学生交流展示：生1：不愿意与人交流，多数情况下，会选择自我消化，慢慢也就坚强了。生2：会选择和家长或者老师沟通交流。生3：跟父母说，父母会说我矫情，一般会与要好的朋友倾诉。师：听了同学们的讲述，老师也很有触动，回想起我的高中生活，

12、也有过与同学闹矛盾，也有过成绩不理想，也有过情绪极其低落有时候会与同学交流、与父母沟通，但大多数时候，都是选择一个人消化，也会找一个无人的地方自己哭泣，也会将情绪发泄在日记里，也会静静地画一幅画，人生路漫漫，回头望望来时路，似乎我也能说一声“轻舟已过万重山”，我也能说一声“归去，也无风雨也无晴”。片段展示：青春像一个迷宫，我们总会走在迷茫的拐角。但我们又在跌跌撞撞中累积着经验青春，是用来成长的，如同毛毛虫的蜕变，成为蝴蝶的那一刻，是最好的告别。即使要承受难以言说的痛苦，当一切结束时，我们依旧会带着最美的微笑，扬手一挥，青春无悔。柳永的青春便是在烟花巷柳中“奉旨填词”，如此度过，他的人生，没少有

13、冲动，“忍把浮名，换了浅斟低唱”，一句似抱怨，似悲慨的千古名句，也是他一生曲折的源头，可是他的才气与心态也在那个时代造就了一个别样的青春，想来三变在天也觉青春无悔吧。比起才气，北宋文豪苏东坡，纵观历史又有几人能敌。仗着才高八斗，苏轼年轻时潇潇洒洒，到了晚年他依旧潇潇洒洒，只是心态已绝然不同。正是他高调的才气使他成为众矢之的，屡屡受挫，这些苦难的岁月亦可称之为青春，因为这使人成长，成就了一个“也无风雨也无晴”的东坡，若重头来过，文豪也无悔吧。教师总结：青春有汗水，有毅力，有坚持，可以闪光，可以照亮世界，但青春也有伤痛，从辩证的角度去思考，生而为人，当志向远大，当攻坚克难，当仁怀天下可在成长的道路

14、上，我们也会有困惑，有犹疑，有彷徨和局促不安。面对这样的青春，我们需要勇气、需要帮助、需要理解、需要团结、需要拥抱。正如雨果所言：“青春即使在痛苦中也闪耀着它的华彩”。【设计目的：启发学生辩证思考。青春有汗水，有毅力，有坚持，可以闪光，可以照亮世界，但青春也有伤痛，面对这样的青春伤痛，我们需要勇气、需要帮助、需要理解、需要团结、需要拥抱。】（三）成果展示、技巧总结请同学们将本节课每个环节的所学所思所感进行展示并找几位学生来说说本节课的收获。特别关注内向的，之前给其机会没有能发言的学生，鼓励他们大胆说出自己的想法。学生展示：生1：本节课关键词为青春二字，青春既有积极正能量的一面，可是有时候也会有

15、困惑、不解、苦闷、困难、挫折。老师你虽然说我们需要理解、团结、拥抱，但我觉得青春更需要战胜。觉醒年代中陈独秀的两个儿子陈延年、陈乔年，他们作为革命者只能站着死，绝不下跪。牺牲前，还在说“让我们的子孙后代享受前人披荆斩棘的幸福吧！”他们不惧死亡、不惧酷刑、不惧迫害，用坚定的爱国心、爱党心谱写了属于他们的壮丽诗篇。生2：青春是一种积极的人生状态。眼下我们处在青春最美好的时候，不应该挥霍青春，让青春在属于它的时节开花结果。书上说曹操“外定武功，内兴文字”，对历史有着不可磨灭的功勋。他有“巧取豪夺”的能力，他有“横冲直撞”的勇气，他有抑强扶弱的智慧。书上说李白“五岁诵六甲，十岁观百家”，有着“大鹏一日

