初中英语新人教版七年级上册Unit 6 A Day in the Life备课参考（2024秋）.doc

1、七年级英语上册Unit 6备课参考一、教材解读主题是人与自我，涉及到生活与学习中“丰富、充实、积极向上的生活。”（一级主题内容要求中的人与自我范畴的生活与学习中的“时间管理”。）做人与做事中的“自我认识，自我管理，自我提升”。语篇：3个对话语篇，一个长的记叙文（Section B 1b阅读语篇，介绍一个来自芬兰的赫尔辛基的13岁男孩的日常作息。）还有两篇作为练习的介绍一个学生和一个农民的日常作息的文章。Reading plus中有两篇记叙文，分别以中国的文文介绍妈妈当护士的日常作息，以英国克林介绍当bin worker的爸爸的日常作息。语言知识：【语音】认读辅音音素/s/,/z/,/t/d/

2、并且根据读音规则拼读含有这些音素的单词，初步了解句子重音的目的是强调信息，区分意义，表达情感，促进交流。【词汇】：能听得懂、能拼写、会读、会运用的词汇是：prepare, everyday, part, outside, dark ,already, finish,break, only, daily, weekend, while, housework, stay ,rise, shower, brush, tooth, duty, usually, reporter, around, homework;其中按词性分如下：名词：shower, duty, reporter, homework

3、, saying, routine, housework, restaurant, weekend, break, hockey,part, Finland;活动词汇：ice hockey, take a shower, brush teeth, get up, go to bed, get dressed，on duty,prepare sth for;动词：brush, rise, stay, finish, prepare;形容词：outside, Finnish, daily,dark,everyday, ;副词：usually, around, already, outside,on

4、ly;连词：while;其他短语：make use of,人名与地名等专有名词：Timo, Halla, Helsinki, Finland, home economics.【语法知识】时间的两种英语表达法（顺读法和逆读法），辨别When, what time的区别并且运用when, what time引导的特殊疑问句，运用一般现在时和时间表达法理解和表达一个人的日常作息。【语篇知识】理解描述一个人日常作息的语篇的主要写作目的（探索如何好好利用时间）、语篇结构（学校作息与放学后在家的作息）、基本语言特点（一般现在时）和信息组织方式（时间与空间顺序）。【语用知识】在阅读语篇时能够正确理解作者和编

5、者的观点和意图，运用恰当的语言形式（一般现在时、三单动词、时间的正确表达）描述自己和他人的日常作息。语言技能：理解性技能：听：识别介绍一日常规语篇的要点（听对话获取他人的日常活动和时间安排），听对话，学习句子重音。读：朗读辅音音标，根据图片和标题预测文中人物的身份与来历，提取语篇的主要信息，选择标题，整合信息，梳理Tom和Timo的日常作息时间与活动，跟读时注重单词重音，读后复述主人公的日常作息，评价其时间安排的情况。看：看图预测文本大意，看图匹配时间。表达性技能：说：与同伴问答工作日和周末日常作息，并且汇报结果。在口头表达中使用较为准确的活动词汇和时间表达法，语音语调基本准确。写：写出自己和

6、从事其他职业人的日常作息，正确使用常用标点符号，用词基本准确，表达基本通顺。文化知识：不同国家、不同职业的人有不同的日常作息，我们需要通过培养好习惯来好好利用时间。学习策略：1. 元认知策略：根据要求预习，能完成预习单上的练习。通过阅读他人的日常作息反思并且完善自己的日常作息。2. 认知策略：在语境中学习新单词，根据篇章图片预测文本内容；通过预测、略读找出文本主要信息，借助表格复述文本内容。关注when, what time的区别。运用预测、略读、猜测词义等提升阅读的兴趣和能力。3. 交际策略；借助手势表情等提高交际效果，遇到困难主动求助。注意并且尊重中外文化习俗的差异（洗澡的时间不同）4 情

