1、（教学反思参考（教学反思参考 1）四季）四季 我个人认为一年级是规范学生听、说、读、写能力的初始阶段，要充分利用 课堂教学使学生养成良好的语言习惯。所以，平时教学中，我要求学生认真听、 会听，说话要完整、简单、明白，为学生的语言基本功打好基础。 在教学四季之前，我发现这篇课文采用拟人的手法，语言亲切、生动， 而且配以适当的图片，能启迪学生的想象空间，很适合对学生进行看图说话、模 仿课文写话等方面的口语训练。所以在预设教学环节时，我将这两个活动穿插在 教学过场中。在课后反思中，发现这两个活动还是非常有效的。 在教学中，边指导学生阅读，边引导学生认真观图，想象课文插图上的“小 鸟、青蛙、谷穗、雪人
2、”还会说些什么？如：在教学第一小结时，启迪孩子们： “小鸟扇着翅膀除了说我是春天之外，它还会说些什么呢？”孩子略加思考 之后，纷纷举手，有的说： “哇！春天真美丽！” “好红的花，绿的草呀。” “我 喜欢春天。”“终于可以出来透透气了。”语言虽然简洁，但生动、有趣。 在学完课文之后，我本打算引导学生来模仿课文写四季，但考虑到学生第一 次接触，认知、年龄等方面的因素，所以改为“谈谈自己喜欢的季节。”“你喜 欢哪个季节？为什么？”孩子们交流的也非常热烈，有的说：“我喜欢夏天，不 仅可以听到青蛙叫，还可以听到蝉叫，我还跟哥哥去捕过蝉。”有的说“我喜欢 秋天，因为秋天是个收获的季节，有各种水果，我最喜
3、欢吃水果了。”在进 行了说话练习之后，再来指导学生将想象的画面画下来，学生兴趣盎然。 不足之处：本课教学虽然能激发学生说的欲望，引导学生进行讨论、交流，但也 发现了以下几个问题：1、学生在交流的过程中，语言还不够完整、简洁，需教 师引导；2、听说习惯仍需努力，不认真听别人发言、别人发言时乱插话等细节 方面仍需努力。3、个别孩子不主动参与交流。希望在以后的教学中，能更严密 地组织活动，带动每个孩子积极进行口语训练。 （教学反思参考（教学反思参考 2）四季）四季 四季是一首简短有趣的儿歌。教学本课时，我参照了教参与许多教学实 例，并对自己设计的教学方案数易其稿，最终敲定教学方案。我认为针对一年级
4、的特点，我的教学有如下优点。 、符合一年级教学要求，以识字读文为教学主要目标组织教学，突出了低年级 教学特点。 、设计了许多有趣的游戏环节，学生能在游戏中进行识字熟记字形的学习，既 保证了学习目标的完成，也能针对学生年龄特点使学习变得生动有趣。 、识字环节中，让学生体验到由易到难的渐进程序，越学越有成就感。 、学生在课堂中体会到了合作学习，互相指导纠错的好处。读课文给同桌听， 同桌互相检查生字是否会读，会正确组词，是适合低年级合作学习的模式。 、在看图学文中，针对学生特点，以指导感情朗读，带动作朗读为主，带动学 生从读中感悟文意。 、课件设计有一定新意，画面美观，设计与教学方案紧密相扣，实用性
5、较强。 不足之处有： 、 教师上课生字与课文教学侧重点不好把握。教学生字环节设计最后一节应以 词语形式出现。 、缺少课间休息环节。 （教学反思参考（教学反思参考 3）四季）四季 四季是新教材中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事 物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美， 并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。 一、实施教学时我主要从以下几方面着手设计 、以学生有层次的读课文，代替教师的讲解： 在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音再读认字熟读理解 选读朗诵，通过变换各种形式进行朗读，帮助学生尽快地熟悉课文，理解和 运用语言。 、在
6、情境中识字，提高生字的复现率： 利用多媒体课件创设情境引导孩子去读：读图上的字、读词组、读句子、读 课文， 在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次从有 拼音到无拼音，无意中使汉字得到巩固。 、以情带学，自然地激发学生对大自然的喜爱之情： 利用多媒体课件创设情境引导孩子去欣赏四季优美的图片，接着让学生说说 自己喜欢哪个季节和喜欢的理由， 利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间 的距离；然后设置如下情境：让学生用自己喜欢的季节中的一处景观或其它事物 自己编儿歌进行扩展练习，使学生体验大自然的美丽和奇妙。 二、经过了一节课的教学效果却并没有想象中的好，存在着不足需要在今后 的教学中吸取教训 、过分注重朗读教学： 本次教学中的较大失误，是上四季之前就高估了学生的朗读能力，对学 生的朗读水平没有做到真正的心中有数。 以至教学时没有真正让学生通过有层次 的读课文来理解课文，运用语言。 、课堂环节不紧凑，未能真正做到抓住学生的兴趣教学： 学生对读的不感兴趣，再加上本节课的其它环节不能及时跟上辅助，使得教 学节奏过慢，不能真正激发学生学习语文语言的兴趣，更谈不上让学生在情境中 识字。 在今后的教学中，应注意一年级教学的年龄特点与教材特点，在课堂教学设 计与课堂教学实效的结合上下更多的功夫。
