6.1《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计 2023-2024学年人教版高中语文必修四.docx

1、水龙吟登建康赏心亭教案【教学目标】一、认知目标1. 深入挖掘辛弃疾的生平和诗歌创作背景，深刻领悟其诗作中所蕴含的博大精深之内涵。2. 品味辛弃疾词的豪放风格，感受其文字间流淌的激情四溢与独特韵味，领略其词作的魅力所在。3. 认真学习并熟练掌握词的艺术手法，不断提高个人的文学鉴赏能力和创作水平，领略文学之美。二、能力培养目标1. 精心锤炼学生对诗词语言的鉴赏与感悟能力，让他们在细腻品味语言的韵律和韵味中，深入领略诗词的韵味和意境，感受文字背后的诗意盎然。2. 积极引导学生深入体会景色和典故背后所蕴含的深邃意蕴，探寻作品的丰富内涵，从而拓宽他们的文化视野，让他们在领略传统文化的同时，也感受到文学的

2、无限魅力。3. 激发学生对诗歌作品的浓厚兴趣，让他们在感悟诗歌的优美与崇高的过程中，丰富情感体验，塑造健康、高尚的审美情趣，进而提升他们的文学修养，为人生之旅增添更多的诗意与风采。三、思想教育目标通过深入赏析本诗所展现的借景抒情手法与典故运用的艺术魅力，我们能够更加深刻地感受到词人内心壮志难酬、报国无门的悲愤情感。这种强烈的情感共鸣，不仅将激发我们的爱国热情，还将成为我们奋发向上的精神力量。让我们在领略古典诗词的魅力的同时，更加珍视与坚定我们对祖国的深厚情感与坚定信念。四、鉴于诗歌学习的必要性、其独特的体裁特征，以及学生的实际能力水平，本节课的教学核心确立为：1. 重复诵读，沉浸于诗歌的韵律之

3、美，感受其深厚的内涵。2. 深刻领会诗中所蕴含的情感，真诚体会诗人的悲怆心境。3. 通过对比分析，更加领悟诗词的艺术韵味，深化对其特色的理解。【教学难点】1. 潜心钻研，熟练掌握借景抒情的微妙技艺，并不断探索与熟练运用典故的写作手法，使我们的文字更富有内涵与韵味。2. 细心品味词人的内心世界，深入领略其丰富情感，努力感受其独特的艺术形象，让我们的心灵得到升华和启迪。【教学方法】倾听诵读之声，感受文章之韵，探索文字之美 深入领悟作者的细腻情感，品味文字间的诗意与魅力。让我们一同走进这精彩的课堂，用专注的心灵去体验这份充实与美好。【课时设计】：精心安排的一课时，充分利用每一分钟，让学习变得更加高效

4、和愉悦。【教学辅助】：运用精致的课件和传统的黑板，相互补充，共同营造出令人难忘的课堂氛围，让学生沉浸其中，享受知识的熏陶。【教学过程】一、诗意流转，名句熠熠生辉老师：在诗词的海洋里，有些句子如同璀璨的星辰，无需知道其作者，便早已深深烙印在人们的心间，流传千古。今日，便让我们携手，共同踏上这场探寻名诗之旅。“青山遮不住，毕竟东流去”，这般的豪情与坚持，跃然纸上，犹如诗人的心跳和热血，直击人心。“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”，仿佛这诗句便是一把时光之钥，带我们穿越千年，重回那个静谧的角落，感受那份古朴与宁静。“七八个星天外，两三点雨山前”，在这繁星点点的夜空下，细雨如丝，营造出一个如梦如幻的意境

5、，让人陶醉其中。“众里寻他千百度， 蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，在繁华的世界里寻找真爱，蓦然回首，却发现真爱就在灯火阑珊处，那份感动与惊喜，让人难以忘怀。老师：这些诗意流转的句子，你们知道它们的作者是谁吗？今天，我们将一同走进辛弃疾的世界，学习他的名作水龙吟登建康赏心亭。在此之前，让我们先回顾一下这位伟大诗人的生平和创作，感受他那份深沉而热烈的情感，领略他诗词的魅力与深度。二、探寻传奇人生，共赏词坛巨星在南宋词坛上，有一位璀璨明珠，他就是辛弃疾。字幼安，号稼轩，山东历城人士。辛弃疾不仅智勇双全，英勇善战，更有一副天生的豪侠风采，威猛而不凡。生于金人铁蹄下的占领区，他自小便怀揣着为国家复仇雪

