1、2.5 6和 7 的加、减法教学目标1. 能够根据一幅图写出有联系的两道加法算式和两道减法算式 ,并算出得数 。2. 通过操作和观察 ,在活动中发现 “一图二 式 ”和 “一图四 式 ”的一般规律 ,提高 学生的理解和计算能力 。3. 初步感受学习数学的快乐 ,体会用数学知识解决实际问题的过程 。教学 重难点重点:准确计算 6、7 的加 、减法 。难点:提高学生的理解和计算能力 。教学准备圆片或小棒 。目标落实教师活动学生活动二次备课初 步感 受 学 习 数 学 的 快乐 。一 、情境导入请大家观察 ,这两位同学在做什么?今天就跟随这两名 同 学一起学 习6、7 的加减法吧 。一 、发现问题
2、活动:读图 。预设 : 图 中的两名同学正在摆 圆片列算式呢 。目标落实教师活动学生活动二次备课通过操作和 观察 ,在活动 中发现 “一图 二式 ”和 “一 图四式 ”的一 般规律 。能够根据一 幅图写出有 联 系 的 两 道 减法算式 。能够根据一 幅图写出有 联 系 的 两 道 加 法 算式 和 两道减法算 式 , 算 出 得 数 ,并说一说 对 算 式 的 理解 。在活动中发 现 “一 图 二 式 ”和 “一 图 四 式 ”的一般 规律 。二 、引导合作1. 一 起 读 一 读:女 生 的 算 式 5+1= 6, 男生的算式 1+5= 6。请同学们思考这样的问题 :为什么同一幅图两人列出
3、的算 式不一样呢? 两个算式有什 么 相 同 的 地 方 , 有 什 么 不 同 的 地方?小结 : 同 一 幅 图 可 以 列 出 两 个 加法算式 。2. 两位同学合作 ,列 出两道减法算 式 。请 你看 看 分 别 表 示 什 么 意思?3. 摆一摆 ,填一填 ,说一说 。二 、探究问题1. 活动一:想一想 。预设 1: 两 个 人 面 对 面 , 左 右 相 反 , 观 察 的 方 向 不 一 样 ,所以两个人列出的不同 的算式 。预设 2: 两个算式中都有 5、1、6这三个数 。预 设 3: 一 个 5+ 1, 一 个 1+5,交换了顺序 。2. 活动二:两道减法算式 。预设 1:6
4、-1= 5,从 6 个圆片 中去掉 1 个 ,还剩 5 个 。预设 2:6-5= 1,从 6 个圆片 中去掉 5 个 ,还剩 1 个 。3. 活动三 :边摆边填空 。预设 1:学生在填空上没有 什么难度 ,但是要和同桌说 一说每 个 算 式 表 示 什 么 意 思 。说一说每个算式的得 数是怎么来的 。预设 2: 引 导学生发现一句 分与合可以解决 4道算式 。 6 可以分成 4和 2,4和 2 可 以组成 6。 同 样 , 7 的 加 减 法 ,这四道算式都能根据 5 和 2 可 以 组 成 7 来 得 出 得数 。4. 活动四:想一想 。预设:学生发现这里只能写 出两道算式 ,一道加法和
5、一 道 减 法 , 因 为 两 部 分 同 样多 。4+2= 2+4=6-4= 6-2=5+2= 2+5=7-5= 7-2=4. 出 示 下 图 , 思 考 , 还 能 “一 图 四 式 ”吗? 它有什么特殊情况吗? 3+3=6-3=第二单元 6 10的认识和加、减法续表目标落实教师活动学生活动二次备课巩固利用数 的组成计算 6、 7 的 加 减法 。提高学生计 算能力 。提 高 学 生 的 理解和计算 能力 。三 、辅导练习1. 基础练习完成教科书 P44“做一做”。3+4= 4+3= 7-3= 7-4=2. 变式练习看谁先跑到终点 。3. 提升练习在里填上合适的数 。3+= 6 -4= 3
6、 6-2=+2 7- =2 +7= 77-= 5三 、解决问题1. 基础练习预设 1:学生完成填空的 同 时要能 说 出 每 个 算 式 表 示 的意义 。预设 2: 3 和 4 可以组成 7, 这句分 合 式 能 得 到 四 个 算 式的得数 。2. 变式练习预设:在准确计算的情况下 提高速度 。借助口算卡片 , 练习口算 。3. 提升练习预设:灵活利用 6 和 7 的组 成 ,准确填空 。巩固学生计 算能力 。四 、引导反思同学们 , 回顾今天学习 的 内容和过 程 , 知 识 和 方 法 上 你 们 有 什 么 收获?四 、提升问题学生回顾学习 的 内容和过程 , 交流收获 。预设 1:我看到有的一幅图能 列 出四道算式 , 两道加法和两 道减法算式 。预 设 2: 我 能 根 据 6、7 的 组 成 ,计算 6、7 的加减法了 。板书设计6和 7 的加、减法5+1= 6 6-1= 51+5= 6 6-5= 1一图四 式
