第五课 正确运用判断 ppt课件-2025届高考政治一轮复习统编版选择性必修三逻辑与思维.pptx

1、温故知新温故知新 笑林广记笑林广记殊禀部载：殊禀部载：“铺司递紧急公文，官恐其迟，拨一马骑铺司递紧急公文，官恐其迟，拨一马骑之，其人赶马而行。人问其如此急事，何不乘马，答曰：之，其人赶马而行。人问其如此急事，何不乘马，答曰：六只脚走，六只脚走，岂不快如四只岂不快如四只？”这个送信的人认识错在哪里？这个送信的人认识错在哪里？送信的人对跑的快慢的判定是错误的。送信的人对跑的快慢的判定是错误的。我们认识事物，必然会对事物作出判定，或者肯定它们是什么、相我们认识事物，必然会对事物作出判定，或者肯定它们是什么、相互之间什么关系，或者否定它们是什么、相互之间有什么关系。在作出互之间什么关系，或者否定它们是

2、什么、相互之间有什么关系。在作出肯定或者否定的认识活动中，就使用了判断。肯定或者否定的认识活动中，就使用了判断。故事故事1.1.含义：含义：对对认识对象认识对象有所有所断定断定的的思维思维形式形式。一一.判断的含义判断的含义如：中国人是勤劳勇敢的。如：中国人是勤劳勇敢的。（断定的是性质）（断定的是性质）有些学生不是团员。有些学生不是团员。（断定的是关系）（断定的是关系）（1）判断断定认识对象的什么？）判断断定认识对象的什么？属性：性质、关系属性：性质、关系（2）判断）判断=定义吗？定义吗？与概念的区别：与概念的区别：第一，概念本身无所谓肯定或否定；第一，概念本身无所谓肯定或否定；第二，概念也无

3、法表示它的真或假。第二，概念也无法表示它的真或假。判断则不同，它至少是两个概念的结合。判断则不同，它至少是两个概念的结合。2.2.判断的特征判断的特征 至于判断本身的至于判断本身的真假，真假，是由是由实践实践来检验的。来检验的。形式形式逻辑只是从判断逻辑只是从判断形式的结构形式的结构方面研究不同类型的判断的真假特征，以及方面研究不同类型的判断的真假特征，以及 各种判断之间在形式上的真假关系。各种判断之间在形式上的真假关系。确定某个具体判断的真假往往需要借助于语境确定某个具体判断的真假往往需要借助于语境（如上下文、时间、地点、被指对象）。（如上下文、时间、地点、被指对象）。有有断定断定就会有就会

4、有真假真假，判断的这两个基本特征是，判断的这两个基本特征是相互联系相互联系 的。的。(1)(1)对认识对象有所对认识对象有所断定断定，是判断的一个基本特征。断定的方式有两种：，是判断的一个基本特征。断定的方式有两种：一是一是肯定肯定，二是，二是否定否定。(2)(2)判断的另一个基本特征是有判断的另一个基本特征是有真假真假之分。之分。符合符合认识对象实际情况的判认识对象实际情况的判 断就是断就是真判断真判断，不符合不符合认识对象实际情况的判断就是认识对象实际情况的判断就是假判断假判断。思考：下面的语句都是判断吗？是真判断还是假判断？思考：下面的语句都是判断吗？是真判断还是假判断？1.1.“背水一

5、战背水一战”说的说的是谁是谁的的事？事？2.2.请你说一下背水一战的故事。请你说一下背水一战的故事。3.3.背水一战说的是韩信的故事。背水一战说的是韩信的故事。4.4.背水一战说的是项羽的故事。背水一战说的是项羽的故事。课本示例评析课本示例评析3.3.判断的表达判断的表达旧知回顾：概念是的表达形式是什么？旧知回顾：概念是的表达形式是什么？语词语词（1 1）判断是语句的判断是语句的思想内容思想内容，语句是判断的，语句是判断的语言形式语言形式。如：如：(1)(1)落叶松是针叶树种。落叶松是针叶树种。(2)(2)天不是蓝色的。天不是蓝色的。(3)(3)宇宙是无限的并且是发展変化的。宇宙是无限的并且是

6、发展変化的。(4)(4)某物体，要么是固体，要么是液体某物体，要么是固体，要么是液体（2 2）不作断定不作断定、没有真假没有真假的语句并不表达判断。的语句并不表达判断。如：陈述句如：陈述句:逻辑学是一门很有意思的学科。逻辑学是一门很有意思的学科。反问句：难道不是劳动人民创造了人类社会的历史吗？反问句：难道不是劳动人民创造了人类社会的历史吗？祈使句：过来祈使句：过来!感叹句：上帝啊感叹句：上帝啊!这是一个多么美的地方啊！这是一个多么美的地方啊！陈述句、反问句表达判断，疑问陈述句、反问句表达判断，疑问句、祈使句、感叹句不直接表达句、祈使句、感叹句不直接表达判断。判断。（4 4）依据依据语言的具体情

