广东省深圳市普通高中2017-2018学年高一语文下学期期中模拟试题08（有答案，word版）.doc

1、 - 1 - - 1 - - 1 - 下 学期 高 一 语文 期 中 模拟 试题 08 第卷（阅读题） 一、 (每题 3分，共 9分 ) 阅读下面的文字，完成 1-3 题 成瘾是健康心理学的一个重要研究主题。狭义的成瘾通常是指个体强迫性地寻求和使用药物的行为，其生理和心理已产生对药物的强烈依赖，如海洛因、可卡因等药物的滥用和对酒精烟草的依赖。广义的成瘾则延伸到对一些行为的强迫性依赖，如病态赌博、疯狂购物、网络成瘾等。 对海洛因、可卡因、酒精、烟草等的使用会使得个体对这些物质产生一种渴求的心理，从生理需要发展为精神需求，最终产生对毒品、酒精、尼古丁的强迫性寻求行为；病态 赌博、疯狂购物、病理性网

2、络使用等行为可能会使接触到的青少年在精神上渐渐产生依赖，最终形成了成瘾行为。个体一旦在一段时间内与这些成瘾行为分离，就会出现种种的不适反应，对于成瘾者而言，他们似乎并不会担忧自己的现状，也并不会认为这种经历是负面的，更不会从中吸取教训。 研究证明：长期吸烟行为对大学生认知能力的损害已经被证明，吸烟会直接影响人的学习能力。只从神经科学的生理上来说烟草中的尼古丁能够促使中脑边缘系统多巴胺神经递质的释放，这种物质会分散个体学习的注意力，长此下去，不仅会影响到吸烟者的学习表现，也会影响到认知 能力。 此外，病态赌博、疯狂购物、病理性网络使用也导致青少年各种行为问题，严重危害青少年身心健康。病态赌博的个

3、体在身临其境时，会不分情境不分时间地进行赌博行为，可能荒废学业，置家庭于不顾。疯狂购物者选择的这种不理智不成熟的压力释放方式，也可能促使虚荣心的膨胀。长时间的上网会使大脑中多巴胺水平升高，长期使用网络的青少年，会表现出对外界事物的注意力涣散。网络成瘾甚至会由精神上渴求上网发展为躯体依赖，造成严重的后果。 缺乏成就动机，寻找外界认可，适应环境困难，存在社交障碍等都可能是促成青少年渴求成瘾行为的个体因素 。如此形成了恶性循环。加剧了他们与现实的脱节，使他们情绪变得不稳定，郁郁不乐，出现人际交往障碍等。 - 2 - - 2 - - 2 - 成瘾行为的发生与否，不仅取决于个体的个性因素和使用态度，还受

4、到周围环境的影响。有研究发现社会支持在生活事件对综合健康的影响中起缓冲作用。在比较轻松的氛围中，青少年若感受到社会环境对他的爱和鼓励，自己的心理需求就适当得到了满足。 青少年的成瘾行为越多越不利于他们的生理、心理和社会功能的完善。青少年长时间进行成瘾行为必然会影响自己的生理机能和身体健康；而在心理上，部分青少年依赖这些行为逃避现实生活中的种种生活事件 ，甚至发展成精神上的寄托，容易导致出现各种心理问题；在社会功能上，一般成瘾者面对现实生活中的人际关系、社会关系反而不适应，可能会出现社会关系紧张和人际交往障碍；而这样的青少年很可能学习兴趣丧失、学习精力不足、自我评价能力降低、社会活动减少、人际交

5、往机能退化，个体的学习和生活不能正常进行。种种症状表明，无论是成瘾行为本身的危害性，还是青少年进行成瘾行为的结果对其产生的影响，都会对青少年的心理健康发展起到负面的作用。 因此预防和干预青少年成瘾行为应从早期开始。学校和家长可以通过提高青少年对自己行为的认知能力，让 他们对自己的行为进行自我观察与调节，从而引导他们尽量不要去接触成瘾行为，不接触才可以很好地控制。 1下列对文中 “ 成瘾行为 ” 的表述，不符合原文意思的一项是（ ）（ 3 分） A狭义的成瘾通常是指个体方面强迫性地寻求和使用某种药物，并在生理和心理上产生对药物的强烈依赖。 B广义的成瘾则包含主体对一些行为的反常的强迫性依赖，如疯

6、狂购物、病态赌博、网络成瘾等。 C成瘾会从人的生理需要发展为精神需求，比如个体对病态赌博等会从强迫性寻求发展到强迫性依赖。 D成瘾的个体与成瘾行为分离可能出现不适的反应，但个体一般对 现状并不担忧，也并不会觉得这种经历是负面的。 2下列关于 “ 成瘾行为 ” 的危害的说法，正确的一项是（ ）（ 3 分） A尼古丁会抑制中脑边缘系统多巴胺神经递质的释放，会分散个体学习的注意力，影响到学习能力和认知能力。 B不分情境不分时间地进行赌博行为，会使病态赌博的个体产生身临其境之感，可能使其荒废学业，或置家庭于不顾。 C青少年长期上网会使大脑中多巴胺水平升高，网络成瘾甚至会由精神上渴求上网发展为躯体依赖，