6、耻、夺回失去家园的坚定信念。因此，他的一生都在为抗金御敌、统一中原而奋力拼搏。然而，符离之战的失利使南宋王朝胆寒心怯，甘愿向金人俯首称臣，以贡品求和。在这样的历史大背景下，身为“归正人”的辛弃疾因朝廷的歧视而壮志难酬，英雄无用武之地。这使得他的词作中常常流露出对国家统一的深切渴望，以及壮志难酬的悲愤之情。他与苏轼并称为豪放词派的两大巨匠，共同书写着词坛的辉煌篇章，被后人合称为“苏辛”。现在，有哪位同学愿意为我们深情朗诵大屏幕上这段描绘辛弃疾传奇人生的文字呢？让我们一同领略这位词坛巨星的独特魅力，感受他笔下流淌出的豪情壮志和无尽韵味。三、深情诵读，全面领悟1. 自由朗诵读音精准，掌握韵律师：各位

7、同学，是否期待聆听老师为你们精心准备的示范朗诵呢？让我们一起用心感受，把握每一个音符，每一个读音的精髓。2. 倾听朗诵抑扬顿挫，情感传递师：听完朗诵，你们有何感受和评价？现在，让我们邀请一位勇敢的同学上台，用他满心的热情来朗诵这首词，看看能否将词中的韵味表现得淋漓尽致。同学们，你们谁愿意一试身手？3. 挑选朗诵情感饱满，表达生动师：真是绝佳的朗诵！你的声音中流淌着千里清秋的辽阔，落日楼头的孤寂，以及栏杆拍遍的沉痛。你成功地传达了词人的情感，让我们为你的精彩表现鼓掌喝彩！4. 解读朗诵结合注释，深入理解师：出色的朗诵离不开深刻的理解。现在，请大家结合课文注释，用心感受词中的意境。若有疑惑之处，可

8、与同学探讨，也可与我分享你的独到见解。让我们共同领略诗词之美，感受语言的魅力。5. 携手智慧，共探未知 师徒同行，破解难题之迷。四、品味情感，领略形象师：当我们深入品味辛弃疾的这首词时，它的深意如泉水般流淌在我们的心田。现在，愿你们分享那在阅读过程中的独特感受，让我们一同聆听你们内心的声音。（激发学生的思考火花，鼓励他们勇敢表达个人的独特见解，让我们的课堂充满思想的碰撞和情感的交流。）老师以温暖的微笑说道：“所言极是，每当我与同学们齐声朗诵这首词时，内心总是激荡着无法言喻的感动与深深的共鸣。让我们携手踏上这趟心灵之旅，共同深入词人的内心世界，探寻他情感的律动吧。”(一) 分析词的上片让我们携手

9、深入品味这首词的上篇。在这里，词人独具匠心，巧妙运用了诸多传统而经典的表现手法，你们是否已经被其细腻的笔触所吸引，感受到了那份深深的韵味呢？ 借景以抒怀1. 词中细腻地描绘了哪些景色？它们各自展现出怎样的风光？月光洒落在江面，犹如碎银闪烁；山脉轮廓在天际清晰可见，雄伟而神秘；夕阳渐渐西沉，余晖洒满天际；一只断翅的孤鸿在空中漂泊，象征着游子的孤独与无依。2. 教师引导：每一处景色的描绘，都隐含着词人深沉的情感。那么，这些风景的细腻刻画又唤起了词人怎样的情绪呢？教师建议：请细心品味其中的关键词汇，尝试探寻词人内心的世界。（学生们展开讨论，并得出了结论）（1）词人的笔触从流淌的江水转向连绵的群山，从