7、况排除歧义语言的具体情况排除歧义,准确把握这些语句与其所表达的判断之间的关系。准确把握这些语句与其所表达的判断之间的关系。连连 诸诸 葛葛 亮亮 都都 不不 知知 道道。“诸葛亮不知道诸葛亮不知道”or“不知道诸葛亮不知道诸葛亮”（3 3）判断和语句）判断和语句不是一一对应不是一一对应的关系。的关系。同一个同一个判断可以用判断可以用不同不同的语句表达。的语句表达。同一个同一个语语 句在不同语境中可以表达句在不同语境中可以表达不同不同的判断。的判断。所有人都应该遵守交通规则所有人都应该遵守交通规则 。难道有人不应该遵守交通规则吗难道有人不应该遵守交通规则吗？以下是四个判断。以下是四个判断。他是中

8、学校长。他是中学校长。张华认识雷锋。张华认识雷锋。中中国关产党是为中国人民谋幸福的政党，也是为人类进步事业而奋斗国关产党是为中国人民谋幸福的政党，也是为人类进步事业而奋斗的政党。的政党。如果某个数不能被如果某个数不能被2整除，它就不是偶数。整除，它就不是偶数。上述判断分别上述判断分别有什么特征有什么特征?相互之间有什么区别相互之间有什么区别?简单判断简单判断简单判断简单判断复合判断复合判断复合判断复合判断4.4.判断的类型判断的类型4 4.判断的类型判断的类型依据判断本身依据判断本身是否包含是否包含其他判断，判断分为其他判断，判断分为简单判断简单判断和和复合判断复合判断。(1)(1)简单判断：

9、简单判断：指直接由指直接由概念概念构成而构成而不包含其他判断不包含其他判断的判断。简单判断的判断。简单判断 包括包括性质性质判断和判断和关系关系判断判断。(2)(2)复合判断：复合判断：本身本身包含其他判断的判断包含其他判断的判断叫作复合判断。复合判断包括叫作复合判断。复合判断包括 ：联言判断、选言判断和假言判断。联言判断、选言判断和假言判断。如：有些花是蓝色的。如：有些花是蓝色的。落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。（一）正确运用性质判断（一）正确运用性质判断1 1.含义：含义：性质判断就是断定认识对象性质判断就是断定认识对象具有具有或者或者不具有不具有某种某种性

10、质性质的简单判的简单判 断。这种判断是断。这种判断是直接的、不附加任何条件直接的、不附加任何条件的，性质判断又称为的，性质判断又称为 直言直言判断。判断。二、正确运用简单判断二、正确运用简单判断这个这个孩子孩子是是天真的天真的。所有所有犯罪行为犯罪行为都不是都不是合法的合法的。有些有些学校学校是是综合类的综合类的。任何任何事物事物都不是都不是静止的静止的。2.2.构成：构成：任何任何 事物事物 都不是都不是 静止的。静止的。主项主项量项（量）量项（量）所有、有些、单个所有、有些、单个谓项谓项联项（质）联项（质）肯定或否定肯定或否定3.3.分类分类（1）依据判断的依据判断的质质,即以判断所用的即

11、以判断所用的断定方式是肯定还是否定断定方式是肯定还是否定划分划分,性质性质 判断分为判断分为肯定判断和否定判断肯定判断和否定判断。（就是看它的联项是肯定的还是否（就是看它的联项是肯定的还是否 定的。）定的。）上课讲话上课讲话是是不礼貌的行为。不礼貌的行为。上课讲话上课讲话不是不是礼貌的行为。礼貌的行为。举例：举例：(2)(2)依据判断的依据判断的量量,即以判断所断定的即以判断所断定的对象的范围对象的范围划分划分,性质判断分为性质判断分为全称全称 判断、判断、特称特称判断和单称判断判断和单称判断。（就是看量项所指的范围）（就是看量项所指的范围）所有的所有的学生都来自河北。所有的同学都没有迟到。学

12、生都来自河北。所有的同学都没有迟到。全称判断（某类事物的全部）全称判断（某类事物的全部）有些有些鸟是不会飞的。鸟是不会飞的。有的有的学生是党员。学生是党员。特称判断（某类事物的部分）特称判断（某类事物的部分）毛泽东毛泽东是中国人民解放军的缔造者。是中国人民解放军的缔造者。长江长江不是世界上最长的河流。不是世界上最长的河流。单称判断（单个对象）单称判断（单个对象）举例：举例：关于直言判断的量项关于直言判断的量项全称量项聿见思政统编新教材教学网 原创作品 此翁请客失败，在于此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。其使用性质判断时误用了量项。在材料中此翁使用了两个判断：在材料中此翁使用了两个判