7、感策略：保持学生学习英语的热情与兴趣，有合作意识。让学生乐于参与意义活动，不怕犯错。二、语篇分析What：单元教材第一面就呈现了一幅学生快乐放学的图片，在干净整洁的校门口，一群男女学生穿着整洁的校服走出校门。这个单元的大问题就是：How can you make good use of your time? 这个单元的4个教学目标也印在了这版：1. 用英语说出时间；2. 用what time, when询问日常作息；3. 了解不同人的日常作息；4. 探索如何好好利用时间。教材要求学生看图并且回答问题：1. 你在图片中看到什么？2. 你每天学习多长时间？3. 你空余时间你做什么？这就是本单元基本

8、问题之下的焦点问题（指向本单元的知识与技能的问题）Why: 这是单元的起始部分，以大问题和目标统领单元教学内容，让学生的学习有方向。大问题就是“如何好好利用时间”，这不仅指在学校好好利用学习时间，更指向放学后如何好好利用时间，从而能够过一种积极向上充实的生活。How：以主题图中学生快乐放学为背景，寓意着本单元不仅仅是关于学生在校的积极生活，更是放学之后的充实生活。单元目标和单元引导性问题更是指向了学生要反思自己在空余时如何好好利用时间。Section A How do you spend your school day? 1a-1eWhat：1a呈现了四个钟面，分别是8：00，4：30，1：4

9、5，6：15，要求学生把钟面与时间的英语两种表达匹配好。这里是为了达成单元目标1“用英语说出时间”的开始。1b是听妈妈和彼得的对话，勾出彼得今天早上的活动：get dressed, brush his teeth.因为彼得今天要值日，所以他没有时间洗澡和在家吃早餐，需要带上早餐到学校去吃。这里是为了达成单元目标2（询问日常作息的活动）做准备。1c是听第二个对话，把彼得和韩林上学早的理由匹配好。这是一个中国学生和一个外国籍的学生的对话。两个人互相询问来得早的理由，彼得是要做值日，韩林是喜欢课前早读。这个对话也看出中西方的一个不同习惯：中国人睡前洗澡，西方人早上起床后洗澡。也可以看到韩林有效利用时

10、间的行为。其目的是达成目标3， 了解不同人的日常作息，同时激发学生思考如何好好利用时间。1d 是再次听前面两个对话填空。所填内容是：1. 彼得上课时间、起床和吃早餐的时间；彼得和韩林洗澡的不同时间段。目的是达成目标1（用英语说时间），目标3（进一步了解不同人的作息）。1e是学生两人小组谈论上午在校的日常作息。教材上给出了问答支架：What time do you usually get up? I usually get up at _.When do you take a shower? I usually take a shower at _.这里学生能够运用when, what time

11、来问答1b中的四个日常活动时间。Why：首先就学习时间的两种表达法，呈现包含日常活动与时间的对话，然后在对话中学习日常活动词汇，巩固练习时间表达法，最后学生综合运用时间表达法和日常活动词汇问答自己的日常作息。How：从小标题How do you spend your school day?开始整体思考上学日的情况，然后部分（时间表达法和活动表达法），最后回归到整体（谈论什么时间做什么事情）。Pronunciation:What：接下来是语音内容，新教材把旧教材中放在后面的语音内容插入到了单元教材内容中，这样就可以避免老师忽略语音教学。这是一个进步！1.着重练习这些音标/s/,/z/,/t/d/

12、 与包含这些音标的单词。2.听一个对话的开头，跟读，注意重读单词。然后要在2a对话中标出重音单词。这里需要学生在教材给出的范例基础上思考：什么样的词性重读？然后才能在后面的对话中标出重读词汇。2a部分是一个完整的对话，学生要听对话填空，所填内容都是时间。对话内容是学校记者刘佳琪采访学生Tom的对话，谈到了汤姆起床、吃早餐、上学、回家、运动、睡觉的时间。6：50起床，9：30睡觉，有充足的睡眠，而且是早睡早起。这就渗透了一个理念：合理安排自己的学习与锻炼时间，早睡早起身体好。教材还给出了一个提示：what time 与when 的区别，前者用于具体的时间，而when则既可以表示特定的时间点，也可

