2024新外研版七年级上册《英语》Starter Welcome to junior high第一课时Get ready 大单元教学设计.docx

1、外研版七年级上册 Starter Welcome to junior high大单元教学设计模块主题（Topic）Starter Welcome to junior high模块内容分析(Analysis of the learning materials)模块内容分析(Analysis of the learning materials)l 单元整体分析(Unit integral analysis): 单元主题：Welcome to junior high单元的整体设计思路主要围绕初中新生的校园适应与人际交往，通过一系列的活动和练习，帮助学生顺利过渡到初中生活。该单元的设计主要包括以下几个

2、部分：新生入学准备：这一部分着重于引导学生学习与学校生活和个人物品相关的词汇，如学校用品和个人物品等，为第一天上学做好准备。通过互动活动，学生将练习列出并讨论他们需要准备的项目，为适应学校生活打下基础。校园环境介绍：单元将介绍学校校园内的各种设施和区域，如图书馆、餐厅、运动场和教室等。学生将通过虚拟或实际的校园参观来熟悉学校的布局，从而更好地适应校园环境。个人兴趣展示：学生将有机会探索并展示自己的个人兴趣和才能，这不仅有助于学生表达自我，还能促进同学之间的相互了解和交流。校服设计活动：通过设计未来学生校服的主题活动，激发学生的想象力和创新思维。学生需要考虑校服的功能性、舒适性以及如何反映学校精

3、神，这项活动旨在培养学生的团队协作精神，提高他们对学校文化认同感，同时锻炼他们的语言表达和创意思维能力。自我介绍和交流练习：通过对话练习引导学生讨论个人性格特点，并鼓励学生进行自我介绍。这有助于学生学习如何在新环境中介绍自己，表达自己的情感和兴趣，以及如何与他人建立联系。这些技能对于学生适应新环境、结交新朋友至关重要。通过上述设计，Starter Welcome to Junior High单元旨在帮助新生顺利适应初中生活，通过具体、实用的活动和练习，提高学生的语言应用能力和社交技能，为他们的学术和社会生活打下坚实的基础。模块内容分析：本模块内容围绕“初中新生的校园适应与人际交往”这一主题展开

4、，由四个课时构成，分别是：第一课时 Get ready第二课时 Know your school第三课时 Introduce yourself第四课时 Organise a party英语课程新标准对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是新课标中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。学情分析(Analysis of the students)学生背景与需求基础英语水平:学生已掌握基础英语交流能力，包括简单的问候、自我介绍和日常对话。词汇应用:尽管具备基础，学生在词汇量和灵活运用方面存在局限，特别是在描述具体场景和表达复

5、杂思想时。适应性挑战新环境适应:初中的学习环境与小学有显著不同，学生需要适应更快节奏和更高要求的学术氛围。社交适应:面对新同学和老师，学生需要建立新的社交关系，这可能会带来一定的心理压力。学习动机与态度好奇心:学生对新学校生活充满好奇，愿意探索未知，这为学习提供了内在动力。适应性问题:部分学生可能因为环境变化而感到焦虑或不适应，这可能影响他们的学习态度和效果。学习风格与差异多样化学习风格:学生具有不同的学习风格，如视觉型、听觉型或动手操作型，教学应满足不同学生的需求。.个体差异:学生的学习能力、速度和兴趣点存在差异，需要个性化的教学方法来适应每个学生的特点。语言技能具体需求听力理解:学生需要加

6、强听力技能，尤其是在理解不同语境和口语表达中.的隐含意义。模块教学目标本模块学习后，学生能够：1.学生能够参与设计未来学生校服，表达设计理念，并用英语描述校服的特点。学生能够根据初中生活需求，准备并列出所需学习用品，并用英语表达这些物品。学生能够学习并掌握不同衣物的英文名称，并使用简单将来时态描述穿着计划。学生能够理解并运用连接词and,but”来构建句子。学生能够识别学校设施并描述其特点。学生能够使用简单现在时态描述学校环境和日常活动。（学习理解）2.学生能够用英语进行自我介绍，包括姓名、爱好、经历等。学生能够使用英语描述自己在特定情境下的情感状态。学生能够用英语交流自己的个人经历，如旅行、

7、活动等。学生能够学习基本的社交技能，如问候、自我介绍和表达愿望。学生能够掌握和运用相关的英语词汇和句型来完成上述目标。（应用实践）3.学生学习如何组织和策划派对活动。掌握与派对相关的词汇和表达方式。（迁移创新）模块学习总任务(Module task)Making a poster about our school各课时教学设计（Teaching plan for lessons）第一课时听说实践 (Listening & speaking practice)课题 (Lesson title) 第一课时Get readyI. 教材分析 (Analysis of the learning mate

8、rial )What: 本课围绕设计未来学生校服的主题，激发学生的想象力和创新思维。学生需要考虑校服的功能性、舒适性以及如何反映学校精神。通过LiMing和LiMeng的故事情境，本课引导学生了解并准备初中生活所需的学习用品，同时学习相关英文词汇。本课通过实物点读和图片匹配活动，让学生在实践中学习衣物名称，同时引入简单将来时态，为描述日常活动和计划打下基础。How: 学生参与小组讨论，共同设计校服，并用英语展示设计理念。学生进行角色扮演，模拟校服设计大赛，展示自己的设计并接受同学的反馈。学生模拟LiMing和LiMeng准备学习用品的场景，通过角色扮演学习用品的英文表达。学生分组讨论可能遗忘的