13、断：“该来的没来该来的没来”，这个判断是一个省略了全称量，这个判断是一个省略了全称量项的判断，项的判断，即即“所有该来的没来所有该来的没来”，此翁应该将，此翁应该将“所有所有”换成换成“有的有的”，即即“有的该有的该来的没来来的没来”；“不该走的走了不该走的走了”，这个判断也是一个省略了全称量项的判断，这个判断也是一个省略了全称量项的判断，即即“所有不该走所有不该走的走了的走了”，此翁应该将，此翁应该将“所有所有”换成换成“有的有的”，即即“有的不该走的走了有的不该走的走了”。探究分享探究分享 某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说：某翁请客，见三位主客只来了一位，五位

14、陪客只来了三位，便着急地说：“唉，唉，该来的没来！该来的没来！”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出：了，他更着急，脱口而出：“不该走的走了！不该走的走了！”话音刚落，所有客人都走了。此翁话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了：傻了：“我错在哪儿？我错在哪儿？”此翁请客失败，他的判断出了什么问题此翁请客失败，他的判断出了什么问题?你能纠正他的错误吗你能纠正他的错误吗?（3 3）从）从质与量的结合质与量的结合上划分上划分,性质判断有六种基本的判断形式性质判断有六种基本的判断形式:全称肯定全称肯定 判断、全称否定

15、判断判断、全称否定判断,特称肯定判断、特称否定判断特称肯定判断、特称否定判断,单称肯定判断、单称肯定判断、单称否定判断。单称否定判断。你能分别说出六种性质判断之间的关系吗？（矛盾关系？反对关系？）你能分别说出六种性质判断之间的关系吗？（矛盾关系？反对关系？）（1 1）赵）赵 云云 是是 蜀蜀 汉汉 的的 镇镇 东东 将将 军军 。（2 2）秦秦 琼琼 不不 是是 汉汉 代代 人人 。（3 3）所所 有有 侠侠 士士 都都 曾曾 云云 游游 燕燕 赵赵 间间 （4 4）所所 有有 墨墨 者者 都都 不不 是是 主主 张张 攻攻 伐伐 的的 。（5 5）有有 些些 丞丞 相相 是是 大大 学学 士

16、士 出出 身身 。（6 6）有有 些些 隐隐 逸逸 之之 士士 不不 是是 结结 庐庐 在在 山山 野野 。单单 称称 肯肯 定定 判判 断断 单单 称称 否否 定定 判判 断断 全全 称称 肯肯 定定 判判 断断 全全 称称 否否 定定 判判 断断 特特 称称 肯肯 定定 判判 断断特特 称称 否否 定定 判判 断断断一断断一断 材料一材料一小华在作文中写道小华在作文中写道:“中学生中学生是我们是我们学习的重要阶段学习的重要阶段。我们要珍惜这段。我们要珍惜这段美好时光。美好时光。”材料二材料二小明告诉爷爷小明告诉爷爷:“公园里有种叫仙人掌的东西公园里有种叫仙人掌的东西,既不像花草既不像花草,

17、也不是植物也不是植物,样子很特别。样子很特别。”材料三材料三一位读者致函某报社批评该报一位读者致函某报社批评该报:“有些有些又臭又长的文章是不应该在报上又臭又长的文章是不应该在报上发表的。发表的。”请纠正上述材料中的不当之处。请纠正上述材料中的不当之处。材料一的不当之处在于材料一的不当之处在于判断的主项与谓项搭配不当判断的主项与谓项搭配不当,“中学生中学生”是人，是人，“学学习的习的重要阶段重要阶段”是时间是时间,应该说应该说:中学阶段是我们学习的重要阶段。中学阶段是我们学习的重要阶段。材料二的不当之处在于材料二的不当之处在于联项使用不当联项使用不当，“仙人掌仙人掌”“”“也不是植物也不是植物

18、”,”,这是把这是把概念的种属关系误认为全异关系概念的种属关系误认为全异关系,可以改为可以改为“也不是树木也不是树木”。材料三的不当之处在于材料三的不当之处在于量项使用不当量项使用不当，误用了量项，误用了量项“有些有些”,”,应该改为应该改为“所所有有”。探究分享探究分享4 4.如何准确运用性质判断如何准确运用性质判断(1)(1)不能缺少不能缺少主项和谓项主项和谓项,否则判断就不完整。否则判断就不完整。(2)(2)避免主项与谓项配合避免主项与谓项配合不当不当,否则不能如实地反映事物状况否则不能如实地反映事物状况,容易造容易造 成误解。成误解。(3)(3)要准确地使用要准确地使用量项量项和联项和

19、联项,以保证判断的以保证判断的“质质”与与“量量”都准确无都准确无 误。误。一间房子里，有一位祖父，两位父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥一间房子里，有一位祖父，两位父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个侄子。哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个侄子。这间房子里至少有几个人这间房子里至少有几个人?他们之间是什么关系他们之间是什么关系?探究分享探究分享 通过通过“有一位祖父有一位祖父”，我们可以判断，我们可以判断祖父祖父只有一位；只有一位；通过通过“一个孙子一个孙子”，我们可以断定，我们可以断定孙子辈孙子辈的是一位；的是一位；通过通过“三个儿子三个儿子”，就孙子辈而言，他的，

