1、5.3 8、7、6加几(2)教学目标1. 巩固 8、7、6加几的计算 ,会用“凑十法”和交换加数位置的方法灵活计算 。2. 经历 自主探索 8、7、6加几的计算方法的过程 , 体验算法的多样化 , 培养推理 能力和运算能力 。3. 增强学习兴趣 ,养成良好的学习 习惯 。教学 重难点重点:应用“交换加数的位置 ,得数不变”的规律计算 8+9= 17。难点 :会用 “凑十法”和交换加数位置的方法灵活计算 。教学准备无 。目标落实教师活动学生活动二次备课培养学生从 现实情境中 提 取 数 学信 息的能力和 提 出 问 题 的 能力 。一 、情境导入秋收的季节到了 ,李奶奶摘了两筐 苹果 。从图中你
2、发现 了 哪 些 数 学 信息? 能提出一个数学问题吗?要求 “一 共 有 多少 个 苹 果 ”, 怎 样 列式?一 、发现问题活动: 学 生 观 察 情 境 图 , 收 集 数学信息并提出问题 。预设 1: 找 出 已 知 信 息 “左 边 筐子有 8 个苹果 ,右边筐子有 9 个苹果”。预设 2: 提 出 问 题 “一 共 有 多 少个苹果?”。预设 3:列出算式“8+9”。目标落实教师活动学生活动二次备课感受算法多 样化 ,培养推 理能力和运 算能力 。进行算法优 化 ,提高运算 能力 。二 、引导合作1. 引导学生小组合作学习 , 尝试计 算 8+9。要体现算法多样化 。凑十法(拆大数
3、凑小数)把 9 分成 2和 7,8+2= 10,10+7= 17。凑十法(拆小数凑大数)把 8 分成 1 和 7, 1+9= 10, 7+10= 17。假设法8+10= 18,18-1= 17。交换加数位置因为 9+8= 17,所以 8+9= 17。教师借助主题图(苹果图) 帮 助 学生理解这种方 法 的 道 理 : 9+ 8或 8+9都是把 8和 9合起来 , 看看一 共 有 多少 , 所 以 可 以 把 8+9转化成学过的 9+8。2. 引导学生进行比较 ,进行方法优 化 ,体会 “凑十法 ”和 “交换 加 数 位置”的优越性 。二 、探究问题1. 活动一 :合作探究“8+9”的 计算方法
4、 。预设 1: 凑 十 法(拆 大 数 凑小数)预设 2: 凑 十 法(拆 小 数 凑大数)预设 3:假设法把 9 看 成 10, 8+ 10= 18,因为多算 了 1, 18- 1= 17,所以 8+9= 17。预设 4: 交换加数位置因 为 9+ 8= 17, 所 以 8+9= 17。2. 活 动 二 : 观 察 比 较 各 种 方 法 ,优化方法 。预设 1:运用 “凑十法 ”简单 不容易出错 。预设 2: 计算 8+9, 只 需要 交换 加 数 的位 置 , 转 化 成 我们学过的 9+8,很方便 。目标落实教师活动学生活动二次备课巩 固 “凑 十 法 ”和 “交换 加数位置”的 方法
5、 ,培养运 算能力 。有意识地利 用加减法的 联系 ,培养学 生的逆向思 维能力 。巩 固 “凑 十 法 ”,培养逆 向思维能力 , 初步培养符 号意识 。三 、辅导练习1. 基础练习完成 教 科 书 P92 做 一 做 第 1、 2题 。用你喜欢的方法计算 。2. 变式练习3. 提升练习想一想 ,算一算 。(1)+8= 15 += 12= ( ) = ( )(2)+= 14 += 16= ( ) = ( )三 、解决问题1. 基础练习说一说计算过程 。2. 变式练习预设 1: 数 一 数 , 补 画 7 个 三 角形 。预设 2: 用 凑 十 的 方 法 想 : 8加 2是 10,10再加
6、5就是15, 5 + 2 = 7, 画 7 个 三角形 。预设 3:直接想出 8+7=15。3. 提升练习预设 1: 用凑十的方法想 。 预设 2: 用减法 。加深 对 8、7、 6 加 几 算 理 的理解和算 法的掌握 ,进 一步培养运 算能力 。四 、引导反思同学 们 , 回 顾 今 天 学 习 内 容 和 过 程 , 知 识 和 方 法 上 你 们 有 什 么 收获?四 、提升问题学生回顾学习 的 内容和过程 , 交流收获 。预设 1:在用凑十法时可以拆 小数凑大数 ,也可以拆大数凑 小数 。预设 2: 交 换 加 数 的 位 置 , 和 不变 。第五单元 20以内的进位加法续表目标落实教师活动学生活动二次备课板书设计8、7、6加几(2)凑十法拆大数凑小数 拆小数凑大数交换加数位置假设法 8+10= 18,18- 1= 17(8、7、6加几 10加几)9+8= 178+9= 17
