1、变色龙教学设计教学目标：1.梳理故事情节，分析人物形象。2.学习本文塑造人物的方法。3.理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。教学重点：梳理故事情节，分析人物形象、学习本文塑造人物的方法。教学难点：理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。教学过程：一、 设置情境导入新课屏显几幅图片，你认识它吗？（变色龙）请大家仔细观察这种小动物，思考：它与周围环境之间的关系，你能否概括出这种小动物最显著的一个特点？（屏显：它的皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而改变）屏显学习目标1.梳理故事情节，分析人物形象。2.学习本文塑造人物的方法。3.理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。作家高尔基曾经这样评价这篇小说：（屏
2、显）“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。”高尔基在接下来的时间，我们将一起来了解这个故事，感受一个形象，体悟故事的绝妙之处！二、了解故事明变化1.请同学们快速浏览课文，思考：本文讲了一个什么故事？（请用一句话简要概括）2.在处理“狗咬人”事件中，奥楚蔑洛夫对狗的态度是怎样变化的？三、品其言行知形象1.你感受到一个_的奥楚蔑洛夫形象？2.请圈画出文中有关“军大衣”的描写语句，认真读一读。并联系上下文想想这样写的作用？3.（小组互读）言为心声：请你从奥楚蔑洛夫诸多变化中选择最感兴趣的一处，在小组内自由选搭档，进行分角色朗读，用你的声音传达出你超强的感
3、受力！师小结：请大家思考，作者是通过什么手段把人物塑造的如此成功？（动作、语言、外貌、神态、细节以及对比、夸张地讽刺手法。四、鞭辟入里悟深义过渡：这则故事在带给我们欢笑同时也给我们留下了深刻的思考。正向鲁迅所说：（屏显）：契诃夫是我最喜爱的作家，他的作品不只是简单的招人一笑，一读自然往往会笑，不过笑后总会剩下些什么鲁迅1.看到如此精彩的表演之后，请你思考：你在笑后又剩下些什么呢？你又想说些什么呢？（小组合作探究）2.当时是怎样的一种社会呢，为什么会有如许多像奥楚蔑洛夫一类的人呢？课文中有没有体现当时社会状况的语句？适时补充：时代背景变色龙这篇小说写于1884年，当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治
4、最反动的时期。他加强了宪兵警察等专政机构，豢（hun)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。五、 布置作业：这篇课文结尾写道:“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣离开广场走了。后来怎样了呢？课文没有交代,留给读者去思考。现在,就请同学们发挥想像力,把后来的事情说出来,以广场事件之后为题,做口头作文。要求：这篇口头作文,第一,内容要和原文衔接,不是另编故事;第二,人物的思想品质、道德作风,必须和原文一致;第三,口头作文的中心思想,要和原文中心思想吻合;第四,在符合上述三点要求的条件下,充分发挥想像力,添出生动有趣的故事情节来。六、 小结：本堂课我们了解了一个故事，感受了一个形象，学会了刻画人物的诸多方法，更重要的是留给我们更多的思考，让我们共同感谢契诃夫！这堂课就上到这里，谢谢！
