统编教材高中政治选择性必修1《当代国际政治与经济》第一单元 各具特色的国家 大单元整体教学设计.docx

1、统编教材高中政治选择性必修1当代国际政治与经济第一单元 各具特色的国家 大单元整体教学设计目录一、 单元教学设计概述1（一）学科大概念1（二）单元课标1（三）单元核心问题2（四）设计理念2二、单元教学内容分析3（一）单元地位3（二）单元内容结构4三、单元目标与素养4（一）学情分析4（二）目标与素养4（三）教学重难点5四、单元教与学模式5五、单元课时设计6（一）单元课时安排6（二）单元课时实施7六、 课时教学设计81.1政党和利益集团（第一课时）81.2国家是什么（第二课时）101.3国家的政权组织形式（第三课时）161.4国家的结构形式（第四课时）201.5国家安全与核心利益（第五课时）23七

2、、单元教学评价26教学评价26活动评价27八、单元作业设计28一、单元教学设计概述（一）学科大概念1.百年未有之大变局党的十八大以来，习近平总书记多次指出，“当今世界正经历百年未有之大变局”。百年未有之大变局，变就变在前所未有、百年罕遇，变就变在立破并举、涤旧生新。这是我们党立足中华民族伟大复兴战略全局，科学认识全球发展大势、深刻洞察世界格局变化而作出的重大判断，对于指导我们开启全面建设社会主义现代化国家新征程、夺取新时代中国特色社会主义新胜利，具有重大而深远的意义。2.马克思主义国家政权理论马克思主义国家政权理论是马克思主义政治学说的基础与核心，马克思主义国家政权理论对于政治和国家等基本概念

3、和范畴的科学理解，是区别马克思主义政治学说同历史上任何一种政治学说的根本标志。国家政权是政治现象的核心，因而国家政权理论也就是政治学理论中最基本的理论。马克思主义关于国家政权的基本理论国家起源理论：马克思主义认为，国家不是从来就有的，而是人类社会生产发展到一定历史阶段的产物；把冲突控制在“秩序”的范围内则是国家的本质和作用理论。马克思主义关于国家形式的理论马克思主义认为：“国家是维护一个阶级对另一个阶级的统治的机器”。这就是说，国家是一个由许多部件所组成的互相联系的有机整体，是一个系统。这个系统从横向上看是政权组织形式问题，主要是中央政府(广义的政府)由哪些机关构成及其相互关系；从纵向看上是结

4、构形式问题，主要是中央与地方的关系问题。（二）单元课标1.1 了解国体和政体的关系，揭示国家的本质，理解国家管理形式的多样性1.2 解析国家的结构形式，理解维护国家统一、捍卫国家主权的意义1.3 引用实例，比较不同国家的特点及其发展状况，阐明我国的总体国家安全观。第 1 页 共 38 页（三）单元核心问题本单元引导学生理解国家的本质，认识不同国家的制度与国家结构形式。同时，通过不同国家政治制度的对比，帮助学生更加客观、全面地认识中国特色社会主义国家制度与国家结构形式的科学性和合理性；进一步增强学生的国家观念，提升道路自信和制度自信，培养学生维护国家主权和国家安全的意识。（四）设计理念1.一个大

5、主题。基于教学规律与学生成长规律，本单元教学以“跟着习主席看世界”为主题，以十年为刻度，看中国与世界。将思政“小课堂”与国际“大课堂”结合起来，认真研究新课标的教学建议和学业要求，围绕时政大背景，选取主题鲜明的进行议题教学设计，涵盖大概念、情境链、大议题和整体性活动等四个要素，突破传统框目零散和碎化的局限，从大处着眼，小处切口，整合重构。大背景跟着习主席看世界小切口坐标中国放眼世界第 2 页 共 38 页2. 两条并行线。以风景线深入生命线，以生命线滋养风景线。本单元以十年为刻度，看中国与世界。立足时政大背景，选取热点小切口，创设课堂情境，建构课堂风景线。以此开展教学活动，从不同角度认识和了解

6、国家，帮助学生树立国家观念，达成本单元的生命线。风景线生命线政党和利益集团国家的政权国家安全与组织形式国家的结构核心利益国家是什么形式3.多元情境创设。本单元共分五个篇章，选取这十年国际社会与国内重大时政热点问题与情境，采用情境、任务、活动、评价四者有机结合的组织模式，让学生在“议中学”、“学中议”，在讲、思、行的任务驱动下来进行学习目标的达成，提升课堂的政治味道。二、单元教学内容分析（一）单元地位本单元内容是全书的统领。本单元是本册教材的第一单元，也是本册教材后续内容的重要识铺垫。国家作为国际社会的主要行为体，直接影响着国际格局的发展趋势，其作为国际组织|组成单位也影响着国际组织的运作与作用

7、的发挥。因此，只有先理解了国家的概念、本质与运方式，才能更好地认识当今国际局势及其发展趋势。本单元旨在引导学生拓宽视野，将我国的政治体制放在国际大环境中阐述，并与当今世界其他国家的政治制度进行对比，使学生加深对中国特色社会主义制度独特性和合理性的理解。以国家为连接点，引导学生从国内政治探究向国际政治探究拓展，帮助学生由浅人深，认识当代的国际政治与经济环境。第 3 页 共 38 页（二）单元内容结构本单元介绍了国家的本质、政权组织形式和国家结构形式，阐明了国体、政体、政党、利益集团、国家主权、国家安全和国家利益等概念。在介绍国家理论的基础上，阐释了我国和西方资本主义国家的政治制度，旨在帮助学生树

