1、粤教科技版科学五年级上册 教学设计 1 第13课“铁生锈了”教学设计 一、教材分析 “铁生锈了”是粤教科技版科学五年级上册第3单元“物质的变化”的第3课。本 课将观察物质变化的目光由科学实验转移至日常生活，揭示物质变化存在于日常生活中， 并影响着我们的生活。通过对铁生锈现象进行观察，引导学生从外部形态特征区分铁和铁 锈，进而尝试运用多种科学方法进行探究，体会科学探究的乐趣。 本课共由两个活动组成。活动1“铁生锈的现象”，帮助学生认识铁和铁锈的外部特 征，解决“铁生锈的现象”问题。活动2“铁锈还是铁吗”，是在学生认识铁和铁锈的外 部特征基础上，探究“铁锈还是铁吗”问题，体会尝试运用多种材料、思路
2、、方法区分铁 和铁锈，体验实验的快乐，培养学生发散性思维。 二、学情分析 在上两节科学课程的学习中，学生学会观察物质变化的方法，并对是否产生新的物质 的辨别有了一定的基础，但学生的探究对象有一定的局限性。铁生锈是学生常见的生活现 象，但学生可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。因此，教师就需要帮助学 生对铁生锈进行更细致观察，通过辨别、区分铁和铁锈，明白铁锈是不同于铁的物质，加 深对物质变化的感悟和理解。 三、教学目标 1观察并描述没有生锈的铁钉和生锈的铁钉的外部形态特征，知道铁锈是不 同于铁的新物质。 2能运用多种材料、思路、方法完成科学探究，体会探究的乐趣。 3通过实验获取证据，并
3、能依据证据进行有条理分析，获得结论。 4乐于分享与倾听他人的观点，并能基于证据完善自己的观点。 四、教学重难点 教学重点：细致观察铁和铁锈，搜集证据，认识铁锈是不同于铁的物质。 教学难点：学生灵活利用已学过的多种科学方法区分铁和铁锈。 2 粤教科技版科学五年级上册 教学设计 五、教学准备 教具准备：没有生锈的铁钉、生锈的铁钉、白纸、没有生锈的铁片、生锈的铁片、镊 子、铁粉、铁锈细末、磁铁、锤子、电池、灯泡、电线、多媒体教学仪器、实物投影、教 学PPT课件等。 学具准备：没有生锈的铁钉、生锈的铁钉、白纸、没有生锈的铁片、生锈的铁片、镊 子、铁粉、铁锈细末、磁铁、锤子、电池、灯泡、电线、科学学生活
4、动手册等。 六、教学过程 （一）任务驱动 设置情境：妍妍看到一台空调悬挂在房子外墙，而空调架锈迹斑斑，担心这个生了 锈的铁架容易断裂。 问题：为什么铁生锈了，就不结实了呢？ 交流：铁生锈了，是否就变得不结实了？为什么？ 任务：回忆生活中铁生锈的例子，思考铁生锈了，是否就变得不结实了。 （二）活动探究 1活动1：铁生锈的现象 出示：没有生锈的铁钉和生锈的铁钉的图片和实物。 问题：铁钉和生锈的铁钉是同一种物质吗？能找出他们的不同之处吗？ 活动：分小组观察并记录两种铁钉的特点。 要求：可从两者的颜色、光泽、空隙、触感、气味等方面进行有序观察和对比。 提示：观察过程中需注意安全，不要被铁钉割到手指。
5、讨论：分小组讨论实验现象。 交流：请小组代表用语言对观察到的信息进行描述，学生对描述进行评价。 展示：没有生锈的铁钉和生锈铁钉的不同之处。 小结：没有生锈的铁钉表面银色、有金属光泽、空隙小、光滑，而生锈的铁钉表面红 褐色、无金属光泽、空隙大、粗糙。通过对两者的外部形态特征进行观察，铁锈可能是不 同于铁的物质。 2活动2：铁锈还是铁吗 问题：能用哪些实验进行判断铁锈还是铁吗？ 讨论：学生根据自己的生活经验和已有知识进行分小组讨论和设计实验。 交流：请小组代表用语言对本组的实验方法、步骤进行描述，学生对描述进行评价。 外部特征不同 本质不同 粤教科技版科学五年级上册 教学设计 3 评价：对实验方法
6、、步骤是否正确、语言是否准确等进行评价。如果学生描述不清晰， 教师也可以加以引导或补充介绍。 介绍：可以用简单电路、磁铁、锤子敲击等方法，比较铁和铁锈的导电性、硬度、是 否被磁铁吸引等特征，进一步探究铁锈和铁之间的不同。 活动：铁和铁锈的实验、观察和记录。 提示：注意锤子的安全使用。 讨论：分小组讨论实验现象和结论。 交流：请小组代表用语言对观察到的信息进行描述，阐述实验结论，学生对描述和结 论进行评价。 展示：通过多种实验比较铁和铁锈的不同之处。 小结：铁能导电，铁锈不能导电；铁的硬度大，铁锈的硬度小；铁能被磁铁吸引， 铁锈不能被磁铁吸引。通过上述实验现象，验证铁锈本质上是不同于铁的物质，因此铁生 锈是一种产生新物质的变化。 3拓展活动 观察身边的铁生锈现象，分析铁生锈与什么因素有关。 七、板书设计 第13课 铁生锈了 生锈 产生了新物质，发生了物质变化 铁 铁锈