10、客观的景色描述逐渐转向情感的抒发。“楚天千里清秋，水随天去秋无际”这句词，生动地描绘了词人在赏心亭上远眺的江景：天空与江水连成一片，辽远无际；山影如画，仿佛点缀在天地间的饰品。这广袤而深沉的景色，激起了词人内心深处久藏的忧愁和苦闷。词人的描绘大气磅礴，字里行间充满了力量。（2）当内心充满忧愁和怨恨时，人们眼中的景物也仿佛承载着这些情感。词人运用移情于物的手法，使远山似乎也在“献愁供恨”。那么，词人的忧愁和怨恨究竟从何而来，又为何如此深沉呢？他向北望去，是江淮前线的战事频发，国家的安危让他忧虑不已，然而他却无力改变；再向远处眺望，中原故土仍在敌手，收复的希望渺茫。南望虽然山河壮丽，但国土已失半壁

11、，让他倍感无奈；朝廷主张和平，使得壮志未酬的英雄无法施展才华。这种种无奈与遗憾，构成了词人心中深重的恨意和难以言喻的忧愁。他借助远山，倾诉了内心的沉重负担。（3）“落日”这一自然景致，在辛弃疾的笔下，巧妙地比喻了南宋国势的衰颓，同时含蓄地传达了作者内心的愁苦之情。“断鸿”宛如一只失群的孤雁，既是对词人自身飘零生涯的写照，又寓含了他内心深处的孤寂之感。老师进一步阐释道，这无尽的愁苦，如同落日余晖的映照，与离群孤雁的哀鸣相互辉映，让辛弃疾这位漂泊无依的游子，深切感受到了前所未有的凄凉与冷清。3. 在这首词中，“游子”所指何人？这表达了词人怎样的情感呢？“游子”指的是辛弃疾自己。他穿越江淮回到南宋，

12、虽然把宋朝当作自己的故国，把江南视为自己的家园，但南宋统治集团并不视他为自己人，一直对他心存猜忌与排挤。这使得辛弃疾觉得自己真的成了江南的游子，内心的酸楚难以言表。除了描绘景色，词中也细腻地展现了词人的行为。你们能从中找出一些充满表现力的动词吗？它们又传达了词人怎样的情感呢？请大家分享你们的理解。（学生讨论后回答）（1）词中的“看”、“拍”、“会”、“登”等动词，都展现了出色的表现力。“看”一词体现了词人对景生情、情感倾注的情景；“拍”则展现了他内心的悲愤之情；“会”透露了他对友人的深深怀念之情；“登”则展现了他对故国的深深眷恋与壮志未酬的无奈。（2）“吴钩”，昔日战场上锋利无匹、锐不可当的武

13、器，如今却被遗弃在角落，静静地躺着，再无声息。这恰如作者壮志凌云，心怀天下，却无处施展抱负，一身英雄气概被束缚在无奈的现实之中，使人感受到深沉的苦闷与哀愁。以“吴钩”为喻，如此情景，自然引发了辛弃疾深深的感慨与叹息。“栏杆拍遍”，这一行为象征了作者内心深处的无尽抑郁和难以言表的苦闷。他借用拍打栏杆的动作，试图释放那份无处倾诉的情感。这样的描绘生动展现了作者胸怀壮志、无处施展的悲愤之情，令人感同身受。“无人会、登临意”，这是对内心渴望的无奈叹息。他期望能够恢复中原，光复故土，但在南宋的统治集团中，无人能够理解他的这份决心与期望。他期盼有人能够分担他的痛苦，然而在这世间，又有谁能真正理解他的孤独与

14、苦闷，给予他应有的安慰与支持呢？4. 现在，请全体女生以饱满的热情朗读这篇文章。女同学的表现如此出色，男同学是否也跃跃欲试，想要用你们的声音和热情来诵读这篇文章的下片呢？期待你们的精彩表现！(二) 深入探讨词的下篇1、师引导众男生齐声朗诵师：相较于上片，词的下篇巧妙地将视线转向了历史人物。那么，在这波澜壮阔的历史长河中，词人精心勾勒了哪些鲜活的人物与动人的事迹呢？张翰，这位洒脱的隐士，悠然自得于山林之间，与世无争。许汜，他一心追求私利，却忽略了更加广阔的天地。刘备，他胸怀壮志，雄才大略，立志为天下百姓谋求福祉。桓温，他则感叹时光荏苒，人生如梦一般虚幻。2、师提问：对于这些历史人物，词人又分别抱

