基于核心素养开展小学美术创意课堂的实践策略分析.docx

1、基于核心素养开展小学美术创意课堂的实践策略分析 摘要：美术课程对于当前小学阶段的学生而言，是其认知美、感受美、提升审美能力的重要途径，同时也可以为小学阶段的学生提供更多的艺术知识储备。因此美术课程对于提升学生的核心素养而言是十分重要的课程，其存在意义是其他学科不能取代的。然而，传统的美术教育模式不能满足现代社会对美术教育的需求，教学方法的创新和教育内容的更新已成为小学美术教育的重要课题。创意课堂作为一种创新的教学课堂，受到了越来越多的关注，需要小学美术教师对此进行分析与研究。 关键词：核心素养；小学美术；创意课堂；实践策 随着新课标的提出与落实，当前的教育旨在培养学生的核心素养，小学艺术课程也

2、逐渐走出传统教学模式下被忽视的困境。小学美术教师应当抓住美术课程中的核心素养内容，挖掘美术课程价值，并基于核心素养教学目标开展美术创意课堂设计。本文就美术课堂教学现状以及基于核心素养下开展小学美术创意课堂的实践策略进行分析，旨在为今后的小学美术教学提供一定的参考。 一、美术课堂教学现状 受到传统教学理念的影响，当前小学美术课堂教学存在许多问题。这些问题阻碍了小学美术课堂的创新与改革，使其无法为学生的核心素养发展发挥作用，并且也降低了学生在美术课堂上的学习效果。首先，从教师的思想来看，许多美术教师受到传统教学思想的影响，对美术课堂的重视程度较低，没有挖掘美术课堂中所蕴含的育人价值与核心素养内容，

3、无法让美术课堂为学生带来更多的收获与学习价值。教师处于课堂主导位置，无法激发起学生的主观能动性。其次，从美术课堂教学模式来看，教学方式较为陈旧，教师无法运用更加生动直观的形式为学生提供美术教学，激发起学生对美术课堂的学习兴趣，也无法让学生通过美术课堂更好地感受美，感受艺术，从而更好地提升学生的审美能力与艺术素养。第三，当前的美术教学也较为忽略学生对美术技能掌握的教学环节，导致学生通过美术课程无法掌握相关的美术技能，无法对艺术之美进行更深层次的探究。与此同时，美术课程教学内容局限于课本，无法通过美术课程为学生打开艺术视野，从而更好地丰富学生的知识储备，为其艺术素养的发展打下更好的基础。 二、基于

4、核心素养下开展小学美术创意课堂的实践策略 （一）以学生为中心的创意教育 在美术课上，要想让教学更加有效，就必须要掌握好学生的美术基础知识，在此基础上，根据学生的特点，因材施教，以达到最佳的教学效果。在进行问题分析时，要从多个角度出发，对每个问题进行全面的剖析，确保学生在艺术创作中得到更多的启发，从而使学生的创造性得到充分的发挥，从而使学生的个性得到发展，提高审美能力，拓展思维空间。其次，教师要对学生进行评价、总结，给予他们思考与反思的时间，使他们的整体素质得到全方位的提升。以“画自己”为例，本课程要求同学们运用自己的笔触，运用自己喜爱的、擅长的方式，绘制自己的画像。有些同学善于用色块作画，有些

5、同学喜欢用线条作画，有些同学用的是比较常见的色调，有些同学“天马行空”，让自己的作品多了一种别具一格的感觉。所以，在教学中，教师要采取“因材施教”的教学方法，鼓励学生发挥自己的专业知识，并要向他们说明为什么要用不同的色彩和图形。其次，教师在课堂上也发现了不同的学生，他们的五官很匀称，但也有一些人五官不匀称。在这样的背景下，教师应该从发展的角度、个性化的角度来看待学生，而不能一视同仁地看待学生的整体需求，而是要根据自己的日常表现来确定自己的判断标准。（二）创设创意情境 小学美术创意教学通过创设创意情境，激发学生的兴趣和创造力，从而提高他们的学习效果。小学美术创意教学中，教师可以利用情境教学的方法

6、，通过设置生动有趣的情境，让学生更好地理解和掌握知识。在教授绘画技巧时，教师可以设置一个有趣的场景，让学生通过观察场景来更好地掌握绘画技巧。例如，在“建筑”这一内容的学习中，教师就可以先向学生展示不同的国家、不同的民族、不同的年代所设计的建筑，然后就其构思、构图等内容进行讲解，同时进行简单的演示，并提示学生不要模仿别人，要画出自己心中的建筑。最后教师可以为学生播放音乐，引导学生在音乐中进行自己的创作。 （三）利用生活材料对手工素材进行创新很多学生认为，在准备材料时，需要购买或者从家里带，十分麻烦。在手工课上，也有部分教师为了追求速度，按部就班地根据教材要求准备材料。这样，学生自我发挥的时间比较

7、少，而且没有什么机会尝试新的材料和方法，在体验上就少了很多机会。同时这种过于追求效率的教学方法，忽视了对学生创新能力的培养。其实，生活中很多废弃物品都可以拿来做手工。手工课，总体来说是以实践为主，教师要把重点放在对学生创新能力的培养上，让学生在手工课上，提出自己不同的想法和看法，从而激发创新意识。例如，教师在上课时，可以适当提问，让学生思考“这个手工可以换作其他材料吗”“这个手工可以变换一下形式吗”等问题。一边提问，一边鼓励学生发散思维，创新难题。这样，学生会积极思考，偶尔会有天马行空的想象结果让人眼前一亮。此时，教师要给予学生鼓励和肯定，对有创新想法的学生，要鼓励其实践出来，激发小学生的创新

8、意识，使学生感受被鼓励被夸赞的快乐，从而在动手中提升创新能力。又例如，在学习“小动物盖房子”这节课时，需要用到的材料可以很灵活，不一定要拘泥于课本中的彩纸、橡皮泥等，生活中废弃的纸盒、喝完的饮料盒，都可以拿来“盖房子”。比如，方形盒子，可以用来做“房子”的主体；买橡皮剩下的小橡皮盒，可以用来做“房子”的烟囱；买蛋糕剩下的丝带，可以用来做“房子”的墙面装饰。这样，很多材料都不需要购买，身边随处可见，学生会觉得手工课并没有想象中那么麻烦，就会很期待下一次课堂。 三、结语 综上所述，在当前新课标的背景下，小学美术教师要重视起美术课程的价值与意义，也应当结合起核心素养这一理念，将其融入当前的美术创意课堂中。基于核心素养下开展小学美术创意课堂，教师的角色是至关重要的。教师需要充分了解每个学生的个性、兴趣和能力，为他们提供适当的指导和帮助，鼓励他们独立思考、大胆尝试。教师还需要不断引入新的教学方法和资源，为学生提供更加丰富和多样化的学习体验，这就需要广大小学美术教师具备深厚的艺术素养和创造力，不断地学习和提升自己，培养自己的创造力和想象力，为学生未来的学习和生活注入更多的能量和动力。