建立物理备考“根据地”.pdf

1、高考物理之“ 以战略备战高考” 讲座( ) 建立物理备考“ 根据地” 一年一度的高考刚刚结束, 新一年的高考备考马 上就开始了! 对于高考, 你很期待, 但有点紧张! 因 为面对高考, 你没有任何经验可言怎么办? 不必着 急! 做任何事情, 都有其内在的规律, 高考物理复习 同样如此 军事战略与高考复习 “ 备战高考” 是我们经常听到看到的口号! “ 备 战” 意味着把高考当作一场决战, 我们要做的就是像 准备一场决战一样去准备高考那到底应该怎样“ 备 考” 才算得上是“ 备战” 呢? 我们不妨从真实的战争中 学习经验( 如图) : 要打赢一场战争, 首先要有一个 “ 根据地” , “ 根据地

2、” 是战争最重要的“ 后方”在根据 地里, 可以发展群众关系, 总结战争经验, 上升为“ 军 事理论”然后运用经验和理论指导一次次大大小小 的战役每一次战役结束, 又会回到“ 根据地” , 总结 “ 得” 与“ 失” , 进一步完善“ 军事理论” , 如此往复 图图 高考的备考其实也是如此! 如图所示, 首先也 要有一个“ 根据地” , 在这里, 我们夯实基础知识, 学习 基本技能, 建立系统化的知识结构; 然后, 在系统化的 知识结构的指导下, 我们去迎接一次次考试, 每一次 考试, 实就是一场“ 实战训练”考完试, 我们收获的不 仅仅是分数, 还有是成功与失败的经验带着这些经 验, 我们回

3、到“ 根据地” , 将经验融入我们原有的知识 结构中, 让知识结构升级, 使其更全面、 更有战斗力 这就是体现“ 战略” 的“ 高考备考圈” , 它将引导同 学们开展高效的高考物理复习我们将以系列讲座的 方式, 同步支持同学们完成高考物理备考复习这一 讲, 我们先来说说“ 怎样建立物理高考的根据地” 高考物理备考根据地 根据高三的实际情况, 复习物理的过程中我们可 能会有哪些资料呢? 有物理教材, 有一轮、 二轮复习 书, 有很多试卷, 还有笔记本、 错题本、 好题本等, 有的 同学还有校外辅导班的资料这么多资料, 都当作 “ 根据地” 去经营, 精力肯定不够, 我们会被弄得晕头 转向, 最后

4、的效果也未必很好把所有的资料都看得很 重要, 其实就失去了备考的重心, 就没有建立好备考 的根据地复习过程中只会不停地从一种资料转移到 另一种资料, 疲于奔命! 那么, 高考物理的根据地建在哪里呢? 根据备考 的实际情况, 建议同学们将“ 教材” 和“ 一轮书” 作为备 考的“ 根据地” , 将其他资料作为“ 实战训练” 或“ 总结 经验” 的资料 下面重点探讨有关“ 教材” 和“ 一轮书” 的问题 物理教材与高考备考 高考复习的最高目标是掌握并具备“ 全面、 系统、 扎实、 灵活”的知识与能力要实现这个目标, 最关键 的是“ 立足教材”教材对基础知识的阐述是最全面、 细 致、 系统的, 教材

5、在一定程度上可以说是备考的“ 标 准”物理教材至少有三个方面值得同学们关注 ) 教材解决了理解与记忆的问题 备考复习中, 最基础、 最重要的是理解和记住基 础知识理解的关键是“ 懂” , 懂的核心是掌握知识与知 识之间的内在逻辑记忆有三种: 过程记忆、 知识记忆 和经验记忆“ 过程记忆” 被称为“ 学霸的记忆术” , “ 经 验记忆” 被称为最有实战价值的记忆方法教材非常注 重每一个概念和规律的内在逻辑, 比如为何引入这个 概念? 怎样导出一个物理规律? 为了描述概念和规 律, 教材提供了大量的素材, 这些素材都能给我们提 供很好的经验, 这样的知识才是有生命力的, 在解题 中才是有战斗力的