13、以表示任意的时间段。Why：把语音教学插入到单元教学内容中，凸显了语音教学的重要性。把辅音因素分清浊呈现，听录音标注句子重音，给出范例，让学生总结句子重音的词性，为后面的标注做铺垫。采访语篇引出what time , when的区别，也为后面采访同伴的日常作息做好铺垫。How：先语音教学，关注句子重音就是要凸显重点信息。然后是听录音补全对话，凸显时间的训练。2b-2eWhat：2b是读2a的对话，回答问题。问题1. 鲁佳琪询问了汤姆什么内容？2. 汤姆在学校呆了多长时间？3. 为什么汤姆早睡觉？2c部分是再次读对话，填写汤姆的学校日常作息。要求填写的内容是时间(7:10, 5:00, 6:30

14、, 9:30)和活动（get up, go to school, play basketball, do homework）.2d部分是再次听这个对话的录音，注意重读单词，小组角色扮演这个对话。学生模仿朗读，注意重读后输出表达，以便于老师检查学生的单词重读掌握情况。2e部分是提供给学生相关日常活动的词汇（12个）：起床，吃早餐，上学，上课，做运动，吃午餐，回家，做作业，刷牙，吃晚饭，洗澡，睡觉。要求学生两个一组询问对方的日常作息，给出问答的支架：What time do you _? /When do you _? I . 问答后要求做出汇报，教材中给出了汇报的框架：This is .s sc

15、hool day routine. He/She .这里就训练到了第三人称单数的运用。Why：2b的问题可以让学生了解对话的主题内容（daily routine）,汤姆在校9个多小时，早睡早起的目的是要能够规划好并且利用好时间，从而能够身心健康。2c是再次梳理汤姆的日常作息，让学生对好的日常作息有一个更深入具体的思考。2d部分是精确训练访谈语篇，再到迁移运用所学采访他人。How：整个语篇学习按照浪漫感知主题内容，精确匹配时间与活动，训练朗读句子重音后角色扮演，到最后的综合运用语言采访汇报。有效的达成了单元教学目标1、2、3.Grammar FocusWhat：3a部分是呈现了一个表格，左边是问

16、题，右边是回答，要求学生根据回答确定问题的疑问词：What, what time, when.这里就需要聚焦what time 和when的区别，巩固what的用法。3b部分是控制性练习，给出时间点或时间段，让学生在回答what time和when提问的问题过程中，再次巩固两者的区别。3c部分是用括号中正确的动词形式完成文章，训练的是一般现在时的第三人称单数。文章内容是山姆的周六周日的日常作息，一般而言，周末起床迟，睡觉也迟一些。3d部分是要学生用what time, when询问同伴的周末日常作息，填写表格，内容包括学生的周末活动与时间安排。Why：遵照浪漫感知语言材料-精确训练语法使用-综

17、合运用语法知识理解并且表达的流程学习语法知识。How：这是语法教学部分，按照观察、总结、应用、迁移等流程来掌握what time ,when谈论日常作息，并且用第三人称单数汇报他人的日常作息。通过表格呈现本单元的重点语法内容：what time, when, what 引导的特殊疑问句，而且是要求学生看回答填写疑问词。然后用控制性和半控制性活动训练what time, when的用法，询问并且汇报他人的日常作息。Section B How different are peoples daily routines? 1a-1e1a 是看下面的图片，猜测这个男孩来自世界的哪个部分，你想知道关于他的