15、持着怎样的情感态度呢？对于张翰的归隐之乐，词人流露出由衷的赞赏。对于许汜的自私自利，词人的态度则显得明确而批判。刘备的雄才大略，让词人深感敬佩。而对于桓温对时光流逝的感叹，词人则展现出一种深切的同情与理解。3、请大家深入思考，词人通过这些人物及其事迹的描绘，究竟想要传达何种寓意呢？（1分钟后），期待大家与身边的同学分享自己的见解，共同探寻其中的奥秘。心志的表白如同羽毛般轻轻飘动，却未能驱散心灵的孤寂，反而为这孤独的心境增添了一抹凄凉的色彩。于是，他回望古人，寻找共鸣，寄托自己的深情。（1）他借用张翰的名句：“尽西风，季鹰归未？”但用意却与张翰截然相反。这不仅仅是他对时局的深深忧虑，也是他对难以

16、舍弃官职归乡的内心挣扎的表达。他倾诉着有家难回的乡愁，同时抒发着对金人和南宋朝廷的强烈愤怒。这种独特的表达方式如同精妙的弹奏，一石三鸟，既揭示了内心的矛盾，又表达了对时局的愤慨，更展示了他的文学才华。“乡思”与之前的“游子”相互呼应，如同落日余晖下的断鸿，映衬出游子真挚的情感。（2）“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。”这里的“刘郎”成为了有志之士的象征。他运用这个典故来表明自己的立场，既不效仿张季鹰为美食而返乡，也不学许汜只追求安逸的生活。“怕应羞见”中的“怕应”二字，透露出词人对许汜的深深怀疑与不屑：你这样的小人，有何颜面去见像刘备这样的英雄人物？这种表达深深地表达了对英雄的崇敬和敬仰，同时也

17、折射出辛弃疾的雄心壮志。（3）"流年匆匆，时光如流水般逝去，风雨交加，国家动荡不安，树亦如此，岁月无情。"这段文字中，"流年"象征着时间的无情流逝，"风雨"则暗喻着国家的艰难困苦。而"树犹如此"则表达了辛弃疾对于国事飘摇、时光荏苒的深深忧虑，以及他对于北伐无望、恢复中原的夙愿无法达成的恐惧和无奈。4、这种运用古人之言以抒发个人情感的修辞手法，我们称之为“用典”。老师解读：从这首词来看，词人巧妙地运用了典故，形成了鲜明的对比。前两个典故作为反例，后两个典故作为正例，通过正反对比，充分展示了词人的荣辱观和价值观。由此可

18、见，辛弃疾无疑是一位运用典故的高手，他的词作充满了深厚的文化内涵和艺术魅力。5、对于这首词的最后一句，我的解读是：这三句词描绘了辛弃疾深感自己抱负难以实现，身边无理解他、同情他的人，孤独无助的悲叹。与上片的"无人会、登临意"形成了强烈的呼应，表达了词人内心的痛苦和无奈。老师感悟：英雄虽然不会轻易流泪，但那是因为他们尚未触及到内心的痛处。而辛弃疾的泪水，则是因为他的内心正在承受巨大的痛苦和失望。他的词作充满了真挚的情感和对国家、民族的深深忧虑，让人为之动容。教师小结：同学们的理解真是独到而深刻，许多我想说的话都被你们提前说出来了。这真是一种"横看成林侧成峰，远近高低

