1.3 0的认识和加、减法 （教案）人教版（2024）数学一年级上册.docx

1、教学设计主题名称0的认识和加、减法年级学科一年级 数学教材版本人教版教学内容分析日常生活中经常使用0，在不同场合，0往往有不同的意思。在这部分内容教学时，我们可以着重教学“一个也没有，可以用0表示”。让学生在情景中体会0也是一个数，它的产生也是计数的需要， 再结合直尺教学0，0还可以表示起点，让学生体会0在生活中的广泛应用。教学目标1.使学生理解0的两种含义。会读，会写0。初步理解并掌握有关0的加减法的计算。2.经历解决实际问题的过程，体会有关0的加减法的算理，培养学生总结、概括的能力。3.在数学活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。教学重难点1.理解0的两种含义，学会计算有关0

2、的加减法。2.体会有关0的加减法的算理教学过程【创设情境，导入新课】师：今天老师给大家讲讲狼来了的故事。（播放课件） 第一次放羊娃喊：“狼来了”，村里有3个人扛着锄头匆匆跑来帮助放羊娃，教师指导学生用3来表示；第二次放羊娃喊：“狼来了”，村里有3个人扛着锄头匆匆跑来帮助他，教师指导学生用3来表示；第三次放羊娃喊：“狼来了”，村里头再也没有人来帮助他。问题：没有人我们用什么来表示呢？当有学生回答用0来表示的时候，教师给与肯定，从而引出本节课题并板书课题。(板书课题：0的认识和加、减法)【经历过程，探究新知】课件出示教科书P30第一幅情境图师：熊猫发现了一盘竹笋可高兴了！看，盘子里有几个竹笋，可以

3、用数字几来表示？看看接着发生了什么事情。课件依次出示后两幅情境图，教师引导学生观察图画、描述发现。1.理解“0”表示没有。师：根据刚才的观察，汇报自己的发现。生：盘子里原来有2个竹笋，用2表示。熊猫吃了1个后，还剩下1个竹笋，用1表示。它又吃了1个，盘子里1个竹笋也没有了。师：盘子里1个竹笋也没有了，应该用什么数表示呢？生：“0”。师：在数学上，一个也没有就用“0”表示(板书：没有)。2.体会“0”表示起点。师：你们在哪里见到过“0”呢？生：电话号、超市价格牌、直尺。师：同学们真棒，说得都对。请你拿出直尺并观察，直尺上的“0”在哪儿？生：“0”在直尺的最开头。师：从“0”开始读一读直尺上的数，

4、你有什么发现？师引导学生发现“0”还可以表示“起点”。(板书：起点)3.学习“0”的书写。师：我们已经认识了0，你们觉得0像什么？生1：像鸡蛋。生2：像月饼。生3：像西瓜。课件动态演示0的写法，边朗诵儿歌边学写0：数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁教师示范在田字格中书写0。(边写边念儿歌)在教学0的写法时，教师要进行指导：0是一笔写成的，起笔在右上角,向下写在中线附近还与左线接触，然后向下拐，在下线接触在中间偏左部位,在向右上拐，收笔处与起笔处相连。师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着大屏幕在桌子上写一个0。下面我们就比一比，看谁写得好。请大家翻开教科书第30页，在田字格中用铅笔

5、将红色虚线的0描一遍。(投影展示学生作业，进行评价)4.学习相同数相减等于0。课件出示教科书P30小鸟情境图。师：鸟窝里还有几只小鸟？你能用一道算式来表示吗？生：鸟窝里有3只小鸟，3只都飞走了，鸟窝里一只小鸟也没有了。（学生写出3-3=0，教师板书：3-3=0)师：同学们观察得真仔细，还能说出像3-3=0这样的算式吗？生1：盘子里有3个桃子，我把这三个桃子吃了，还剩0个。3-3=0。生2：桌子上有5瓶水，我把这5瓶水都拿走了，桌子上还剩0瓶水。5-5=0。师：你们还知道其他这样的算式吗？(2-2=0、4-4=0)我们一起读一读这些算式吧！师：同学们，你们可真棒!把藏在算式后面的小秘密全都发现了

6、。师小结：一个数减去它本身就等于0，也就是说，相同的两个数相减，得数是0。(板书：相同的两个数相减得0)5.学习一个数与0相加还得这个数。师：同学们真聪明，小青蛙都为你们高兴！看，它们来了！课件出示教科书P30小青蛙情境图。师：你们看到了什么？生：一片荷叶上有4只小青蛙，一片荷叶上有0只小青蛙。师：两片荷叶上一共有几只小青蛙？你能用一道算式来表示吗？生：求一共是多少，用加法，可以列式为4+0=4。(板书：4+0=4)师：同学们表现得真棒，还能说出几个这样的算式吗？例：3+0=3 2+0=2 0+5=5 0+3=3 0+2=2 0+1=1师：观察这些算式，你有什么发现？师引导小结：一个数加上0，

7、还等于这个数本身。0加上一个数，还等于这个数。(板书：一个数与0相加还得这个数)6.学习一个数减去0还得这个数。师：两个相同的数相减得数是0。一个数与0相加还得这个数，想一想，一个数减去0，结果又会是什么呢？请同学们想一想5-0是多少呢？师举例：5个苹果，吃了0个，也就是没有吃，还剩5个，所以5-0=5(板书：5-0=5)师：你能再说出几道像这样的算式吗？例：2-0=2 3-0=3师：观察这些算式，你发现了什么规律？根据学生的回答板书：一个数减去0还得这个数。【巩固练习、拓展提升】完成教科书P30“做一做”。学生独立完成，完成后集体交流订正，并选取几道题，指名说一说是怎么算的。课堂小结今天我们又认识了一个好朋友“0”，当遇到什么情况的时候它会出现呀？（当一个也没有的时候，可以用0表示）当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？（排在第一个，因为0表示起点）作业设计教科书P33“练一练”第1、2题板书设计0的认识和加、减法教学反思本课时的设计是先认识0表示没有的含义，接着教学0的书写，再认识0表示起点的含义，最后教学有关0的加减法。在教学中我充分利用课本所提供的情境图展开教学，比较生动，形象。一年级的孩子并不是什么都不懂，很多知识他们都了解过，只是他们掌握的知识是凌乱的，需要整理归纳，师要做好引导。