6、例教材对“ 超、 失重” 的讲解 图 人教版 必修 教材第 页是通过对升降机问题的求解 引出“ 超、 失重” 知识的:首先, 求解电梯以加速度a加速上升 ( 或减速下降) 时, 人对地板的 压力是多少( 如图)通过这个 问题的求解, 引入“ 超重” 的概 念然后, 求解电梯以加速度a 加速下降( 或减速上升) 时, 人 对地板的压力是多少通过这个问题的求解, 引入“ 失 重” 的概念接着, 将“ 失重” 情况的加速度a推向极值 ( ag) , 从而引入“ 完全失重” 的概念这个过程完美 地展现了知识内在逻辑的力量! 要理解并记住超、 失 重概念, 并不困难 图 为了增加对“ 超、 失重” 的经

7、 验, 教材还让我们体验“ 测量体 重” 的过程( 如图)如果你真实 地体验 过这个过程, 那么 你 对 “ 超、 失重” 就会有更 深刻 的 体 会, 知识就会在体验的基础上记 忆得更加牢固 这就是教材对知识的精彩 描述, 是其他任何教辅材料都不 能替代的! 有的同学为了记住 知识, 买了不少所谓的“ 基础知识大全” , 但最终效果 都不理想, 其原因就在于此类教辅书缺少过程性知识 和经验性知识, 死记硬背是解决不了问题的 ) 教材系统展示了物理思维方法 物理学中有很多思维方法, 比如模型法、 对称法、 类比法、 等效法、 极限法、 微元法等要理解与掌握这 些思维方法, 并不是靠简单的记忆就

8、能实现的, 必须 知道每一种思维方法的来龙去脉在这一方面, 教材 也做了很好的渗透! 例教材对“ 微元法” 的渗透 讲解: 平均速度和瞬时速度 渗透“ 极限” ( 人 教版 必修 页) 实验: 测速度 用平均速度代表瞬时速度( 人 教版 必修 页) 讨论: 已知各时刻速度, 是否可以估算位移( 人教 版 必修 页) 推导: 用v t图象推出匀变速运动位移公式( 人教 版 必修 页) 练习: 根据一张照片估算照相机的曝光时间( 人 教版 必修 页) 探究: 利用图象怎样计算变力做功? ( 人教版 必 修 页) 同学们可以翻开人教版 必修 和 必修 教 材, 按上面的内容仔细阅读, 认真体会 “

9、微元法” 的 内涵 ) 教材是高考命题的重要题源之一 目前, 高考特别重视考查考生的“ 核心素养” ! 体 现核心素养的素材很多, 但纵观近年来的高考试题, 越来越呈现出回归教材的趋势, 试题内容直接取材于 教材不少让学生感到生疏的题目以及容易丢分的题 目, 多是教材素材的直接选取或在教材原题的基础上 变形而来的 例直接来源于教材的高考物理试题 图 试题( 年 浙 江 卷) 如图所示, 气垫导轨上 滑块经过光电 门时, 其上的 遮光条将光遮 住, 电子计时 器可自动记录遮光时间t, 测得遮光条的宽度为x, 用 x t近似代表滑块通过光电门 时的瞬时速度, 为使 x t更接近瞬时速度, 正确的措

10、施 是() A换用宽度更窄的遮光条 B提高测量遮光条宽度的精确度 C使滑块的释放点更靠近光电门 D增大气垫导轨与水平面的夹角 此题源于人教版 必修 第 页“ 科学与漫步” 栏目 图 试题( 年安 徽卷) 如图所示, 一根 长为L、 横截面积为S的 金属棒, 其材料的电阻率 为, 棒内单位体积自由电子数为n, 电子的质量为 m, 电荷量为e在棒两端加上恒定的电压时, 棒内产 生电流, 自由电子定向运动的平均速度为v, 则金属棒 内的电场强度大小为() A m v e L B m v S n e C n e vD e v S L 此题源于人教版 选修 第 页例题的“ 电 流柱模型” 图 试 题(