20、就孙子辈而言，他的爸爸爸爸是其祖父的儿子，他是其祖父的儿子，他的的叔叔叔叔是其祖父的儿子，这个孙子辈的是其祖父的儿子，这个孙子辈的孩子孩子是其爸爸的儿子；是其爸爸的儿子；“一个哥哥一个哥哥”是指叔叔的哥哥；是指叔叔的哥哥；“一个弟弟一个弟弟”是指爸爸的弟弟；是指爸爸的弟弟；“一个侄子一个侄子”是针对是针对“一位叔叔一位叔叔”而言的。而言的。最后可以断定至少有四个人，就最小辈分的那个人来说，他们之间的最后可以断定至少有四个人，就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。1.1.关系判断的关系判断的含义：含义：断定认识对象之间关系的判断断定认识对象

21、之间关系的判断,叫作关系判断。叫作关系判断。（二）正确运用关系判断（二）正确运用关系判断某甲和某乙是同案犯。某甲和某乙是同案犯。张三的罪行轻于李四的罪行。张三的罪行轻于李四的罪行。2 2加加3 3等于等于5 5。有的被告反控某些原告。有的被告反控某些原告。举例：举例：2.2.关系判断的关系判断的构成构成 量项量项 第一第一关关 第二关第二关 系系者项者项 关系项关系项 量项量项 系系者项者项梁山伯梁山伯与与祝英台祝英台是一对是一对恋人恋人张明张明比比其他同学其他同学都要都要高高所有的所有的梁山好汉梁山好汉与与宋江宋江都是都是兄弟兄弟聿见思政统编新教材教学网 原创作品试一试试一试关系者项：表示关

22、系承担者的关系者项：表示关系承担者的叫做关系者项，一般用小写叫做关系者项，一般用小写a a、b b、c c等来表示等来表示梁山伯（梁山伯（a a）和祝英台（）和祝英台（b b）张明（张明（a a）和其他同学（）和其他同学（b b）梁山好汉（梁山好汉（a a）和宋江（）和宋江（b b）关系项：表示关系这之关系项：表示关系这之间关系的叫做关系项在间关系的叫做关系项在逻辑学中，一般用逻辑学中，一般用R R表表示示恋人（恋人（R R）高（高（R R）兄弟（兄弟（R R）量项就是表示关系者项数量项就是表示关系者项数量或范围的概念。量或范围的概念。常用量项有常用量项有“所有所有的的”“”“全部全部”“”“

23、有有些些”“”“有的有的”等。等。假设以下关系成立。假设以下关系成立。小明与小华是同学。小明与小华是同学。小明比小华岁数大。小明比小华岁数大。小明信任小华。小明信任小华。将上述三个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立将上述三个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立?探究分享探究分享“小明与小华是同学。小明与小华是同学。”这个关系判断中这个关系判断中“小明小明”和和“小华小华”双方的位双方的位置互换后，置互换后，原来的原来的“关系关系”还能成立。还能成立。“小明比小华岁数大。小明比小华岁数大。”这个关系判断中这个关系判断中“小明小明”和和“小华小华”双方的位双方的位置互换后

24、，置互换后，原来的原来的“关系关系”不能成立。不能成立。“小明信任小华。小明信任小华。”这个关系判断中这个关系判断中“小明小明”和和“小华小华”双方的位置互双方的位置互换后，换后，原来的原来的“关系关系”可能成立，也可能不成立。可能成立，也可能不成立。3.3.关系判断的分类关系判断的分类对称关系对称关系是指当这一对称关系是指当这一对象与另一对象具有某对象与另一对象具有某种关系时，另一对象与种关系时，另一对象与这一对象这一对象也具有也具有这种关这种关系。系。非对称关系n非对称关系是指当这非对称关系是指当这一对象与另一对象具有一对象与另一对象具有某种关系时，另一对象某种关系时，另一对象与这一对象的

25、关系不确与这一对象的关系不确定，它们定，它们可能具有可能具有这种这种关系，关系，也可能不具有也可能不具有这这种关系。种关系。反对称关系n反对称关系是指当这反对称关系是指当这一对象与另一对象具有一对象与另一对象具有某种关系时，另一对象某种关系时，另一对象与这一对象与这一对象必不具有必不具有这这种关系。种关系。王晓明和李海同岁。王晓明和李海同岁。东汉在西汉之后。东汉在西汉之后。张三欺骗李四。张三欺骗李四。对称性关系传递性关系传递关系传递关系是指如果传递关系是指如果A A对象与对象与B B对象具有某种关系且对象具有某种关系且B B对象对象与与C C对象也具有这种关系时，对象也具有这种关系时，A A对