16、同风起，扶摇直上九万里”的凌云壮志，有着“天生我材必有用，千金散尽还复来”的自信豪迈。书上说苏轼少时博通经史，才气俊发。为官后，刚正不阿，不平则鸣，观海沉浮时，艰难苦很，玉成了他豪放的词作。教师总结：两位同学说的真的太棒了，在这节课的作文课中，一要学会抓住话题的核心所在青春。二要围绕核心概念展开正面思考。既要由此现象到本质，也要由眼下到未来。三是善用反向思维，多角度思考问题。四要由点到面激发个人感悟。所以同学们懂得停留，你就会被美好围绕；放慢脚步，你将会与自己和解；学会仰望，你也可以将不可能变为可能。同学们，青春是一束光，看到光，看到影，然后依然温暖自己，照亮别人。【设计目的：使学生学以致用，

17、自由发言，内化能力。让学生们谈收获，并思考展示本节课的内容，给学生提供一种思维和路径，让其观察青春、思考青春、热爱青春、拥抱青春，以青春之我拥抱我之青春】（四）迁移能力、作业巩固阅读下面的材料，根据要求写作。列夫托尔斯泰说：“人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长。”宫崎骏说：“成长是一笔交易，我们都是用朴素的童真与未经人事的洁白交换长大的勇气。”冯友兰说过，人生有四种境界：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。这其实也是在说人的精神成长的境界。自然境界是说一个人做事只凭本能或社会习惯；功利境界是说一个人可能意识到了他自己，为自己而做各种事，做事的动机是利己的；道德境界是说有的人可能了解到社

18、会的存在，为社会的利益做各种事；天地境界是说一个人可能了解到社会整体之上还有一个更大的整体，即宇宙，他了解他所做的事的全部意义，并自觉做他所做的事。以上材料对你的精神成长有哪些启示？请结合材料内容，写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。正值青春的我们谁还没有过不羁的青春呢？连波兰的浪漫主义代表诗人都说：“青春！从低低的地平线上，飞吧，像太阳一样地照临”。是啊，年少轻狂，叛逆狂妄，特立独行，目标远大，如此类的词语，如果以“青春”为底色，用在青年人身上似乎都是可以理解和接受的。然而，风起于青萍之末，浪成于微澜之间。

19、这些都是青春片面的注脚。“青年之字典，无“困难”之字；青年之口头，无“障碍”之语”，这不仅是李大钊对青年人的寄语，更是当今青年的真实写照。在庆祝中华人民共和国成立70周年阅兵式上，各部队方阵英姿飒爽，整齐划一。这震撼人心的场景背后，是战士们既富创意又极度自虐的训练：腿间夹扑克牌，背上背“木头架”，领口上别针头；抬腿高度在同一条线上，头转动的角度要保证领章帽徽在同一条水平线上，眼睛凝望的方向要完全一致。这些动作要形成肌肉记忆，必须得反复练习。为此，战士们每天至少要在酷暑之中走三万多步，有的人甚至因此减重四十多斤。青春有的是炫耀的资本，但它需要在不怕苦不叫难的砥砺中成长。有人说，青春的光彩实质上都

20、是汗水折射的光芒。一度刷屏的铿锵玫瑰陆军首批99A女坦克兵的经历就真实地印证了这一点。女子坦克排列兵干佳祺在新兵营时，就总是以超大训练量进行刻苦训练，最终成长为优秀坦克炮长。“历尽苦难痴心不改，少年壮志不言愁”，她的成长就是青春之美的最佳写照。李大钊说过：“惟知跃进，惟知雄飞，惟知本其自由之精神，奇僻之思想，锐敏之直觉，活泼之生命，以创造环境，征服历史。”如果说青春的本色在于敢和困难叫板，那么青春的宝贵之处，更在于思想的天马行空、灵魂的自由飞翔。夫妻不是同林鸟入围2019年FIRST青年电影展最佳纪录片，这是青年导演谭振邦历时7天，全程只用iPhone拍摄完成的作品，他形容这部片子非常“取巧”

21、，因为其中大量利用了父亲90年代拍摄的家庭录像带。而这样富有创意的摄影方式在世界范围内都是不可多见的。不仅如此，他还借助父母二次婚姻的真实故事表达了与中国传统婚姻观念大相径庭的观点：离婚并不可怕，二次婚姻依然可以拥有幸福。这么“明目张胆”地为离婚代言，恐怕也只有以青春为底气的青年人才能做到。事实上，青春之于时代，更易于产生新思想、形成新动力。“我拿青春赌明天”，正值青春的我们，更应该懂得让所谓的叛逆成为挑战平庸、落后的利器，并警惕、避免其成为刺伤道德情感的凶器。五、教学反思根据老师所在课题组关于高中语文情境写作教学情况调查结果显示，“面对议论文写作，你有需要情境的铺垫设置吗”调查中，选择“需要