7、后果比较严重。 - 3 - - 3 - - 3 - D青少年渴求成瘾行为会导致其缺乏成就动机，寻找外界认可，适应环境困难，存在社交障碍 等问题。 3下列对原文内容的理解和分析正确的一项是（ ）（ 3 分） A如果青少年在社会环境中感受到了周围对他的支持，那么其心理需求也就得到了适当的满足。而这种支持可能会在成瘾行为对其健康的影响中起到一定的缓冲作用。 B部分青少年或将成瘾行为当成逃避现实生活的依赖，或将其作为一种新的精神寄托，这容易导致各种心理问题的出现，对青少年的心理健康发展起到负面的作用。 C成瘾者一旦不适应现实生活中的人际关系、社会关系，可能会造成社会关系紧张和人际交往障碍，最终，学习兴

8、趣丧失、社会活动减少，学习和生活不能正常进行 。 D预防和干预青少年成瘾行为应从早期开始。学校和家长只有通过提高青少年对自己行为的认知能力，使其对自己的行为进行自我观察与调节，才能有较好的控制效果。 二、古诗文阅读（共 42 分） （一）文言文阅读（ 22 分） 阅读下面的文言文，完成 4 8 题。 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读 者也，非吾所谓传其道解其惑者也。句

9、读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰： “ 彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。 ” 呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ 4 下列两组划线词的含义分析正确的一组是 ( ) 其为 惑 也，终不解矣 于其身也，则耻师焉， 惑 矣 圣人之 所以 为圣 师者， 所以 传道受业 解惑也 A 与 的 “ 惑 ” 不相同， 与 的 “ 所以 ” 也不同 B 与 的 “ 惑 ” 不相同， 与 的 “ 所以 ” 相同 C 与 的 “ 惑 ” 相

10、同， 与 的 “ 所以 ” 不同 D 与 的 “ 惑 ” 相同， 与 的 “ 所以 ” 亦相同 - 4 - - 4 - - 4 - 5在下列句中与例句句式相同的句子是（ ） 例：句读之不知，惑之不解 A道之所存，师之所存也 B蚓无爪牙之利，筋骨之强 C李氏子蟠?不拘于时 D古之人不余欺也 6下列各句中划横线的词与“巫医乐师百工之人，不耻相师”中的“耻”用法不同的一项是（ ） A且 庸人尚 羞 之，况于将相乎 B 是 己而非人，俗之同病 C卒廷见相如，毕礼而 归 之 D孔子 师 郯子、苌弘、师襄、老聃 7“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也”在文中的正确意思是（ ） A那些

11、教孩子的老师，只教给孩子书本并帮助他们朗读其中的文句，不是我所说的传授道理、解释疑难问题的老师。 B那些教孩子的老师，只教给孩子书本并帮助他们学习其中的文句，不是我所说的传授道理、解释疑难问题的老师。 C对那些只教给孩子书本并帮助他们学习其中的文句，传授道理， 解释疑难问题的老师，我是无所谓的。 D那些教孩子的老师，教给孩子书本并帮助他们朗读其中的文句，不是我所说的传授道理、解释疑难问题的老师。 8、翻译下列句子。（ 10 分，每小题 5 分） 爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。 。 小学而大遗，吾未见其明也。 。 （二）古代诗歌阅读（ 10 分） 阅读下面这首诗，完成 9-10

12、题。 滁州西涧 （韦应物） 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 - 5 - - 5 - - 5 - 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 9 诗的第一句表明了作者对涧边草的什么情感？最能体现这一情感的是哪个字？（ 4 分） 10 后两句历来为人们称道，这两句描绘了哪些意象？这些意象又创设出一种怎样的意境？表达出作者什么样的感情。 （ 6） （三）名句默写（ 10 分） 11、（ 1） ， 无以至千里；不积小流，无以成江海。 ， 不能十步； ， 功在不舍。 （ 2）假舆马者，非利足也， 。 （ 3） ， 不复挺者， 。 （ 4）余嘉其能行古道， 。 （ 5）不见复关， 。 既见复关， 。 ，体无咎言。

13、 三、文学类文本阅读（ 20 分） 阅读下面的文字完成 12-15 题。 无定为他争取到的价码是十五元一小时。因为无定父亲的“审丑说”莫名其妙地热起来。一个顶信仰 “审丑”原则的学生在全国美展中得了一等奖。许多杂志都刊出了这个“审丑”创举 局大的画幅上，那丑浓烈，逼真得让人恶心。 - 6 - - 6 - - 6 - 晚秋，老头又出现在灰色的风里，颠颠簸簸追逐一块在风中轻捷打旋的透明塑料膜。他告诉无定，小臭儿有了钢琴，也有了媳妇。 他们交谈时，不少人默默地注视着老头，每张脸都板硬，盛着或显著或含蓄的恶心。 又一年，赵无定被介绍到一个画商家。敲开门，里面男主人对他叫：“哎呀，是你呀！不认识我啦？”男主人身后是一屋锃 亮的家具，锃亮的各“大件儿”， 锃亮的钢琴，锃亮的一个女人。 “你妈给过我一块冰糖呢，那时糖多金贵？忘啦？” 无定明白了，面前这个双下巴，头开始拔顶的男人是小臭儿。 “