部编版一年级上册（教学反思3篇参考）江南.doc

1、（教学反思参考（教学反思参考 1）江南）江南 课始，我出示中国地图，由我们泰州（江北）引出江南，让学生搞清楚江南 的具体方位，接着借助多媒体课件引领学生领略一下江南的美丽风光，然后说说 江南哪儿最美?这样学生就能让学生身临其境，激活了学生的审美情趣，充分感 受到江南的美，他们不由得陶醉其中，为下文的教学打下基础。 这篇课文不像我们平时学的现代儿歌那么容易理解， 对于一年级刚刚接触到 课文的小朋友来说要理解这样一片乐府诗是非常困难的，但如果不理解课文，学 生就难以做到有感情地朗读，只有让学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之 美，才能有感情的朗读，所以这节课我重在培养孩子有感情的朗读课文。 全诗

2、共两句话，教学第一句时，先出示图，让学生认识莲花、莲叶、莲蓬， 再让学生知道这儿的莲蓬特别多， 从而引出 “江南可采莲” ， 而 “莲叶何田田 “是 教学的一个重点，也是难点，学生不理解“何田田”，所以我借助图片让学生想 象莲叶的样子及莲叶茂盛的特点，这样孩子们就有点明白了，接着通过指名读、 做动作朗读等多种朗读方式，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音， “何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。再有 课文要想熟读成诵，就必须反复地读。但我不提倡机械的反复读，因为这样做会 大大降低学生读书的兴趣， 严重压制他们身心的发展。 低年级学生的表现欲很强， 在指导背诵上

3、，可以采用表演背的方法,对于这个学生应该很感兴趣，这样课堂 气氛就比较活跃，就可以收到了良好的效果。 在第二个长句的教学中，我先出示图引导学生想想小鱼在荷塘里会干些什 么？学生顿时来了精神，纷纷举手发言，这样就能给孩子们插上想象的翅膀，让 他们放飞思想，尽情遨游，培养学生的创新意识，接着再出示这样一个句式：荷 塘里，鱼儿有的像在（ ），有的像在（ ），还有的像在（ ），它们玩得 （ ）。这样又可以对学生进行语言训练，真是一举两得。俗话说：不动笔墨不 读书， 所以我接着让孩子从书中找出小鱼游戏的诗句并划出来，再通过各种形式 的朗读让学生自己感悟鱼儿游玩时的快乐、自在，这样孩子自然而然就体会到 “

4、戏”的妙用了。 我觉得低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以在教学时，我 结合他们的年龄特征， 使用具体生动的语言， 再让学生带上小鱼头饰， 配上动作， 结合诗文中具体可感知的意像，引导学生再次朗读、背诵课文，加深对课文的理 解。最后我还引导学生背一背自己知道的关于描写江南景色的诗文，并播放忆 江南这个视频，把本课学到的知识进行拓展。 （教学反思参考（教学反思参考 2）江南）江南 在教学第一课时时，我主要抓住孩子们对诗歌的整体把握，知道诗中描绘的 是怎么样一幅场景，以及对“莲叶何田田”及“戏”字等重点词句的解读。 首先，让孩子在已学拼音的基础上，自由练读诗句，并提出练读要求：将自 己

5、识读有困难的字圈出来，重点练读。然后在小组间比一比谁的朗读最标准，声 音响亮且落落大方， 充分调动孩子学习的积极性与主动性。在逐句教学的过程中，主要采用图文 结合的方式，通过大量的图片让学生视觉感知荷塘的美丽，体会“莲叶何田田” 的中莲叶的多与美。并经由播放动画“鱼戏莲叶间”，让孩子们在动态中感知鱼 儿的自由自在与悠然自得。 最后， 如何才能让孩子们准确记住诗中的四个方位词， 我采用的方式是动作配合。每个小朋友伸出自己的小手，分别向“东、西、南、 北”不同的方向作小鱼状“游走”，经过多次的动作游戏练习，孩子们都能在教 室内准确辨别和掌握各个方向，同时也感受到了鱼儿们的快乐。总的来说，这是 我自

6、己上得比较生动的一课，课堂气氛也较为活跃。 然而，当我听完师傅华老师的展示课后，发现自己教学中存在的不足还是有 很多。 华老师的课堂，生动活泼、意境优美，充满着童真童趣。简笔绘画带出问题： 猜猜老师画的是什么，世界上最长的江是哪条？充分勾起了孩子们的好奇心，调 动了学习的积极性，同时也引出课题。手绘图片贴出意境：在孩子们读课文的同 时，从莲叶到莲花，从莲花到莲藕再到小鱼，一幅美丽的鱼戏荷塘图就展现在了 我们眼前，整个教室顿时鲜亮了起来！看着生动的图片，配上悠扬的音乐，孩子 们韵味十足的朗读将每一位老师都带入了那热闹而美丽的荷塘深处。 识字教学生 动实用：长江里水多，“三点水”加“工”就快速地记

7、住了“江”的字形；鱼儿 的图片与生字“鱼”结合教学，让孩子在学习象形字“鱼”的同时，脑海中有了 形象的记忆。游戏辨向、学以致用：请小朋友们做一回小鱼，快乐地游向“东、 西、南、北”不同的方向，在游戏中体会鱼儿的欢快。 这种细致认真的备课精神，多种教学手法的融会贯通、灵活运用，教学基本 功的扎实韧劲，我都应该虚心请教、认真学习。并努力从关注自我成长中走出， 还给学生一个真正自主、完整的课堂。 （教学反思参考（教学反思参考 3）江南）江南 1.识字：第一课时中，通过同桌对读正音、交流识字方法、开火车组词来认识生 字， 但没有做到每个字都让学生说一句话； 第二课时， 通过带拼音全班齐读生字、 小组合

8、作读生字卡、识字游戏等方式复习巩固。大部分学生能掌握生字，少数学 生不能认读“莲、南”，nl 不分。 2.写字：第一课时，学写“东、西”，“东”的第四笔容易错写为点，有几个学生能 自觉发现“西”和“四”的相似，也能区分。书写时，竖弯容易错写成竖折。时间分 配不当，课堂上实际写字的时间不足。 3.诵读：第二课时的读比第一课时多，设计了小组赛读、分角色读、带动作读、 吟诵品读等方式。但读得还不够多样，环节设计不够紧密。部分学生误将“莲叶 何田田”读成“荷叶何田田”。尚须要强化识记，加强诵读，读中理解，熟读成诵。 4.拓展：介绍了采莲曲小池等古诗，其中意外发现小池是学生幼儿 园学过的。这个环节充分暴露了我的问题：不信任学生。我一开始应该先询问学 生知不知道其他关于莲花的古诗。由于担心一年级学生知识面窄，我在教学中有 “满堂灌”的倾向，这节课我讲的时间起码占了一半，没有留充分的时间和空间给 学生，没有做到以学生为主体。 5.调控：不时有学生开小差、搞小动作，我有时不能发现，可见我对学生的关注 不够全面，没有留意到每一个学生，同时，也说明我的课堂还不够生动有趣，不 能完全吸引学生。