22、”的占87.32，且选择“社会生活情境”的占7.04，选择“个人生活情境”的占32.39。由此可见，情境写作设计在一线议论文教学中占据重要的地位。它可以激发学生积极思考，拓展思路。老师也说要在“真实写作”中学会写作。“真实”是什么？老师认为应该包括以下四个方面的“真实”：写作任务真实、写作对象真实、写作环境真实、写作成果真实。“因为真实的写作是一种真实的表达和交流，而不是一种写作训练。真实的写作不是生活的模拟，而是真实的生活。真实的写作不是写给老师看的，而是写给文章本身隐含的读者看的”。“真实”本质上是一种“动态的、生成的、改造的、探究的”的“写作过程的真实”。本节课尝试创设任务情境，让学生在

23、“真实写作”中学习写作，还原了真实写作和写作的真实程。本节课重点放在学生写作思维的拓展上。教师通过情境的创设、师生之间的互动对话，引导学生进入写作状态有东西表达、写作的欲望、表达的思路。从学生的课堂表现和习作完成度来看，学生对于这种写作方式还是比较喜欢并且有话可说的。首先,写作动机的真实性。情境的设定尽量要设定在学生周围或者就是学生生活的一部分。黄厚江老师也说过：好的写作情境应该能够引导学生关注生活、思考生活，正确认识写作和生活的关系，培养学生用生活激活自身写作，让写作服务与生活的写作意识。这样的任务情境，能激发学生的写作动机，让他们有话想说，有话能说。本节课我首先以学生的军训大合照为情境引出

24、青春的话题，军训是学生初入高中生活的重要组成部分，刚刚经历且亲身感知，最为熟悉，最有话可说。但初入高中的孩子们也最迷茫无措，我旨在引导学生大胆说出对军训的理解、感知以及收获，所以学生的写作动机是真实有效且有表达欲望的。其次,写作内容的真实性。任务情境往往与学生的日常生活紧密相连。让写作与生活实际相结合，能够让学生更好地理解写作的意义和价值，从而培养他们关注生活、解决实际问题的能力。本节课我在引出青春话题之后，以军训的收获作为过渡，以“无臂飞人”视频使学生感悟青春的价值和意义。最后,写作过程的真实性。胡根林先生明确指出：在作文活动中，任务情境是指那种带有写作任务的环境和背景。它包括作者（以谁的名

25、义）、读者（写给谁看）、目的（解决什么问题）、话题（谈论什么）、体式（以什么文体写）五大要素。所以考虑好这五大要素让学生在“真实写作”中学习写作，还原真实的写作和写作的真实过程。本节课我在上述环节的基础上，最后播放小欢喜中英子抑郁跳水的片段，再度促发学生的思考：奋斗是青春的底色，可青春并不是一帆风顺的。教学环节共分三个阶段，三个跳跃。第一阶段引起话题，旨在以学生自己的亲身经历唤起记忆；第二阶段使学生感悟青春的意义和价值，旨在引导学生感悟青春的积极正面意义，第三阶段使学生反向思考青春的不顺和挫折，旨在唤起学生对长大过程中苦闷、失败、逆境、挫折的思考，并全面地、理智地、冷静地看待青春。在教师循序渐进的引导和启示下，学生一步步思考和感悟，在思考中下笔，在下笔中感悟，既有话可说，又有情可抒。虽然本节课创设的任务情境对于帮助学生打开思路、言之有物起到了重要作用；但也存在问题：一、任务情境的设置与学习目标的内在联系不够紧密；二、重点放在写作思维的开拓上，写作技巧的输出不够系统；三、原稿作文和修改后作文的对比因为课堂时长的限制，也做得不够精细。将写作教学理论和实践紧密配合依然是笔者的努力方向。第 16 页 共 16 页