26、象与对象与C C对象也必具有这种对象也必具有这种关系。也就说，当关系。也就说，当a a与与b b具有具有R R关系且关系且b b与与c c也具有也具有R R关系时，关系时，a a与与c c也也必具有必具有R R关系关系非传递关系n非传递关系是指如果非传递关系是指如果A A对象与对象与B B对象具有某种关系且对象具有某种关系且B B对象与对象与C C对对象也具有这种关系时，象也具有这种关系时，A A对象与对象与C C对象可能具有这种关系，也可能对象可能具有这种关系，也可能不具有这种关系。也就是说当不具有这种关系。也就是说当a a与与b b具有具有R R关系且关系且b b与与c c也具有也具有R

27、R关关系时，系时，a a与与c c的关系不确定，的关系不确定，可能可能具有具有R R关系，关系，也可能不具有也可能不具有R R关系。关系。反传递关系n反传递关系是指如果反传递关系是指如果A A对象与对象与B B对象具有某种关系且对象具有某种关系且B B对象与对象与C C对象也具有这种关系时，对象也具有这种关系时，A A对对象与象与C C对象必不具有这种关系。对象必不具有这种关系。也就说，当也就说，当a a与与b b具有具有R R关系且关系且b b与与c c也具有也具有R R关系时，关系时，a a与与c c必不必不具有具有R R关系。关系。甲岁数比乙大，乙岁数甲岁数比乙大，乙岁数比丙大，甲岁数肯

28、定比比丙大，甲岁数肯定比丙大。丙大。直线直线a垂直于直线垂直于直线b，直线直线b垂直于直线垂直于直线c，则直线则直线a必不垂直于直线必不垂直于直线c甲是乙的同学，乙是丙的甲是乙的同学，乙是丙的同学，甲可能是丙的同学，同学，甲可能是丙的同学，也可能是不是丙的同学。也可能是不是丙的同学。假设以下关系成立。假设以下关系成立。小明与小华是同学。小明与小华是同学。小明比小华岁数大。小明比小华岁数大。小明信任小华。小明信任小华。将上述三个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立将上述三个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立?探究分享探究分享“小明与小华是同学。小明与小华是同学。”这个关

29、系判断中这个关系判断中“小明小明”和和“小华小华”双方的位双方的位置互换后，置互换后，原来的原来的“关系关系”还能成立。还能成立。“小明比小华岁数大。小明比小华岁数大。”这个关系判断中这个关系判断中“小明小明”和和“小华小华”双方的位双方的位置互换后，置互换后，原来的原来的“关系关系”不能成立。不能成立。“小明信任小华。小明信任小华。”这个关系判断中这个关系判断中“小明小明”和和“小华小华”双方的位置互双方的位置互换后，换后，原来的原来的“关系关系”可能成立，也可能不成立。可能成立，也可能不成立。对称关系对称关系反对称关系反对称关系非对称关系非对称关系 4 4.弄清不同对象之间关系的意义弄清不

30、同对象之间关系的意义 在社会生活中在社会生活中,弄清不同对象之间的关系弄清不同对象之间的关系,对于我们认清自己的对于我们认清自己的社会地社会地位位和和角色角色,明确自己的明确自己的职责职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具具有重要的意义。有重要的意义。区分：性质判断与关系判断的不同区分：性质判断与关系判断的不同第一第一,二者二者研究的对象研究的对象不同。性质判断是断定思维对象是否具有某种不同。性质判断是断定思维对象是否具有某种性质性质的判断的判断,关系判断是断定思维对象之间关系判断是断定思维对象之间关系关系的判断。的判断。第二第二,二者研究对象的二者

31、研究对象的数量数量不同。性质判断主要是对不同。性质判断主要是对一个或一类一个或一类对象作判对象作判断断,关系判断则是对关系判断则是对两个或两个以上两个或两个以上的对象作判断。的对象作判断。第三第三,二者的二者的构成要素构成要素不同。性质判断由不同。性质判断由主项、谓项、联项和量项主项、谓项、联项和量项四部分四部分组成组成,关系判断则由关系判断则由关系者项、关系项和量项关系者项、关系项和量项组成。组成。逻辑学中的关系判断是对各种事物或对象之间的关系作判断的逻辑学中的关系判断是对各种事物或对象之间的关系作判断的,而且这种而且这种判断形式可以应用于各个领域判断形式可以应用于各个领域,这无疑对其他各学

32、科的研究有着一定的影这无疑对其他各学科的研究有着一定的影响。所以响。所以,我们要准确理解关系判断我们要准确理解关系判断,这也是以后进行关系推理的基础。这也是以后进行关系推理的基础。探究问题：探究问题：（1 1）仙鹤的话中）仙鹤的话中使用的判断使用的判断与与性质判断、关系判断性质判断、关系判断有什么区别有什么区别?（2 2）小华的评论属于）小华的评论属于什么判断什么判断？上述对话中谁的话？上述对话中谁的话不合逻辑不合逻辑，为什，为什么么?（3 3）请你从思维方法上说明憨汉不能持竿回家的）请你从思维方法上说明憨汉不能持竿回家的原因原因。憨汉的话涉憨汉的话涉及什么判断及什么判断?（4 4）这两个）这