19、各不同"的境地，我对你们的理解感到由衷的钦佩和赞赏。希望大家能够继续保持这种敏锐的洞察力和深刻的理解力，不断提升自己的文学素养和审美能力。五、细嚼慢咽，领略语言之美亲爱的同学们，你们是否曾经感受到，那些能深深触动我们内心的作品，都源于情感与语言的完美结合？就如同这首水龙吟，其中的每一句，都仿佛是一道精致绝伦的风景线，让人流连忘返，为之倾倒。现在，请轻轻合上书本，闭上双眼，尝试着回忆，在这首词中，有哪些句子如璀璨的明珠，熠熠生辉，立刻吸引了你的目光？并请分享你为之倾心的理由。（学生们自由畅谈，分享自己的感悟与体会）教师总结：当我们细细品味这些意境深远、言简意赅的诗句时，仿佛可以看到一位

20、才情横溢、胸怀壮志、心怀家国的诗人向我们款款走来。他的形象跃然纸上，栩栩如生。的确，锦绣河山孕育了无数英勇的儿女，辛弃疾只是其中的一员。而念奴娇赤壁怀古则为我们展现了一个志向高远、智慧过人的苏轼。那么，这两首词在情感表达和艺术特色上，究竟有哪些异曲同工之妙呢？让我们一同去探寻并总结吧。六、对比鉴赏，启迪思考仔细品味水龙吟与念奴娇赤壁怀古这两首词作，我们会发现它们在情感表达与艺术特色上都有着异曲同工之妙。在情感表达上，两首词都蕴含着壮志难酬的悲愤之情，这种情感如江水般汹涌澎湃，直击人心，让人动容。在表现手法上，两首词均巧妙运用了借景抒情与用典的艺术手法，使得词作在表达情感时更加含蓄而深沉，给读者

21、留下无尽的遐想空间。在意境塑造上，两首词都展现出一幅空旷辽远的画面，仿佛将读者带入了一个广袤无垠的天地之间，让人感受到一种超越时空的壮美与辽阔。在语言风格上，两首词均展现出大气豪放的特质，字里行间透露出作者的豪放不羁和才华横溢，彰显出豪放词的独特魅力。这些特点不仅仅是豪放词所共有的，更是这两首词作中独特的艺术魅力所在。它们在高远中寄托着豪情壮志，让我们在欣赏这些词作的同时，也感受到了中华文化的博大精深和独特魅力。七、让我们再次携手，共同追寻这首洋溢着诗意的词篇的韵律与情怀。教师：美的艺术，宛如璀璨的明珠，值得我们反复细细品味与深深欣赏。现在，就让我们一同步入这如诗如画的意境之中，再次倾听辛弃疾

22、内心深处那份最真挚的呼唤。八、小结这首词，如同一幅宏伟的画卷，蕴含着深远的寓意和广阔的境界。它仿佛引导我们翱翔于天际，目之所及，皆是令人陶醉的美景。抬头仰望，天空无垠，给人以无限遐想；俯首凝望，水波涟涟，千里之外依然波光粼粼。如此壮美的景致，绝非庸人所能体悟，更不是那些心胸狭隘、目光短浅之辈所能领略的。在此刻，我们对辛弃疾充满了敬意与感激之情。他以非凡的才华，为我们描绘了如此丰富的精神世界；他更以深沉的爱国情怀，激发了我们对祖国的热爱与向往。这首词，不仅是一幅美丽的画卷，更是一曲动人的乐章，永远在我们心中回响。九、课后作业亲爱的同学们，法国卓越的思想家帕斯卡曾深邃地提出：“在人类所有的才能中，想象力是最为神性的一种。”你是否心中向往那份超凡的神性，渴望更深入的探寻与领悟呢？现在，就让我们一起启程，步入这充满无限可能的想象之旅。请你们根据自身的心灵体验，将这首词熔铸成一篇散文。在你们的想象中，既要海阔天空，又要合乎情理；内容需与诗歌的灵魂紧密相连，而文字则需如清泉流淌，丝滑流畅。字数限定在三百字左右，让我们共同期待你们的妙笔生花，绽放出独特的光彩。十、板书：上片：江月山景落日 断鸿动作：看、拍、会、登下片：张翰  乐于归隐许汜 谋取私利 运用典故刘备  雄才大略桓温  叹时光流逝