2020新粤教版五年级上册《科学》第6课植物需要阳光教案、教学设计.docx

1、粤教科技版科学五年级上册 教学设计 1 第6课“植物需要阳光”教学设计 一、教材分析 “植物需要阳光”是粤教科技版科学五年级上册第1单元“植物的需求”的第6 课。本单元的设计意图是通过简单的实验，引导学生探讨水、阳光、空气、温度等因素对 植物生长的影响。继而了解植物具有获取和制造养分的结构，能够制造养分供自身生存所 需。同时，激发学生产生了解、认识自然界的兴趣和爱护自然的情感，初步形成生物体的 结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点。本课通过控制光照的条件，观 察植物生长状况，了解植物的生长需要阳光，再通过模拟叶的排列特点，感受植物的叶是 如何接收阳光的。 本课由两个活动组成。第一

2、个活动是“光照对植物生长的影响”，通过控制植物生长 中光照的条件，观察植物生长状况是否发生变化；第二个活动是“叶的排列”，做植物叶 的排列与光照关系的模拟实验，分析叶接收阳光的秘密。 二、学情分析 本单元的前5课是围绕 “水分”的因素展开探究“植物的需求”的科学学习。通过控 制不同条件的栽种盆栽植物等实践活动，学生观察和记录植物的生长情况，初步感受植物 生长对水分的需求，了解植物体对水分的保存，知道水分是植物体的重要组成部分。然而， 生活经验会告诉学生，植物的生长不但需要水分，还需要充足的阳光。那么，本课就是提 供一个机会，让学生设计探究实验，寻找证据支持或解释植物的生长是离不开阳光的。 三、

3、教学目标 1能通过控制光照条件的探究活动，知道植物的生长需要阳光。 2模拟各种植物叶的排列方式，初步了解叶片在茎或枝条上的分布特点与光照的关 系。 3初步学会运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论。 4能大胆质疑，从不同视角提出研究思路。 2 粤教科技版科学五年级上册 教学设计 四、教学重难点 教学重点：尝试控制光照的条件进行种植活动，知道植物的生长需要阳光。 教学难点：观察和模拟各种植物叶的排列形式，分析叶接收阳光的秘密。 五、教学准备 教具准备：植物（幼苗）盆栽、纸片、发泡塑料、牙签、手电筒、多媒体教学仪器、 实物投影、教学PPT课件等。 学具准备：植物（幼苗）盆栽、纸片、发泡

4、塑料、牙签、手电筒、科学学生活动手 册等。 六、教学过程 （一）任务驱动 设置情境：一块旧木板遮盖着草地上一些酢浆草。 问题：这些被遮盖的酢浆草虽然可以生长，但是它们的生长情况与正常接受阳光照射 的酢浆草一样吗？ 交流：学生汇报观察到的现象，教师对学生的情况进行引导。 问题：被木板遮盖住的叶与正常接受阳光照射的叶颜色深浅不一，这与什么因素有 关？ 任务：被木板遮盖住的叶与正常接受阳光照射的叶颜色深浅不一，这种现象是否与 光照有关？ （二）活动探究 1活动1：光照对植物生长的影响 问题：在植物的生长过程中，如果缺少了光照，植物的生长会出现怎样的变化？ 发表：学生根据自己的发现或经验进行观点的表达

5、。 引导：通过控制植物生长中光照的条件，观察植物生长状况是否发生变化。 任务：设计光照对植物生长影响的探究实验。 材料：植物幼苗盆栽。 提示：如何进行选材，如何控制实验的各项因素，如何选择观察的要点和进行测量等。 活动：分小组进行探究实验的设计，并在科学学生活动手册上做记录。 交流：学生将小组讨论的实验方法进行汇报，教师对学生的情况进行引导。 粤教科技版科学五年级上册 教学设计 3 讨论：如何观察和测量植物的生长状态。 汇总：设定测量的项目，例如叶的数量、叶的大小、叶的颜色、茎的长短、茎的粗细、 茎的颜色等。 任务：进行光照对植物生长影响的探究实验。 步骤：选择两组大小接近、生长状态相似的植物