11、年 新 课标 卷) 法 拉 第 圆 盘 发 电机的示意图如图所示 铜圆盘安装在竖直的铜轴 上, 两铜片P、Q分别与圆 盘的边缘和铜轴接触, 圆 盘处于方向竖直向上的匀 强磁场B中圆盘旋转时, 关于流过电阻R的电流, 下 列说法正确的是() A若圆盘转动的角速度恒定, 则电流大小恒定 B若从上向下看, 圆盘顺时针转动, 则电流沿a 到b的方向流动 C若圆盘转动方向不变, 角速度大小发生变化, 则电流方向可能发生变化 D若圆盘转动的角速度变为原来的倍, 则电流 在R上的热功率也变为原来的倍 此题源于人教版 选修 第 页“ 问题与练 习” 第题 试题( 年北京卷) 若想检验“ 使月球绕地 球运动的力

12、” 与“ 使苹果落地的力” 遵循同样的规律, 在已知月地距离约为地球半径 倍的情况下, 需要 验证() A地球吸引月球的力约为地球吸引苹果的力的 / B月球公转的加速度约为苹果落向地面加速度 的/ C自由落体在月球表面的加速度约为地球表面 的/ D苹果在月球表面受到的引力约为在地球表面 的/ 此题源于人教版 必修 第 页“ 月地检验” 部分课文内容 可以发现, 教材上的课文内容、 例题、 习题以及拓 展阅读资料, 都有可能成为高考试题的命题来源 一轮教辅书与高考备考 通过复习, 考生要系统掌握所学知识, 形成完整 的知识体系、 明晰的知识网络、 牢固的 知 识 结 构 和 稳 定的知识框架同时

13、要立足基础, 逐一过关考点, 掌握 每一个解题技能要达到这一目的, 仅依靠教材是不 行的! 必须要有一个深度学习和提高能力的平台, “ 一轮书” 恰恰可以提供这个平台它在以下几个方面 能有所作为 ) 解读“ 考点” 由于教材对知识的讲述大都是描述性的, 难以直 接转化为系统化的知识结构这就需要对每一个知识 进一步深度解读, 将其方方面面都系统化另外, 高考 考查的并不一定是教材中的所有知识, 一般都会列出 “ 考点” , 因此对每一个“ 考点” 做全面解读就显得非常 重要比如, 对于“ 超、 失重” , 可以这样解读 例对“ 超、 失重” 的解读 知识点超重和失重现象 视重 ( ) 当物体挂在

14、弹簧测力计下或放在台秤上时, 弹簧测力计或台秤的示数称为视重 ( ) 视重大小等于弹簧测力计所受物体的拉力或 台秤所受物体的压力 超重、 失重和完全失重的比较 表 超重现象失重现象完全失重现象 概念 物体对支持物的压 力( 或 对 悬 挂 物 的 拉力)大于物体所 受重力的现象 物体对支持物的压 力( 或 对 悬 挂 物 的 拉力)小于物体所 受重力的现象 物体对支持物的压 力( 或 对 悬 挂 物 的 拉 力 ) 等 于 零 的 现象 产生 条件 物体的加速度方向 竖直向上 物体的加速度方向 竖直向下 物体的加速度方向 竖 直 向 下,大 小 ag 原理 方程 F m g m a Fm(ga

15、) m g Fm a Fm(ga) m g Fm a F 运动 状态 加 速 上 升 或 减 速 下降 加 速 下 降 或 减 速 上升 以ag加速下降 或减速上升 考点解读 无论超重、 失重或完全失重, 物体的重力都不 变, 只是“ 视重” 改变 物体是否处于超重或失重状态, 不在于物体向 上运动还是向下运动, 而在于物体具有向上的加速度 还是向下的加速度, 这也是判断物体超重或失重的根 本所在 当物体处于完全失重状态时, 重力只对物体产 生ag的加速度效果, 不再有其他效果此时, 一切 由重力产生的物理现象都会完全消失, 如单摆停摆、 天平失效、 液体不再产生压强和浮力等 ) 训练“ 题组

16、” 要将知识转化为能力, 必须进行科学有效的训练 要掌握一个技能或方法, 一般要经历“ 举一反三” 和 “ 举三反一” 的过程而“ 题组” 训练就是一种很好的训 练方法对于一个规律或方法的应用, 一般可以先举一 个例子, 通过对这个例子的求解, 讲解这一方法应用 的操作步骤, 然后“ 举一反三” , 即每一个例题后面, 都 跟着个变式练习变式练习一般与例题是 “ 形异 质同” 的问题, 通过做题, 让学生在实际的解题中掌握 例题所要讲述的方法在解完后, 再回头将练习与例题 回顾一下, 这样就起到了“ 举三反一” 的效果, 通过这 样的训练往往会总结出更有创造性的方法 例关于“ 超、 失重” 的

17、题组训练 题组训练 图 例题 年蹦床世 锦赛于北京时间 月 日晚在俄罗斯落幕, 中国队 获金银铜, 位列奖牌 榜第一如图所示, 蹦床 运动员从空中落到床面上, 从接触床面下降到最低点为第一过程, 从最低点上升 到离开床面为第二过程, 运动员() A在第一过程中始终处于失重状态 B在第二过程中始终处于超重状态 C在第一过程中先处于失重状态, 后处于超重 状态 D在第二过程中先处于超重状态, 后处于失重 状态 运动员刚接触床面时重力大于弹力, 运动员 向下做加速运动, 处于失重状态; 随着床面 形变的增大, 弹力逐渐增大当弹力大于重力时, 运动 员做减速运动, 处于超重状态, 故选项A错误, 选项

18、C 正确; 运动员的上升过程和下落过程是对称的, 故第 二过程加速度方向先向上后向下, 先处于超重状态, 后处于失重状态, 故选项B错误, 选项D正确答案为 C、D 运用“ 超、 失重” 知识解答完例题后, 我们接着“ 举 一反三” , 解答下面两个变式题 图 变式如图所 示是某同学站在力传感 器上, 做 下 蹲起 立 的 动作时记录的力随时间 变化的图线, 纵坐标为 力( 单位为N) , 横坐标 为时间( 单位为s) , 由图可知, 该同学的体重约为 N, 除此以外, 还可以得到的信息有() A该同学做了两次下蹲起立的动作 B该同学做了一次下蹲起立的动作, 且下蹲后 经s起立 C下蹲过程中人

19、处于失重状态 D下蹲过程中人先处于超重状态后处于失重状态 在下蹲过程中, 该同学先向下加速再向下减 速, 故先处于失重状态后处于超重状态; 在 起立过程中, 该同学先向上加速再向上减速, 故先处 于超重状态后处于失重状态, 选项A、C、D错误, 选项 B正确答案为B 图 变式为了让乘客乘车更 为舒适, 某探究小组设计了一种 新的交通工具, 乘客的座椅能随 着坡度的变化而自动调整, 使座 椅始终保持水平如图 所示, 当此车加速上坡时, 乘客() A处于失重状态 B处于超重状态 C受到向后的摩擦力作用 D所受力的合力沿斜面向下 当此车加速上坡时, 整体的加速度沿斜面向 上, 乘客具有竖直向上的分加

20、速度, 所以根 据牛顿第二定律可知乘客处于超重状态, 故选项A错 误, 选项B正确; 对乘客进行受力分析, 乘客受重力、 支持力, 乘客加速度沿斜面向上, 所以静摩擦力必沿 水平方向, 乘客有水平向右的分加速度, 所以受到向 前( 水平向右) 的摩擦力作用, 故选项C错误; 由于乘 客加速度沿斜面向上, 根据牛顿第二定律得所受合力 沿斜面向上, 故选项D错误答案为B 解完例题和变式题后, 还需要对三个问题进一步 归纳, 这就是“ 举三反一” 的过程, 这个“ 反一” 就是总 结出更精炼的方法与技巧, 对于这个题组, 我们可以 总结如下: 超重和失重现象判断的“ 三” 技巧: a) 从受力的角

21、度判断: 当物体所受向上的拉力( 或支持力) 大于重力 时, 物体处于超重状态, 小于重力时处于失重状态, 等 于零时处于完全失重状态 b) 从加速度的角度判断: 当物体具有向上的加速度时处于超重状态, 具有向下 的加速度时处于失重状态, 向下的加速度为重力加速 度时处于完全失重状态 c) 从速度变化的角度判断: 物 体向上加速或向下减速时, 超重; 物体向下加速或向 上减速时, 失重 即便到了这里, 对于“ 超、 失重” 这一考点的理解 也还没有结束备考复习过程中, 要牢牢记住, 对知识 和技能的掌握, 永远都没有停止的时刻, 没有最好, 只 有更好! 别急, 后面对“ 超、 失重” 还有更

22、精彩的理解! ) 突破“ 难点” 高考复习过程中, 一些简单的知识和方法比较容 易掌握, 但对于一些核心难点, 往往不是通过简单的 复习就能解决的, 在复习过程中, 需要单独设立“ 专 题” , 集中力量解决这样做, 可以对这些难点进行更有 深度的研究, 这是非常有必要的在选择一轮书的时 候, 最好包括这部分内容, 现在很多一轮辅导书都已 经考虑到了这一点比如, 牛顿运动定律中的“ 加速度 不同的连接体问题” 这一难点, 就值得通过一个“ 小专 题” 来加以突破 图 例如图 , 底座A上 装有一根直立长杆, 其总质量 为M, 杆上套有质量为m的环 B, 它与杆有摩擦, 当环从底座 以初速度向上

23、飞起时( 底座保 持静止) , 环的加速度为a, 求 在环升起过程中, 底座对水平面的压力 图 因环和底座的加速 度不同, 故应隔离 两物体环上升过程两物体 的受力如图 所示 对环: Ff m g m a 对 底 座: Mg F f FN而F fFf 所以FN(Mm) gm a 反思提 升:联 立 各 式 可 以 得 到 (Mm) g FNm a, 这个式子有什么意义呢? 这个式子就是“ 整 体牛顿第二定律”对于加速度不同的连接体, 大多数 情况下, 考虑隔离法但实际上也可以应用整体法, 只 是此时整体法的含义有所改变 当两个或两个以上物体以不同形式连接, 构成一 个系统, 且系统内各物体加速

24、度不同时, 牛顿第二定 律照样能应用于整体若质量为m,m, ,mn的物 体组成系统, 它们的加速度分别为a, a, ,an, 牛顿 第二定律可写为: Fmamamnan, 或 Fxmaxmaxmnan x, Fymaymaymna n y 其意义为系统所受的合外力等于系统内的每一 个物体受的合外力的矢量和, 或某个方向上系统受到 的合外力等于系统内的每一个物体在这个方向上受 到的合外力的矢量和 有了“ 整体牛顿第二定律” 的方法, 下面这道变式 题解起来就非常方便了 图 变式如图 所示, 一质量为M的楔形木块A 放在水平桌面上, 它的顶角 为 , 两底角分别为和 ; a、b为两个位于斜面上 的

25、质量均为m的小木块, 已知所有接触面都是光滑 的, 现发现a、 b沿斜面下滑, 而楔形木块静止不动, 这 时楔形木块对水平桌面的压力等于() A Mg m g B Mg m g C Mg m g ( s i n s i n) D Mg m g ( c o s c o s) 图 取a、 b、A整 体为 研 究 对 象, 其 竖 直 方 向 受 力 情况及系统内各物体 运动状 态如图 所 示以竖直向上为正方向, 在竖直方向上由牛顿第二定 律得 FN(Mm)gMm aym ay, 其中a ygs i n ,aygs i n 得水平桌面对楔形木块的支持力FN Mg m g , 由牛顿第三定律得选项A正

26、确答案为A 这样的解法, 你是不是感到很惊奇? 不急! 更大 的惊奇还在后面呢! 整合内容升级“ 根据地” 教材提供了丰富的过程性知识和经验性知识, 一 轮书对考点进行全面深入的解读, 并提供了技能的训 练因此, 教材与一轮书的无缝对接形成了一个完整的 备考体系这个体系, 就是备考的“ 根据地”从“ 备考 圈” 中可以看出, 教材与一轮书, 是备考的起点, 也是 每一个循环的终点当我们再次回到教材和一轮书的 时候, 我们对知识的理解会更加深刻, 更容易将原先 看起来不相关联的知识建立起联系同时, 在复习过程 中, 我们不断地丰富教材和一轮书的内容, 将备考中 发现的其他内容或是独特的理解融入“

27、 根据地” 里这 样, “ 根据地” 一次次得以“ 升级” 所谓理解, 其核心就是在不同的内容之间建立联 系我们把前面的“ 超、 失重” 问题与“ 加速度不同的连 接体” 问题放在一起, 进行深度思考, 会发现两个看似 无关的内容之间竟然存在着一个精彩的“ 联结” 让我们再次回看例的结果:FN(Mm) g m a, 这里面蕴藏着什么宝藏呢? 其中的“FN” 其实可 以看作“ 视重” , “ (Mm) g” 可以看作整体的“ 实际重 力” , 而“ m a” 就是因为环向上减速而引起整体的“ 失 重” 部分这样就满足了“ 视重实重失重” 的规律 同样, 如果系统中某部分具有向上的加速度, 那么这

28、 部分就处于超重的状态, 系统就会满足“ 视重实重 超重” 的规律 下面, 我们就来“ 小试牛刀” ! 图 例如图 所示的装置 中, 重为N的物块用一平行于 斜面的细线拴在斜面上端的小 柱上, 整个装置被固定在测力计 上并保持静 止, 斜 面 的 倾 角 为 如果物块与斜面间无摩擦, 装置稳定以后, 在烧断细线物块 下滑过程中测力计的读数与稳 定时相比() A增大N B增大N C减少N D不变 设物块的质量为m, 物块下滑的加速度a gs i n g, 方向沿斜面向下, 其竖直分量 ayas i n g, 所以物块处于失重状态, 其失重为 m g N, 所以测力计的示数减小N, 故选C 我们再

29、来挑战一个难题 图 例如图 所示, 在水 平面上的箱子内, 带异种电荷的 小球a、 b用绝缘细线分别系于 上、 下两边, 处于静止状态地面 受到的压力为FN, 球b所受细 线的拉力为FT剪断连接球b 的细线后, 在球b上升过程中地面受到的压力() A小于FNB大于FN, 小于FNFT C等于FNFTD大于FNFT 对此题, 我们这样来思考: 小球b受到重力、 细线拉力FN以及a对b的库仑力三个力作 用处于静止状态, 地面受到的压力为FN, 这个FN等 于箱子和小球a、 b这个系统的“ 实重”在剪断连接球 b的细线瞬间, 重力和库仑引力大小和方向均不变, 那 么, 小球b在这一瞬间受到的合外力大