18、什么情况？图中的男孩头戴厚厚的毛皮帽子，系着厚厚的围巾，蓝眼睛，白皮肤，一看就知道是来自西方世界。让孩子们说想知道他的什么，这里就是发散性思维培养，也能够看出学生以前所学的基础。1b部分是读文章，选择一个最合适的标题。三个标题分别是：提莫的学校；提莫学校的一天；提莫的爱好。课文中有一幅插图，一个男生在打冰曲棍球。What: 是一篇记叙文，以来自芬兰首都赫尔辛基的一个13岁男孩提莫哈拉自述日常作息活动。文章按照时间和空间顺序记述了提莫上学期间周二的上午和下午活动作息。他7：40起床，常听新闻或音乐。早餐后走路上学。只有10分钟的路程。9：00开始上课，班上有18个学生（芬兰全国有约4000所综合

19、学校，平均每所学校约有150名学生，这使得每所学校都能保持较小的规模，从而进一步促进了小班制的实施。芬兰的初中班级一般采用小班制，每个班级的学生人数大约在19人左右，这为学生提供了更加个性化、关注度高且教育质量优越的学习环境。）。每节课45分钟，课间有休息，早上上一节芬兰语和两节家事经济课。（在芬兰，家庭经济课（类似于家政学）被视为一门重要的生活教育课，旨在让学生掌握日常生活技能，并能够生活得经济适用，让生活环境可持续化。这是综合性的学科，它通过教授学生家庭经济管理、家务技能、家庭关系与人际沟通、营养与健康以及家庭与社区等方面的知识，帮助学生掌握日常生活所需的技能，提高生活质量，并培养可持续的

20、生活习惯。）12点吃午饭，下午12：30开始上课，2：15下课，然后他去冰曲棍球俱乐部（在芬兰，学生参加ice hockey club的情况非常普遍且积极。这得益于芬兰冰球运动的深厚基础和广泛普及、学生的积极参与、完善的支持体系以及未来的良好发展前景。）通常4点回家，那时天已经黑了（芬兰位于欧洲北部，接近北极圈，其高纬度地理位置决定了其独特的气候特点。芬兰的极夜现象通常从12月初开始，持续到1月下旬或更长时间，具体时间取决于年份和地理位置。在极夜期间，芬兰的气温非常低，天气寒冷，需要穿着厚重的保暖衣物来抵御严寒。）6点吃晚餐，此后与父母阅读一小时（芬兰孩子与父母共读书籍故事的现象非常普遍，这得

21、益于家庭、学校和社会环境的共同营造。在芬兰这个“读书人的天堂”里，阅读不仅是一项技能的学习过程，更是一种生活方式的体现。芬兰的路德教会规定一个人要想结婚，必须得先能识字。这种严苛的要求在数百年的时间里慢慢沉淀下来，渗入芬兰人的血脉中，形成了他们对阅读的高度重视和热爱。芬兰是全世界图书馆分布最密集的国家之一，人均占有图书馆的比例居世界首位。这些图书馆不仅为孩子们提供了丰富的阅读资源，还定期举办各种阅读活动。而且，学校一般会布置学生回家阅读的作业）。然后为第二天准备好书包，9：30睡觉。文中包含了丰富多样的芬兰自然和人文信息。Why: 从芬兰初中生的角度以记述自己在校日的一天作息介绍了芬兰学生的学

22、习情况。How: 文章分两段，第一段介绍提莫学校的日常作息，第二段介绍他放学回家的日常作息。其明线是按照时间和空间顺序展开，通过提莫的讲述呈现了一个北欧发达国家的学生日常作息；暗线则是对芬兰的地理概况、人文信息进行介绍，使读者了解到芬兰的教育、地理位置、体育等方面的概况。该文以时间和空间顺序展开，选择12月的某个周二日常活动进行描述，这是为了让大家知道芬兰独特的地理位置造成的极夜现象，后面提到9点上课，4点就天黑了。12月份芬兰天亮时间在9点左右。而提莫班上只有18个学生是让大家了解芬兰的小班制教学，家事经济课程是让学生思考芬兰与中国教育的区别，冰曲棍球俱乐部涉及到芬兰的国球，晚饭后与父母共读