9、物品，并用英语补充LiMing和LiMeng的准备清单。3.学生通过听力练习，识别衣物的名称，并练习将来时态的构造。学生参与“我的一天”活动，用将来时态描述自己一天中的活动安排。Why: 通过校服设计活动，培养学生的团队协作精神，提高他们对学校文化认同感，同时锻炼他们的语言表达和创意思维能力。准备学习用品的对话旨在帮助学生适应新的学习环境，提高自主管理能力，同时学习相关的英文词汇和日常表达。衣物名称的学习结合将来时态的练习，旨在加强学生对基础词汇的记忆，提升他们运用英语描述未来事件的能力。教学目标 (Teaching objectives) 在本课学习结束时，学生能够：1. 学生能够理解并运用

10、-般将来时态描述未来事件。2. 学生能够识别和使用与学校生活相关的词汇。3. 学生能够通过听说读写活动，提高语言综合运用能力。II. 教学重、难点 (Key & difficult points)学生能够理解并运用-般将来时态描述未来事件。III. 教学方法（teaching methods）情景教学法（the Situational Method）、交际法（the Communicative Approach）教学过程 (Learning procedures)教学目标（Objectives）学习活动（Activities）效果评价（Assessment）设计意图（Purpose）1. 通过

11、看图、听、说活动，引导学生谈论话题导入:通过提问和展示初中生活的照片，引发学生对初中学习用品的思考和兴趣。词汇呈现:利用多媒体展示学习用品的图片和英文，词汇，如textbooks,pencilcase,pen,schoolbag,ruler等，确保学生能够看到物品的同时听到对应的英文表达。词汇教授:详细解释每个词汇的含义，使用例句帮助学生理解如何在句子中使用这些词汇。互动匹配任务:利用多媒体工具播放含有学习用品名称的录音，让学生听录音并完成物品与词汇的匹配任务。实物操作:准备-些学习用品的实物或高清晰度图片，让学生在视觉上识别并用英语命名，加强记忆。情景模拟:设计一个“新学期购物清单的情景，让

12、学生列出并讨论他们认为初-学生需要准备的物品。提问与讨论:提出开放式问题，如“你为什么认为这些物品对初中学生很重要?”引导学生思考并讨论LiMing和LiMeng准备的物品，确保学生能够深入理解词汇的用途和重要性。理解检查:通过提问，检查学生是否理解了每个物品的用途和对应的英文表达，确保学生能够准确使用这些词汇。观察学生对主题的预测，把握学生对主题的熟悉与感兴趣程度。观察学生回答，引导学生尝试表达，引出主题师生问答活动，引入“welcome to junior high”这个话题，从而导入新课。师生之间通过图片谈论来了解本模块主题。进一步了解本模块要学习的内容。教学目标（Objectives）

13、学习活动（Activities）效果评价（Assessment）设计意图（Purpose）2. 听、读对话，完成相应的情境问题，熟悉对话的基本内容。（应用实践）词汇展示:利用图片、实物或多媒体工具展示衣物相关词汇，如jacket,sportstrousers,skirt,T-shirt等，并教授正确的发音和用法。听力练习:播放含有衣物描述的录音，让学生听并匹配衣物图片与相应的描述，锻炼学生的听力理解能力。语法讲解:通过板书或PPT展示简单将来时态的构成，例如will和begoingto结构，并提供例句进行解释。结构操练:设计填空、改错等语法练习，让学生实践使用将来时态描述衣物。 角色扮演:创设

14、情境，如“学校运动会”或“周末计划”，让学生使用将来时态进行角色扮演，如描述他们将要穿什么。情景模拟:组织“服装店购物或“天气预报”等情景模拟活动，让学生在实际对话中运用将来时态。反馈与纠正:在学生进行角色扮演和情景模拟时，给予及时的反馈和纠正，帮助学生掌握正确的时态使用。总结归纳:活动结束后，总结学生在练习中出现的常见错误，强调正确使用将来时态的重要性.观察学生在听、读活动中的表现，了解学生听取信息的能力及词汇储备。观察学生在听、读的过程中有哪些策略。观察学生阅读能力和感知能力。培养学生语言输出的能力。引导学生独立完成、核对答案。提高他们的听力能力。让学生:通过几个情境问题来熟悉掌握课文内容

15、，能快速提取信息。引导学生将对话形式的内容进行复述，培养他们总结、概括及提取信息的能力。教学目标（Objectives）学习活动（Activities）效果评价（Assessment）设计意图（Purpose）3. 完成相应的练习、学习重点知识点，对课文进行总结。（迁移创新）主题引入:通过讨论校服的意义，引导学生思考校服在校园文化中的角色和重要性。设计要素讲解:详细解释校服设计的关键要素，包括舒适性、耐用性、学校文化体现、美观性等。头脑风暴激发创意:组织头脑风暴活动，鼓励学生自由提出创意，无论多么非传统或创新。小组合作:将学生分成小组，每组讨论并整合设计理念，强调团队合作和交流。设计工具提供:提供设计模板、绘图软件或其他视觉工具，帮助学生将他们的设计概念具体化。设计指导:在学生设计过程中提供专业指导，帮助他们改进设计，确保设计符合实际生产的可能性。表达与反馈:鼓励学生对自己的设计进行口头或书面表达，并向全班展示，以获得同伴和教师的反馈。评价标准制定:与学生一起制定评价校服设计的标准，包括创意性、实用性、代表学校文化的能力等。展示准备:指导学生准备最终的设计展示，包括制作PPT、设计海报或实物模型等。观察学生是否能准确快速地找到相应的反义疑问句。观察学生是否能够设计未来学生的校服。（评价、想象与创造）作业设计（Homework）: 板书设计（Board Plan）: