1、列夫 托尔斯泰教学设计教学目标1.积累重点词汇。2.自读训练，品味欲扬先抑的写作手法及其表达效果。3.领会由外貌透视心灵的写法， 感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。重点难点教学重点：学习作者独特细致的人物刻画的方法。教学难点：感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。教学过程一、导入 今天我们来学习列夫 托尔斯泰。这是一篇自读课文，这节课我们将通过读写结合的方法进行综合能力训练。二、积累词汇胡髭( z) 鬈(qun)发 滞（zh）留 长髯 （rn）黝（yu）黑 愚钝（dn） 侏儒（r） 盎（ng）然 禁锢（g） 锃（zng）亮 粲（cn）然 酒肆（s ）尴尬 （gn g） 甲胄（zhu） 轩（xun）
2、昂 犀（x） 利三、简介托尔斯泰和茨威格四、看肖像1.第一次自读，分清层次。读“阅读提示”，用/在文中标出两部分。2.第二次自读，感受形象。感受托尔斯泰长相之“丑”（1）阅读课文1-5段，概括出每段的主要内容，完成下面的填空。第1段，主要写托尔斯泰的 须发 的特点。第2段，主要描写托尔斯泰的 面部轮廓结构 。第3段，进一步刻画托尔斯泰的 面部特征 ，重点描写其 面部表情 。第4段，写托尔斯泰 长相平平，俄国大众的一员 。第5段，主要写托尔斯泰的 外貌 令拜访者失望 。（2）学生迅速跳读课文15自然段，探究托尔斯泰让拜访者震惊的原因。 托尔斯泰的毛发之丑、五官之丑、脸色之丑、气质之丑，其失调、崎
3、岖、平庸，甚至粗鄙的长相，让拜访者失望与震惊。（3）找出并诵读托尔斯泰对自己的评价的句子 就连托尔斯泰本人都这样毫不留情地评价自己，拜访者感到震惊尴尬就不难理解了。但是，拜访者的情绪在突然之间发生了巨大的改变。这是为什么呢？3.第三次自读，品味眼神。 速读第6、7、8自然段，寻找提取出表现托尔斯泰眼睛的比喻句组合成小诗。托尔斯泰的眼睛这道目光像黑豹那样这道目光像锃亮的钢刀那样这道目光像枪弹穿透伪装的甲胄那样这道目光像金刚刀切开玻璃一样这对眼睛是手术刀这对眼睛是X光这对眼睛是寒光四射的匕首这对眼睛像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来把每一片虚假的伪装扯掉把所有的浅薄的信条撕烂这就是托尔斯泰的
4、眼睛这是人类面部最富感情的一对眼睛这对眼睛里有一百只眼珠它把人世间的物质吸进去然后发射出准确无误的频波它不会放过微不足道的细节它全面揭示出广袤无垠的宇宙它照耀在精神世界的最高处它把探照灯射进最阴暗的灵魂深处它忘我地注视上帝它摧毁着一切的虚无4.总结写法托尔斯泰的眼睛：犀利深刻 感情丰富 具有全方位的观察力和敏锐准确的洞察力 威力无比 作者怎样写出这种力与美的呢？(运用比喻和夸张的修辞手法） 前面写“形”之丑陋，正是为了突出眼睛的力和美。这是什么手法？（先抑后扬） 以“突然”为标志，一个反转，先抑后扬，让重点更突出，让阅读更有趣，让结构有张力，让情感更丰富！作者这样浓墨重彩地刻画托尔斯泰的眼睛，
5、就是为了让我们走近他的什么？（内心世界）五、看灵魂师：把握了形象，体悟了情感，让我们把思考推进一步。（屏显）1.我读出了一个的灵魂。师：文中哪些句子写出人物的神韵，涉及人物的精神呢？小组四个人讨论一下。（全班学生以四人小组为单位讨论）2.这到底是一个怎样的灵魂呢？师：还是回到这本书当中，课文是第一章，最后一章的尾声中有这么一段：（屏显） 托尔斯泰与他同时代的人相比，不是不同的人，不是更高级的人，而只是比大多数人更是个人，更有德行，更有见识，更为清醒，也更为热情。茨威格托尔斯泰传尾声课文中有一句话直接赞美托尔斯泰的灵魂，谁能找出来？（生朗读，屏显） 永远流浪的天才灵魂，竟然在一个土头土脑的俄国人
6、身上找到了简陋归宿。（生齐读）师：这样读还不够味，我们再换一种形式。（屏显） 永远流浪的天才灵魂竟然在一个土头土脑的俄国人身上找到了简陋归宿 他与全体俄国人民同呼吸共命运 3.语句传递精神矛盾的词语更能表现人物复杂的内心世界，我们仿佛触摸到了这一个永远的天才灵魂！六、写感悟 同学们，让我们穿越时光，回到1910年10月28日，在夜色的隐蔽下，一辆马车载着一位83岁的老人，逃出庄园，逃向茫茫苍天十天后，托尔斯泰死在一个小火车站，像一个真正的流浪汉！ 作者茨威格生前很遗憾没有见过托尔斯泰，1928年，他有机会去俄罗斯，第一站就去看托尔斯泰的坟墓，终于一尝夙愿。（屏显托尔斯泰坟墓图片）回来写了一篇文章，又成了世界散文名篇世间最美的坟墓。（屏显）上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。 茨威格世间最美的坟墓记1928年的一次俄国旅行 总结：茨威格对列夫.托尔斯泰的仰慕、崇敬之情洋溢在文章的字里行间。今天，我们通过茨威格的文字，走近这位伟大的作家，观其外形，触其灵魂。我想，同学们一定也有很多感悟吧?请写下来吧！ 谢谢大家，下课！