23、是了解芬兰浓郁的阅读氛围。全文没有提到做家庭作业的事情，但是晚上与父母共读1小时一般可以看作是他们的作业。芬兰学生的作业量相对较少，但他们的学习成绩却在全球范围内名列前茅。 December, get up 7:40-listen to music or news-breakfast-walk to school-begin school 9:00-one Finnish lesson and 2 home economics lessons-lunch 12:00-afternoon lessons begin 12:30-go to ice hockey club at 2:15-get

24、home around 4:00-have dinner at 6:00-read with parents-prepare schoolbag-go to bed at 9:30.1c要求学生再次读文章，完成时间作息表。给出时间，填写出提莫的日常活动：go to school, have class, finish class, go to the ice hockey club, have dinner, read with parents, go to bed. 这里是让学生梳理提莫的日常作息情况，进一步明晰芬兰初中生的学校生活。可以让学生看表格复述。1d部分是读文章回答问题：1. 提莫

25、每周二上什么课？2. 他学校每堂课多少分钟？3. 提莫上什么俱乐部？（学习理解类）4. 他如何好好利用时间的？（应用实践类）2a部分是完成自己上学日的作息时间表，分析自己的作息时间与提莫的有什么不同？2b是给出支架，请学生根据所填表格汇报自己的日常作息。（迁移创新类）Project:(项目化学习)What：这部分以采访不同职业的人的日常作息为主线展开，3a部分是选择自己想知道更多的职业：警官、老师、农民、记者等。3b是给出表格，里面有很多问题，可以去询问自己想了解的职业的日常作息。学生需要用what time, when 提问去采访从事某个自己想了解的职业的人。填写表格后在班上做出汇报。3c部

26、分给出了一个汇报的范例。这个范例是描述一个农民的日常作息。反馈：学生对本单元的学习目标做出自我评价。最后教材给出了一句警语： 规划时间就是节约时间。这也是本单元的主题大观念。Why：这是项目式学习。让学生用所学知识与技能去探索现实生活中的问题。了解周围不同职业人的生活作息，从而学会反思自己的作息。How：教材引领学生先确定想了解的职业，再给出采访的问题，并且要记录要点，汇报结果。我们还可以让学生汇报后做出评价和反思自己对时间的规划。Reading Plus中两篇文章：What: 以文文的视角介绍身为护士的妈妈日常工作作息：妈妈晚上工作时全家6：30吃晚饭，晚班时间是10点，每三个小时要检查病人

27、情况，第二天早上8点结束工作，9点才回到家。妈妈平时忙，休息时，全家一起去公园玩的开心。以克林的视角介绍身为环卫工人的爸爸日常作息：早上很少看见他，因为他凌晨4点起床，5点就开始倾倒垃圾桶里的垃圾，下午3点才结束工作，然后4：30接克林回家，路上父子交谈很多。晚饭是6点，然后他看电视，8：30睡觉。全家尽力在晚上保持安静，以便让他休息好。Why：这里安排两篇介绍不同职业人的日常作息，就是要让学生了解不同职业人的不同作息。How：两篇文章都是以第三人称的视角来描述，既写出了父母对工作的认真，也写出了家人之间的互相关爱，如：But when she is free, we go to the pa

28、rk and have a good time together. We talk a lot on the way home. We try to keep quiet at night so he sleeps well.三、学情分析知识：学生在小学五年级下册的第2、3、4单元中学习了when的用法和时间的顺读法，但对于what time的用法和when的区别并不清楚，时间的逆读法和一些日常活动的短语是不熟悉的。对于芬兰的人文信息是很陌生的，这些会给学生的深度学习带来一些阻碍，需要我们在预习单中给予指导和帮助。技能：学生在小学和进入初中后进行过听读前预测、听读中作笔记、听读后复述和评价的技能训练，只是这些训练还需要加大力度。生活与学习经验：学生对于中西方洗澡的不同时间段会感兴趣，他们的自制力不强，自主学习习惯没有被培养起来。习惯于被安排，被管理。要通过了解他人的日常作息来反思改进自己的作息。6