第三单元 写作《写人要抓住特点》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册.docx

1、写人要抓住特点教学设计一、教学目标1.学会观察，捕捉特点。2.运用描写，刻画人物。3.选取典型，凸显个性。二、教学重难点运用描写，刻画人物；选取典型，凸显个性。三、教法本课主要采用读写结合、活动法等教学方法： 1.赏析精彩片段时,将疑难问题通过生生、师生之间的交流加以解决，教师再点拨时授以学法指导。2.引导片段练习时，引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。四、教学过程（一）导入新课，出示目标1.大家是不是在读西游记？我想考考大家，有信心吗？屏幕显示三段选自西游记片段，让学生猜猜这段话描写的是谁？（出示课件，学生齐读后思考。）a凛凛威严多雅秀，佛衣可体如裁就。辉光艳艳满乾坤，

2、结彩纷纷凝宇宙。 b他双手捂着眼，正自搓揉流涕，只听得炉头声响。猛睁眼看见光明，他就是忍不住，将身一纵，跳出丹炉，忽喇的一声，蹬倒八卦炉，往外就走。老君赶上抓一把，被他一捽，捽了个倒栽葱，脱身走了。 c师傅又被妖怪抓去了，怕是早被煮了吃了！大师兄你回你的花果山，我回我的高老庄，沙师弟回他的流沙河，咱们分了行李各奔前程吧！学生分别猜出是唐僧、孙悟空、猪八戒。（吴承恩笔下的人物为什么让人过目不忘？）明确：写得生动，人物有特点。2.出示告示：悬赏捉拿嫌犯一名，男，个子不高不矮，身体不胖不瘦，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不厚不薄。（生交流为什么抓不到嫌犯？）明确没有写出特点。今天，我们一起学习第三

3、单元“写作”写人要抓住特点。（板书课题：写人要抓住特点）3.出示学习目标：（1）学会观察，捕捉特点。（2）运用描写，刻画人物。（3）选取典型，凸显个性。（二）细心观察 找一找要想捕捉人物的特点，我们首先要学会观察，那么让我们来看一下漫画人物是谁？出示鲁迅的漫画，鲁迅的照片，图二在图一的基础上抓住了哪些方面进行了夸张式的描绘？我们再来看一看作家是怎样用文字来描写鲁迅的外貌的，又抓住了什么特征来写的？体现了什么个性？他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞的直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 一面

4、阿累指导：作家阿累抓住鲁迅先生很显著的特征，做到了写谁像谁。第一个写作锦囊：抓住人物特点，运用外貌描写（善于观察不同，扩大细节特征）。关于外貌描写： 写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他人之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。提醒：千万不要忽略眼睛的描写。眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望 （三）小试牛刀 练一练 从班里选择一位你熟悉的同学，用70字左右给

5、他画肖像，读给同学听，看看他们能否猜出写的是谁？提示：画肖像时可写人物容貌，如脸型、五官；衣着体态、神情等，要有一定顺序，但不见得要写全貌，仔细观察，抓住其不同于其他人的地方落笔。(板书：摹其形)写完后让作者读，其他人猜，并根据方法点评。（四）字里行间 读一读1.除了外貌描写，还有其他可以凸现人物特征的方法吗？ 明确：语言描写也是塑造人物形象的重要手段，2.阿长与山海经中长妈妈把买来的山海经递给迅哥的时候，他那句话是怎么说的？“哥儿，有画的三哼经，我给你买来了.”明确：简单的几个字，就将长妈妈一个不识字但却热心关爱孩子的人物，一下子凸显出来，这就是语言描写最大的作用。3.出示对话：“你到哪里去

6、了？你这坏孩子！” “我不告诉你妈妈！” 金色花泰戈尔 师生交流，一组对话既写出人物的心理活动也写出了孩子的性格。指导：锦囊二 ：语言描写（符合身份性格化，简洁生动去表达）(板书：听其言)（五）入情入境 说一说 1.考试成绩出来了，因为我的粗心大意，丢了不少分，我严厉而唠叨的妈妈:“” 我乐观开朗的朋友:“” 我和蔼可亲、循循善诱的老师:“” 提示：注意人物身份及性格特征。 （小组合作，四人一组，分角色扮演）2.根据人物的身份和性格特点加上合适的动作入情入境说一说。3.指导：写人抓特点，我们可以利用动作描写。作家老舍曾说，只有描写动作人物才能立起来，成功的动作描写可以交代人物的身份地位，可以反

7、映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时还能推动情节的发展。4.例：鲁迅的从百草园到三味书屋写寿镜吾先生“读书入迷”时的动作: 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。明确：寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。指导：锦囊三：动作描写 （推敲个性精挑选，细致动作要连贯）（板书：观其行）（六）透过表层 想一想 ：语言可以听，动作、外貌可以看，我们要想透过表层现象，再现人物心理的时候，我们要利用什么描写？出示：1.我心里无声的呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔 再塑生命的人海伦凯勒 2.

8、“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 从百草园到三味书屋鲁迅 明确：表现人物心理的方式：内心独白、动作、语言、表情联想指导：每个人经历不同，性格不同，心理表达方式也不同，只有把不同表现出来，才能展示人物丰富复杂的内心世界。锦囊四：心理描写（内心独白加动作展开联想细描摹）（板书：揣其心）（七）方法归纳 记一记 1. 外貌描写：善于观察找不同 扩大细节找特征 2. 语言描写：符合身份性格化 简洁生动去表达 3. 动作描写：推敲个性精挑选 细致动作要连贯 4. 心理描写：内心独白加动作 展开联想细描摹 （八）习作片段 读一读 1.出示：我的妈妈表达爱的方式，简单而直接，凡是能动手的，绝不唠叨

9、。降温了，妈妈让我加件衣服，我当做耳旁风，背着书包就往门外走，妈妈一个箭步冲过来，左手抓住我书包的同时，右手一伸到我的腿上，捏起一处顺势180度旋转，疼得我跳着逃回卧室，此时，身后却传来她故作惊讶的声音：“我以为是秋裤呢，怎么会拧到肉了呢？”2.这个片段写的是谁？有什么特点？是怎样表现简单而直接的爱的？（师生交流）指导：人不会是独立的外貌、神态、动作、语言、心理出现，总是和相关的事件连在一起。把人放进能集中反映这个人思想、性格特点的典型事件，写出他富有特点的外貌、动作、语言、神态、心理活动。（板书：选典型）（九）一气呵成 写一写 片段格式：人物个性特征+典型事件 提示： 1.根据特征选典型 2

10、.综合运用多种描写方法 3.关注细节 4.表达要准确形象（生朗读后师生共同评点，交流心得。）（十）课堂小结我们这一节课是用读写结合的方法来学习写作的，回顾一下提供的材料都来自于我们课本里的各种描写，鲁迅曾经说过，凡是已有定评的大作家，他的作品全部就说明着应该怎样写。所以当我们在写作中有困惑的时候，不知道怎样下笔的时候，我们不妨打开课本读经典，跟着名家学经验，我们多读、多练笔，我们写作水平就会慢慢的提升上来。 （十一）作业布置将今天所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文，题目自拟不少于500字。提示：1.借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片段文字，注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。2.安排好叙事的详略，但详细的事情也不能面面俱到的展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。五、板书设计写人要抓住特点摹其形听其声观其行揣其心选典型