33、两个选言判断选言判断有什么区别有什么区别?（5 5）上述论辩中，彭轻生子的双亲并没有真的遭遇危险，）上述论辩中，彭轻生子的双亲并没有真的遭遇危险，为什么为什么彭彭轻生子还要选择良马固车以求快些赶到轻生子还要选择良马固车以求快些赶到?（6 6）这里的）这里的前件、后件之间的条件关系，与充分条件、必要条件有前件、后件之间的条件关系，与充分条件、必要条件有什么联系和区别什么联系和区别?仙鹤话中使用的判断与直言判断、关系判断有什么区别？仙鹤话中使用的判断与直言判断、关系判断有什么区别？仙鹤所说的仙鹤所说的“如果你一张嘴，就会掉下去如果你一张嘴，就会掉下去”是一个是一个，它被，它被之后还是之后还是，也就

34、是说它是由，也就是说它是由“你一张嘴你一张嘴”和和“你会掉下去你会掉下去”这这组成的。组成的。因此，因此，是由其是由其的的构成的判断，从分析复合判断的逻辑结构成的判断，从分析复合判断的逻辑结构来看，构来看，。这里的判断既可以是。这里的判断既可以是，也可以是，也可以是。都是直接由都是直接由构成的，也就是说，从分析简单判断的逻辑结构成的，也就是说，从分析简单判断的逻辑结构来看，它的基本要素是构来看，它的基本要素是。复合判断及其种类复合判断及其种类1.含义及组成含义及组成复合判断是其本身复合判断是其本身包含其他判断包含其他判断的判断的判断,它由它由联结词联结词和和支判断支判断两部分组成。两部分组成。

35、比如：比如：鲁迅鲁迅既既是文学家，是文学家，又又是思想家。是思想家。支判断：支判断：鲁迅是文学家鲁迅是文学家 鲁迅是思想家鲁迅是思想家 联结词：联结词：既既又又要要么武松把老虎打死，要么武松被老虎吃掉。么武松把老虎打死，要么武松被老虎吃掉。支判断：支判断：武松把老虎打死武松把老虎打死 武松被老虎吃掉武松被老虎吃掉 联结词：联结词：要么要么要么要么只要你说得对，我们就改正。只要你说得对，我们就改正。支判断：支判断：你说得对你说得对 我们改正我们改正 联结词：联结词：只要只要就就2.2.种类：种类：根据根据断定情况断定情况的不同的不同,复合判断分为复合判断分为联言判断联言判断、选言判断选言判断和和

36、假言假言判断判断 等多个种类。等多个种类。联言判断联言判断1.1.定义：定义：联言判断是断定对象的联言判断是断定对象的几种情况几种情况同时存在同时存在的判断。的判断。2.2.构成：构成：（1 1）组成联言判断的组成联言判断的支判断支判断，叫作，叫作。一个联言判断。一个联言判断至少包含两个至少包含两个联联 言支。言支。（2 2）用来用来联结联结联言支联言支的的词项词项，叫作联言判断的，叫作联言判断的。如：。如：“和和”“”“并并且且”“既既又又”“”“不但不但而且而且”“”“虽然虽然但是但是”。例例1 1：这篇散文文笔生动（：这篇散文文笔生动（P P）这篇散文富有哲理。这篇散文富有哲理。(q)(

37、q)形式：形式：P P并且并且q q例例2 2：要应付考试，要应付考试，要学点知识。要学点知识。形式：既形式：既p p，又，又q q例例3 3：要勤奋学习要勤奋学习要注意学习方法。要注意学习方法。形式：不但形式：不但p p，而且，而且q q例例4 4：人生的道路漫长，人生的道路漫长，紧要处常常只有几步。紧要处常常只有几步。形式：虽然形式：虽然p p，但是，但是q q例例5 5：卓越的教育：卓越的教育能出人才，能出人才，能出成果。能出成果。形式：不但形式：不但P P，更，更q q。u在现代汉语中，联言判断可以用在现代汉语中，联言判断可以用并列并列复句、复句、递进递进复句、复句、转折转折复句等表达

38、。复句等表达。u有时为了语言表达的精练，可以有时为了语言表达的精练，可以省略掉省略掉联结词。联结词。联言判断也可以用单联言判断也可以用单句表示句表示u现代逻辑学认为，对联言判断而言，现代逻辑学认为，对联言判断而言，只要支命题为真，即使支命题间没只要支命题为真，即使支命题间没有意义上的联系，也是真的有意义上的联系，也是真的。u在日常用语中，有些联言命题联言支的在日常用语中，有些联言命题联言支的前后顺序是前后顺序是不能颠倒不能颠倒的的。如果颠。如果颠倒，意思可能大相径庭。倒，意思可能大相径庭。分享故事：情有可原和罪不可恕 抗战时期，蒋介石逮住了一个共产党的特工，是他的学生。他下抗战时期，蒋介石逮住

