1、教学设计主题名称15的认识年级学科一年级 数学教材版本人教版教学内容分析15的认识是小学生学习数学的开始，这节课让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程。在教学中，可以把认数与生活相联系，进行“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。教学目标1.在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知15各数的基数含义，知道15的数序，并会认、会读这5个数。2.借助计数器、点子图、小棒等学习用具，表示出15各数，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3.在精心设计的教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。教学重难点1.理解15的基数含义。2.学会15的写法，初步建立数感。教学过程【创设
2、情境，导入新课】课件出示教科书P1213情境图。师：你们看！李叔叔家的院子里热闹极了！仔细观察，从图中你都看到了什么？和你的同桌说一说。学生可能会说图中有房子、小狗、鹅、小鸭、向日葵、南瓜、小鸟等；有的学生会说出物体具体的数量。师：同学们说了这么多，老师都记不住了，想一想，怎样把观察到的结果记录下来呢？学生会想到画下来、用点子图表示出来、直接写数等方法。师：这么多方法，哪种方法最简单呢？(直接写数)今天这节课我们就来认识15各数。(板书课题：15的认识)【经历过程，探究新知】1.认识“1”。师：说一说，图中能用数字“1”来表示的有什么？学：1只小狗、1栋房子、1位叔叔教师配合学生的回答出示数字
3、卡片“1”，贴在黑板上，让学生读一读。师：大家找到这么多数量是“1”的人或物，真了不起！我们也可以用点子图来表示这些人或物的个数。比如，1只小狗我们用1个点子表示。(教师出示点子图)这1个点子就表示1只小狗。想一想，这1个点子还可以表示什么呢？学生会说一个点子还可以表示1栋房子、1位叔叔教师可以引导学生理解1只小猫、1个菠萝、1根小棒等生活中的许许多多的物体都可以用1个点子表示。2.认识“2”。师：数一数，图中有几只鹅？生：2只鹅。教师配合学生的回答出示数字卡片“2”，贴在黑板上，让学生读一读。师：2只鹅可以用几个点子表示呢？请大家在课本上画一画。师：2只鹅可以用2个点子表示，图中还有哪些物体
4、的数量也可以用2个点子表示？学生会想到椅子的数量也是2个，也可以用2个点子表示。师：椅子的数量也是2个，它们的数量也可以用数字“2”来表示。请同学们在自己的身上找一找，哪些地方藏着“2”呢？生：2只眼睛、2只胳膊、2只手等。3.认识“3、4、5”。师：图中还剩下什么物体我们没有数过？它们的数量又是多少呢？选择一种物体数一数，看它有几个，并在点子图上画一画，再想一想该用数字几来表示。学生活动，教师指导，全班交流。生1：3只小鸟，可以用3个点子表示，用数字“3”来表示。(教师追问：还有哪些物体的数量可以用“3”来表示？引导学生说出3个萝卜可以用数字“3”来表示。)生2：4个向日葵，可以用4个点子表
5、示，用数字“4”来表示。(教师追问：还有哪些物体的数量可以用“4”来表示？引导学生说出4个南瓜可以用数字“4”来表示。)生3：5个小鸭，可以用5个点子表示，用数字“5”来表示。(教师追问：还有哪些物体的数量可以用“5”来表示？引导学生说出5个玉米可以用数字“5”来表示。)教师根据学生的交流情况适时在黑板上出示点子图，贴数字卡片“3”“4”“5”。4.拨一拨，数一数。课件出示计数器，计数器上有1颗珠子。师：计数器上拨了几颗珠子？用几来表示？课件继续演示，依次增加一颗珠子，让学生说出现在有几颗珠子，用几表示。学生会依次说出1、2、3、4、5颗珠子，分别用1、2、3、4、5这些数来表示。师：请同学们
6、再用小方块来摆一摆。学生会依次摆出1、2、3、4、5个小方块，分别用1、2、3、4、5这些数来表示。5.教学15的写法师：现在我们对15这几个数都比较熟悉了，首先观察一下这5个数分别像什么。课件出示:“1”像铅笔细又长，“2”像小鸭水上游，“3”像耳朵听声音，“4”像红旗迎风飘，“5”像秤钩称东西。师：我们再一起来看看怎么写这些数。(播放15的书写视频)下面和老师一起来书写这几个数字。教师在黑板上进行书写示范，一边写一边指导，强调写满格。学生在教科书中的写字格中描写，教师巡视，发现写得好的要表扬、展示，写得不正确的要及时纠正，同时注意学生写字姿势的培养。【巩固练习、拓展提升】1.完成教科书P1
7、6“做一做”第1题。学生完成这道题比较轻松，按要求将物体的个数圈出来就可以。2.完成教科书P16“做一做”第2题。这道题对同学们来说难度也不大，只要将物体的实际个数数清楚就能准确连线。课堂小结通过这节课的学习，同学们有什么收获？ 作业设计教科书P16“做一做”第3、4题板书设计教学反思本课的重中之重是带领学生从生活情境中抽象出数，理解数的意义。使学生认识到，不管什么物体，只要数量是1的，都可以用1个点子来表示。这样直观、形象和生动的教学方法能使学生更容易理解基数的含义。虽然学生对15各数在学前就有所了解，但上课时发现，他们很难做到有序观察和整体全面地观察，以及完整地表达，需要教师有效引导。另外课后还要让学生加强数字的书写练习。