6、进行对比实验。先将一些已经发芽的 豆苗分成两组，分别移栽到两个小花盆中。 测量：观察和测量植物幼苗的生长状态，并在科学学生活动手册上做记录。 放置：两盆植物幼苗，其中一盆放置于光照充足的阳台，另一盆放置在能遮挡光线 的纸盒内。纸盒必须保证有充足的空气，但尽量不透光。在整个实验过程中，保证不要挪 动植物，减少其他环境因素对植物生长状况的影响。 出示：教师提前一周按教科书的活动安排栽培植物幼苗。课堂上出示对比的植物。 任务：观察和测量植物幼苗的生长状态，并在科学学生活动手册上做记录。 分析：对观察到的现象和数据进行整理和归纳，找出两盆植物的生长状态有什么趋 势，这种趋势是否由光照因素引起的。 交流

7、：学生将小组讨论的结果进行汇报，教师对学生进行引导。 发现：光照对植物生长有影响，如叶的颜色、叶的大小、茎的粗细、茎的长短和茎的 颜色等。 小结：植物的生长离不开阳光。 2活动2：叶的排列 讲述：植物的生长离不开阳光。植物的生长和发育需要阳光，叶是植物吸收和利用阳 光的主要器官。 问题：叶在茎上的排列方式是否与它吸收阳光的功能相适应？ 任务：通过动手探究，了解叶在茎上如何排列才能接受更多的阳光。 要求：利用纸片、发泡塑料、小竹签、手电筒等材料，用纸树叶和发泡塑料模拟叶在 茎上的排列。 步骤：利用发泡塑料制作“茎”；利用卡纸制作纸叶片；用双面胶将小竹签固 定在纸树叶上，模拟叶柄；将纸树叶按一定的

8、排列顺序插在“茎”上；用手电筒模拟 太阳光照射枝条模型，比较叶得到照射的情况；改变排列方式，重复实验，让每一片纸 树叶都能得到光的照射。 活动：分小组进行动手探究，了解叶在茎上如何排列才能接受更多的阳光。同时， 按照要求在科学学生活动手册上记录探究的过程及发现。 4 粤教科技版科学五年级上册 教学设计 叶 吸收 叶的排列不遮挡 阳光 汇报：分小组对活动过程及发现进行汇报，教师对学生的情况进行引导和记录。 引导：在模拟实验的认知基础上，从不同的角度归纳叶的排列特点。 问题：从上往下看，发现叶镶嵌的特点；从侧面看，发现叶序的特点。 发表：学生根据自己的发现或经验进行观点的表达。 小结：植物叶的叶柄

9、长短、排列角度和叶片的着生方向各不相同，形成叶片在茎上的 排列互不遮挡的现象。 阅读：阅读课后的科学阅读，了解叶的排列规律。 发现：叶片互不遮蔽的规律（叶镶嵌）。 举例：有的在茎或枝条的每个节上交互着生一片叶，称为互生；有的在茎或枝条的每 个节上相对地着生两片叶，称为对生；有的在茎或枝条的每个节上着生三片或三片以上的 叶，称为轮生。 思考：叶的排列规律对植物的生长有哪些意义？ 发表：学生根据自己的发现或经验进行观点的表达。 小结：自然界中不同植物的叶大小、形状各不相同，叶的排列方式也各有特点。叶柄 长短、叶片排列角度和着生方向各不相同，形成叶在茎上互不遮挡的镶嵌排列现象， 满足 植物对阳光的需求。 拓展：到校园里寻找植物叶的排列规律，让学生通过活动观察更多的植物，体会到大 多数植物叶片排列都有一定的规律。 要求：利用电子设备或纸笔等方向，观察叶排列的规律，将自己的发现拍成照片或记 录带回课堂，了解自然界植物叶的排列。 七、板书设计 第6课 植物需要阳光