39、了一个共产党的特工，是他的学生。他下达命令时讲，虽然他是我的学生达命令时讲，虽然他是我的学生情有可原情有可原，但他是共产党，但他是共产党罪不可恕罪不可恕！后来，这条命令被共产党的特工截获，改了后来，这条命令被共产党的特工截获，改了“情有可原情有可原”和和“罪不可罪不可恕恕”的顺序，这名共产党员就活了下来。后来蒋介石逃到台湾的时候，的顺序，这名共产党员就活了下来。后来蒋介石逃到台湾的时候，问他的手下为什么没有处死这个人的时候，那位手下把他下达的命令问他的手下为什么没有处死这个人的时候，那位手下把他下达的命令给他看，虽然他是共产党罪无可恕，但他是我的学生情有可原！蒋介给他看，虽然他是共产党罪无可恕

40、，但他是我的学生情有可原！蒋介石看到后，无可奈何，只能当是传话人或是电报员搞错了，不了了之。石看到后，无可奈何，只能当是传话人或是电报员搞错了，不了了之。议题一议题二议题三知识脉络随堂训练5.相传相传,清朝大臣曾国藩带兵镇压太平军时清朝大臣曾国藩带兵镇压太平军时,曾一度连吃败仗曾一度连吃败仗,弄得弄得他茶饭无心他茶饭无心,一筹莫展。在万般无奈的情况下一筹莫展。在万般无奈的情况下,只好从实呈报只好从实呈报,向皇向皇上请罪上请罪,他在奏本里写道他在奏本里写道:“臣屡战屡败。臣屡战屡败。”一个幕僚看到这句话连一个幕僚看到这句话连连摇头连摇头,说说“不妥。不妥。”建议曾国藩换个说法。曾国藩问他怎么说好

41、建议曾国藩换个说法。曾国藩问他怎么说好,这个幕僚提起笔来这个幕僚提起笔来,一字不增一字不增,一字未减一字未减,把它改成把它改成“臣屡败屡战臣屡败屡战”。曾国藩看了连声叫好。报告递上去以后曾国藩看了连声叫好。报告递上去以后,果然化凶为吉果然化凶为吉,而且受到而且受到奖励。奖励。为什么这位幕僚把词序调个位置就能化凶为吉而且受到奖励呢为什么这位幕僚把词序调个位置就能化凶为吉而且受到奖励呢?从思维方法角度加以解释从思维方法角度加以解释。小华读了一篇散文后，评论道：小华读了一篇散文后，评论道：“这篇散文不但文笔生动，而且富有哲这篇散文不但文笔生动，而且富有哲理。理。”小浩读后说：小浩读后说：“我我不同意

42、不同意你的观点。你的观点。说它文笔生动我不反对，但说说它文笔生动我不反对，但说它富有哲理实在谈不上。它富有哲理实在谈不上。”小华反驳说：小华反驳说：“你既然不同意我的观点，却又你既然不同意我的观点，却又承认它文笔生动，这不是自相矛盾吗承认它文笔生动，这不是自相矛盾吗?”（2）小华的评论属于什么判断？上述对话中谁的话不合逻辑，为什么）小华的评论属于什么判断？上述对话中谁的话不合逻辑，为什么?探究与分享探究与分享 小华的评论小华的评论“这篇散文不但文笔生动，而且富有哲理这篇散文不但文笔生动，而且富有哲理”是一个是一个联言判断联言判断，它是，它是由由两个支判断（联言支）和一个联结词（联接项）两个支判

43、断（联言支）和一个联结词（联接项）组成的。其中的两个支判断为组成的。其中的两个支判断为“这篇散文文笔生动这篇散文文笔生动”和和“这篇散文富有哲理这篇散文富有哲理”，联结词为，联结词为“不但不但而且而且.”.”上述对话中上述对话中小华反驳的话不合逻辑小华反驳的话不合逻辑，因为，因为如果如果有一个联言支是假的，这个联言有一个联言支是假的，这个联言判断就是假的判断就是假的。小浩小浩否认了它是富有哲理的否认了它是富有哲理的。在小浩看来，小华的。在小浩看来，小华的“这篇散文不但文笔生动，这篇散文不但文笔生动，而且富有哲理而且富有哲理”这个判断是假的，所以，小浩不同意小华的观点这个判断是假的，所以，小浩不

44、同意小华的观点并不是自相矛盾并不是自相矛盾。3.3.联言判断的真假值特征：联言判断的真假值特征：在联言判断中，在联言判断中，当且仅当，当且仅当，组成它的组成它的各个联言支各个联言支都是都是真的真的，这个联言这个联言判断才是真的判断才是真的。也就是说，它要求各个联言支的断定都要与实际相符合。也就是说，它要求各个联言支的断定都要与实际相符合。如果如果有一个联言支是假的有一个联言支是假的，这个，这个联言判断就是假的联言判断就是假的。联言判断的真假情况：联言判断的真假情况：联言支同真为真，不同真为假联言支同真为真，不同真为假pq联言判断（联言判断（P且且q）真真真真真真假假假假真真假假假假真真假假假假

