1、粤教科技版科学四年级上册 教学设计 1 第13课声音的产生教学设计 一、教材分析 本课是粤教科技版科学四年级上册第3单元“声音”的第1课。本单元学习的都是 与声音相关的科学知识，“声音是如何产生的？”是本单元的知识基础，所以本课要帮助 学生建构单元的核心概念“声音因物体振动而产生”。声音是每个人都很熟悉的事物，但 声音是如何产生的，大部分的学生还是很难说清楚的。课文通过对模拟乐器发声（正向） 及停止声音（反向）的现象进行观察、分析，从而归纳出声音是物体振动产生的。 二、学情分析 四年级学生对于声音是如何产生的，大多认识不多。主要原因是物体产生声音时的振 动现象一般不是很显著，学生在生活中也不会
2、特意去注意这些现象。例如人们听音乐时， 关注的主要是旋律和节奏，很少去观察琴弦如何振动。但四年级的学生已经具备了一定的 观察能力，也具有一定的分析能力。所以，只要实验目的明确，学生通过观察实验现象， 并加以对比分析，是可以归纳总结出实验现象的共同特征。物体的振动是一种怎样的运动 形式？学生的描述可能不是特别的准确，需要在教学中加以引导，帮助学生理解振动的特 点，从而理解物体振动产生声音这个科学概念。 三、教学目标 1能举例说明声音因物体振动而产生。 2观察物体发声和不发声时的现象，并尝试进行描述。 3能尝试对观察的现象进行解释。 4养成细致观察的习惯和乐于合作的态度。 四、教学重、难点 教学重
3、点：认识到声音是由物体振动产生的。 2 粤教科技版科学四年级上册 教学设计 教学难点：通过观察物体发声时的现象，归纳出物体发声现象的共同特点。 五、教学准备 教具准备：课件、试管、小鼓、音叉、水槽、小喇叭。 学具准备：橡皮筋。 六、教学过程设计 （一）任务驱动 媒体：出示本课课题和驱动图。 问题：为什么吹、拉、弹可以让乐器发出声音？ 汇报：学生讨论，汇报自己的观点。 思考：教师归纳引导，并提出思考问题，乐器发声部位在发声时有没有共同特点？ （二）活动探究 1活动1：乐器发声的秘密 问题：古筝、排箫、鼓的发声部位是在哪里？下面哪些器材发声的部位与这几种乐器 类似？ 汇报：学生回答。 小结：橡皮筋
4、类似古筝那样是靠弦发声的，试管类似排箫那样靠一端开放一端封闭的 管子发声的，铁罐和鼓一样都是靠鼓面发声的。 任务：用橡皮筋、试管、铁罐代替古筝、排箫和鼓，分别让它们发出。 声音，观察发声时它们的变化，比较一下，这些变化有什么共同特点。 实验：学生分组实验，观察比较实验现象并记录，教师巡视。 （对于试管，学生可能没有观察到什么明显的变化。教师引导学生思考：试管本身似 乎没有什么变化，那么试管里面有什么呢？学生理解了试管内的空气也可能是发出声音的 物体后，指导学生放一小纸条在试管内，再去吹气让试管发声，并观察现象。） 汇报：分组汇报自己的发现，教师归纳。 小结：橡皮筋、铁罐、空气都发生了振动。 讨
5、论：振动到底是一种怎样的运动形式？ 汇报：学生汇报自己的观点，描述振动的特点（快速、往复）。 小结：通过观察比较，发现橡皮筋、铁罐、试管内的空气，在发声时都有振动。由此， 我们可否大胆推测，物体发声时都有振动的现象（板书）？ 粤教科技版科学四年级上册 教学设计 3 2活动2：振动与声音 任务：观察身边更多物体发声时的现象，看看有没有振动现象。 问题：课堂上可以观察哪些物体发声？怎样观察它们的振动？ 交流：学生交流，教师根据学生的回答及准备的材料，板书可以观察的内容。 实验：分组观察，教师巡视。 汇报：分组汇报，教师归纳。 小结：喉咙、音叉、小喇叭等在发声时都有振动。 提问：如果振动停止了，还会有声音吗？ 讨论：学生讨论，汇报自己的想法，教师点评。 实验：指导学生先敲击音叉发出声音，再用手按住音叉，让振动停止，然后观察是否 还有声音发出。 汇报：分组汇报，教师归纳。 小结：物体发出声音时都有振动的现象，振动停止了，声音也没有了。所以，声音是 由物体振动产生的。 七、板书设计 第13课 声音的产生 古筝 排箫 大鼓 橡皮筋 试 管 小鼓 其他物体 音叉 三角铁 小结：声音因物体振动而产生。 发声时的 共同特点 出现 振动 停止 声音停止时 的共同特点
