1、粤教科技版科学六年级上册 教学设计 1 第9课好用的钳子教学设计 一、教材分析 “好用的钳子”是科学六年级上册第2单元“机械好帮手”的第3课，教材由两个 活动构成。活动1“它们都能省力吗”是利用模拟实验来研究省力杠杆和费力杠杆。与传 统的研究方式不同，本课没有使用杠杆尺作为杠杆特点的量化研究工具，而是从实际生活 中来，用模拟实例的方式，让学生去体会省力杠杆和费力杠杆的不同。更重要的是通过体 会去发现省力杠杆和费力杠杆对我们都是有用的。这样的处理不仅减低了难度，而且更贴 近生活实际，符合本单元的设计定位。活动2“延长的手臂”， 本活动是在前面研究的基 础上进一步探究。杠杆能省力，这个容易理解。但
2、不省力甚至费力的杠杆类工具，人们为 什么要制造呢？是本活动的目的指向，不仅具有科学研究的意义，更具有生活实践的意义。 可以充分反映本课及本单元设计的根本立足点， 以“用”为核心。通过解决实际问题，让 学生学习简单机械类工具机械道理及人们利用这些道理做出的设计。 二、学情分析 在前一课，学生初步认识了杠杆类工具，对杠杆类工具有一个大概的了解。但学生对 生活中杠杆类工具的省力情况及应用原理并不清楚。这也是本节课教学需要着重考虑的地 方，需要老师花费更多的时间去指导。 三、教学目标 1通过实验，体会杠杆类工具有的能省力，有的能让人工作更加方便。 2能用实验模拟工具的工作方式，知道完成不同任务需要不同
3、工具。 3能使用杠杆解决生活中的实际问题。 四、教学重、难点 教学重点：认识杠杆的作用，对不同类型杠杆的比较和分析。教 学难点：找出不同杠杆的三个作用点和判断其是否省力。 2 粤教科技版科学六年级上册 教学设计 五、教学准备 演示材料：杆秤、实验记录表、教学课件等。 分组材料：钢丝钳、食品钳、尺子、铅笔、小棒、书本、橡皮擦、瓦楞纸片、报纸团、 学生活动手册等。 六、教学过程 （一）任务驱动 生活情境：在超市的五金工具柜，主题人物分别拿着钢丝钳和食品钳。 产生问题：这些钳子能让我们夹东西时更省力吗？ 驱动任务：比较研究两种不同杠杆类工具的特点。 （二）活动探究 （1）活动1：它们都能省力吗 任务
4、：找出钢丝钳和食品钳的动力点、支点和阻力点的位置。 分析： 比较这两种钳子的支点到动力点、支点到阻力点的距离有什么不同。讨 论: 这两种工具都能省力吗？ 模拟实验： 用书本代替重物，用小棒代替杠杆，再用塑料块代替支点。 通过改变杠杆支点位置，分别把塑料块放在不同的位置尝试撬起书本，看是否都能 把书本轻易撬起来，反复实验加深体验。 分析：两个对比实验分别模拟了哪种工具？ 小组实验：通过改变杠杆支点位置，分别模拟钢丝钳和食品钳的工作状态，体验手指 用力的感觉。 支点与动力点的距离 支点与阻力点的距离 手指用力的感觉 较远 较近 较近 较远 交流：这两种工具都能省力吗？为什么？ 小结：只有钢丝钳能省
5、力。 （2）活动2：延长的手臂 问题：像食品钳那样的杠杆类工具不能省力，人们为什么还要制作和使用它们呢？ 粤教科技版科学六年级上册 教学设计 3 实验：用瓦楞纸片、报纸团等物体模拟糕点、面包，再分别用钢丝钳和食品钳夹取这 些物体。体会哪种工具使用起来更方便。 讨论：不省力甚至费力的杠杆类工具有没有用？最大的用途是什么？ 小结：延长了我们的手臂，扩大了移动距离，让人们工作更方便。 思考：如果用食品钳夹钉子，能夹得紧吗？ 举例：类似的例子还有钓鱼竿、扫把、筷子、镊子、刀剑棒等武器 讨 论：人们设计制作杠杆类工具时会考虑哪些方面的因素？ 汇报：学生汇报对两类杠杆的特点认识，说说人们从实际需求出发应用杠杆原理制作 工具的体会。 讨论：分析活动手册第2题的例子，判断这些例子是费力还是省力？说说为什么？ 小 结：船桨、镊子、抽油机是不省力的，刹车把手是省力的。 （三）拓展 出示杆秤，俗话说：“秤砣虽小，能压千斤”。今天老师就带了一把杆秤来，请大家 来说一说，为什么杆秤的秤砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。请学生从杠杆的三 点之间的关系说一说。 七、板书设计 9好用的钳子 动力点至支点的距离阻力点至支点的距离 省力（钢丝钳） 动力点至支点的距离阻力点至支点的距离 费力（食品钳） 延长了我们的手臂 扩大了移动距离 让人们工作更方便