45、假假区分联言判断和关系判断区分联言判断和关系判断（1 1）当）当联言判断联言判断用单句用单句表达时，在形式上与表达时，在形式上与关系判断关系判断很容易混淆。很容易混淆。例如：小刘和小赵是球迷。例如：小刘和小赵是球迷。小刘和小赵是同乡。小刘和小赵是同乡。（2 2）区别联言判断和关系判断的方法，是）区别联言判断和关系判断的方法，是将单句变成复句看是否成立将单句变成复句看是否成立，联联言判断变成复句后，每个分句都成立；关系判断变成复句后，两个分句都言判断变成复句后，每个分句都成立；关系判断变成复句后，两个分句都不成立。不成立。例如：变成例如：变成“小刘是球迷，小赵也是球迷小刘是球迷，小赵也是球迷”，

46、句子成立。，句子成立。变成变成“小刘是同乡，小赵也是同乡小刘是同乡，小赵也是同乡”，句子不成立。，句子不成立。因此，例是联言判断，例是关系判断。因此，例是联言判断，例是关系判断。有一憨汉，出门砍竹竿，清早出城，午夜未归。家人寻至城外，见其怀抱竹竿哭有一憨汉，出门砍竹竿，清早出城，午夜未归。家人寻至城外，见其怀抱竹竿哭泣。问其缘何不归，憨汉泣日：泣。问其缘何不归，憨汉泣日：“我或者竖持竹竿进城，或者横持竹竿进城我或者竖持竹竿进城，或者横持竹竿进城，可是，可是，竖持竹竿进城，城门太矮：横持竹竿进城，城门太窄！竖持竹竿进城，城门太矮：横持竹竿进城，城门太窄！”（3 3）请你从思维方法上说明憨汉不能持

47、竿回家的原因。憨汉的话涉及什么判断）请你从思维方法上说明憨汉不能持竿回家的原因。憨汉的话涉及什么判断?探究分享探究分享 仙憨汉不能持竿回家的原因在于，仙憨汉不能持竿回家的原因在于，除了材料中提到的两个选言支之外，还有其除了材料中提到的两个选言支之外，还有其他的选言支，他的选言支，其中最便利的方式就是把竹竿一端指向城门，其中最便利的方式就是把竹竿一端指向城门，竹竿呈水平状态，顺竹竿呈水平状态，顺着竹竿进城，即前后纵向进城，而这个被遗漏的选言支正好可以满足条件。这个着竹竿进城，即前后纵向进城，而这个被遗漏的选言支正好可以满足条件。这个憨汉的故事告诉我们，憨汉的故事告诉我们，做事要根据实际问题的需要

48、，尽量把对象的可能情况都提做事要根据实际问题的需要，尽量把对象的可能情况都提出来，不要遗漏有选择价值的可能情况。出来，不要遗漏有选择价值的可能情况。憨汉的话涉及憨汉的话涉及选言判断。选言判断。人们在对对象情况不能作出确切的断定时，就要估人们在对对象情况不能作出确切的断定时，就要估计它有计它有几种可能的情况几种可能的情况，或是这样，或是那样。憨汉的话涉及断定对象几种可能，或是这样，或是那样。憨汉的话涉及断定对象几种可能情况的判断，属于选言判断。情况的判断，属于选言判断。选言判断选言判断1 1.含义：含义：是断定对象可能情况的判断。是断定对象可能情况的判断。2.2.构成：构成：组成选言判断的组成选

49、言判断的支判断支判断，叫作，叫作选言支选言支。一个选言判断。一个选言判断至少包含两个至少包含两个选言支。选言支。联结联结选言支的选言支的词项词项，叫作选言判断的，叫作选言判断的联结项联结项。“或者或者或者或者”“”“要么要么 要么要么”“不是不是.就是就是.”.”等，是常用来联结选言支的词项，在等，是常用来联结选言支的词项，在 日常表达中，选言判断的联结项日常表达中，选言判断的联结项一般不能省略一般不能省略。医生对小明说：医生对小明说：“身体不好，身体不好，或者是或者是由于有病，由于有病，或者是或者是由于缺少锻炼，由于缺少锻炼，或者是或者是由于营养不良。由于营养不良。”教数学的夏老师对教语文的

50、王老师说：教数学的夏老师对教语文的王老师说：“这堂课这堂课要么要么你上，你上，要么要么我我上。上。”（4）这两个选言判断有什么区别）这两个选言判断有什么区别?（1 1）选言判断中选言支的关系选言判断中选言支的关系，有两种不同的情形：，有两种不同的情形：一种是选言支所断定的情况可以一种是选言支所断定的情况可以同时并存（至少有一种情况存在同时并存（至少有一种情况存在)，这，这样的选言支叫样的选言支叫相容的选言支相容的选言支；另一种是选言支所断定的情况；另一种是选言支所断定的情况只能有一种存在只能有一种存在，不能有两种和两种以上不能有两种和两种以上的情况并存，这样的选言支叫的情况并存，这样的选言支叫