30、小为FT, 方向 竖直向上, 小球b有竖直向上的加速度此时, 将箱子 和小球a、 b看作一个整体, 处于超重状态, 超重部分 的大小为FT, 所以地面受到的压力为FNFT, 即相 当于“ 视重” 为FNFT小球上升过程, 由于库仑力越 来越大, 小球b向上的加速度越来越大, 超重越来越 厉害, 所以“ 视重” 也越来越大, 选项D正确 对于“ 超、 失重” 知识的理解, 我们是这样做的: 首 先从教材出发, 结合一轮辅导书的深度解读与技能训 练, 比较全面地理解了“ 超、 失重” 的概念然后, 我们 不断地将课外练习中获得的经验结合进来, 对知识的 理解越来越深入, 知识掌握得越来越牢固 建好

31、“ 根据地” 要处理好的两个问题 ) “ 根据地” 与其他资料的关系 对备考中的其他资料, 同学们可以做一个整合 关于笔记本, 一般来讲, 对于知识性的内容, 由于 在一轮书上已经进行了整理, 同学们只要根据教师上 课的内容以及阅读教材的内容做些补充对于上课的 典型例子或是练习过程中的一些典型错题, 建议同学 们准备一些 开大小的白纸, 将相应的典型题和错 题抄写或是剪贴在白纸上, 然后将白纸粘贴在一轮书 的相应部分, 与书本融为一体 对于二轮书, 不建议作为备考根据地来处理备 考复习精力有限, 不适于经常转换 备 考 的 核 心, 要 把 有限的精力集中在教材和一轮书上更何况, 大多数的 二

32、轮书都是一轮书的“ 压缩版” , 如果我们花大量时间 重头再来, 费力不讨好, 无法取得好的备考效果若非 必要, 可以不选择二轮复习书如果一定要, 可将其当 作一本习题集, 把 一 些 好 的 内 容 转 移 到 “ 根 据 地” 里 去, 不必在二轮书上恋战对于复习过程中的课时作 业, 只要整理好精彩题和错题即可对于专题卷, 建议 还是粘贴在一轮书相应的位置上对于一些月考卷与 模拟卷, 建议标上日期, 按顺序保存好卷子上的好题, 可以在序号前打个红色的五角星, 对于错题, 可以打 个三角形, 累积好这些综合卷, 经常回头做做、 看看、 总结总结, 不断地提升自己 ) 回到“ 根据地” 的时机

33、与频率 不少教师和考生将备考的重心放在课外书和试 卷上, 不断地转换“ 战场” , 疲惫不堪, 效果极差! 如果 教辅太多, 试卷太杂, 仅凭有限的精力是难以为继的 我们一定要把复习的重心放在有限的几种资料上, 从 实际出发, 把精力集中在教材和一轮辅导书上这样, 我们就有时间和精力不断地重复学习教材和一轮辅 导书, 不断地充实根据地的内容 目前, 有一种“ 回归教 材” 式 的 备 考, 多 数 是 临 高 考前回教材看看, 这只是临时抱佛 脚 而 已, 只 是 一 种 死记硬背, 失去了教材的备考效能! 我 们 回 看“ 备 考 圈” 就会发现, 实际上, 我们要做的是“ 常回家看看” ,

34、 每一个循环都必须回到教材, 回到一轮书具体来说, 一次练习、 一次考试后, 我们都必须回到根据地去总 结反思只有这样, 才是真正的“ 回归教材” , 也只有这 样, 才能取得好的复习效果 综上所述, 我们探讨了建立备考根据地的重要 性, 提出了建立根据地的具体策略与方法下面, 让我 们安静地想象一下: 我们阅读教材, 复习知识, 体验教材上的精彩案 例然后, 通过一轮书对考点深度解读, 训练方法与技 能, 我们的知识更丰富、 更系统了, 能力也更强了! 这 时候, 我们去实战演练面对分数, 如果我们困了, 累 了, 就回到“ 根据地” 休息、 反思、 提升, 积累强大的力 量后, 再满怀斗志地去奋战 这就是一首“ 备战 曲” , 备考也可以这样美!