8、立马克思主义国家观，提升对中国特色社会主义道路的认识与理解，培养制度自信，树立总体国家安全观。通过单元的学习，学生能够在全球视野中观察不同国家的政治制度，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。三、单元目标与素养（一）学情分析1.认知基础：经过初中阶段和高中政治与法治的学习，学生已经初步了解国家的本质和我国的政治制度和当前的国际形势。具备了一定的辩证思维能力、创新能力以及团结协作能力。2.局限：学生对一些国家问题和国际现象的理解还停留在表面层次，对教材内容的理解还没有上升到理论层面。（二）目标与素养必备知识1. 了解国体和政体的关系，揭示国家的本质，理解国家管理形式的多样性

9、。关键能力1.解析国家的结构形式，理解维护国家统一、捍卫国家主权的意义。2.引用实例，比较不同国家的特点及其发展状况，阐明我国的总体国家安全观。第 4 页 共 38 页核心素养1.政治认同：引导学生拥护中国共产党的领导，坚信我国的政治制度是适合中国国情的好制度，坚定中国特色社会主义道路自信、制度自信；2.科学精神：正确认识我国国体和政体的科学性和合理性3.法治意识：树立依法维护人民民主的意识。4.公共参与：引导学生明确自己在维护国家统一、国家领土和主权完整中应承担的责任和应尽的义务，增强学生维护国家主权和国家安全的使命感、责任感，培养学生公共参与的意识。（三）教学重难点教学重点：1. 国家的含

10、义与性质2. 民主与专政、国体与政体3. 人民代表大会制度、民主共和制和君主立宪制4. 议会制与总统制5. 国家主权、单一制与复合制教学难点：1.民主与专政、国体和政体的辩证关系2.解析国家的政权组织形式与结构形式、比较不同国家的特点及其发展状况3.以全球视野观察不同国家的政治制度，理解合理划分中央与地方关系的必要性四、单元教与学模式第 5 页 共 38 页五、单元课时设计（一）单元课时安排第一单元：各具特色的国家第 1 课时政党和利益集团第一课第 2 课时国家是什么国体与政体第 3 课时国家的政权组织形式第二课第 4 课时国家的结构形式国家的结构形式综合探究第 5 课时国家安全与核心利益客观

11、、全面认识国家，树立国家观念。课时安排创新点：按照逻辑顺序将教材内容进行结构化处理与调整。现代国家大多数是民主制国家，民主制国家大都是由政党领导建立的，所以本单元在整合整体知识结构的基础上，调整授课顺序，分设 5 个课时。以政党与利益集团开篇，政党领导建立国家，第二篇章介绍国家的本质，国体与政体的关系，并在此基础上展开国家内容，第三篇章介绍国家的政权组织形式，第四篇章讲解国家的结构形式（整合第二课的两个框题内容），进而通过第五篇章国家安全与核心利益，引导学生在单元知识学习的基础上，升华政治认同感，坚定制度自信，坚持总体国家安全观！第 6 页 共 38 页（二）单元课时实施单元总议题跟着习主席看

12、世界单元总情境以非凡十年为刻度，看中国与世界课时议题教学活动设计意图第 1 课时（一）我们这十年，“为人民而生，因人民而以时政话题引出本节课兴”的主线，化大背景为小切谁才是真正为了（二）世界这十年，“美式民主”的困境与真相口。开启认识国家的线人民？（三）一起向未来，新时代光荣与梦想的远征索。第 2 课时（一）新课导入，初步感知国家形象如何在二十大报（二）课堂展开，深入了解国家内容（三）课堂小结，回味内化国家知识告中读懂中国？（四）动态板书，立体建构国家概念（五）课后探究，对话解读国家政策第 3 课时（一）立足家乡，看见阜阳十年变化探寻各具特色的（二）时政素材，鉴赏探究多国政体立足课堂，以学生的

13、发展（三）议学升华，辩证认识制度差异为本，在多元活动中，落政权组织形式（四）思维导图，构建活化知识体系实核心素养。实现知识的（五）议学延伸，坚定我国制度自信内化与运用。第 4 课时（一）课题导入， 香港为例开展探究以香港为例探究（二）展开探究，深入了解国家主权多元情境（三）小组讨论，探究国家结构形式国家结构形式（四）情感升华，期盼祖国完全统一建构活化知识第 5 课时（一） 创新形式，感受模联氛围。（二） 议题探讨，展开模联议程。如何维护国家安主席发起，确定发言名单。全面认识国家自由磋商，形成立场 。（非正式辩论）全与核心利益？投票表决，形成决议草案。（三）总结升华，回归课程知识。第 7 页 共

14、 38 页六、课时教学设计1.1政党和利益集团（第一课时）议题总议题：谁才是真正为了人民教法与学法：1、议题式教学法2、合作探究法3、小组合作学习法议教学环节教师活动学生活动设计意图题观看视频非凡中国，思考问题通过视频播放吸引学生子我们这十（1）这十年，我国的发播放视频：非凡中国，的注意力，在此过程中议年，“为人展有什么变化？你最深吸引学生注意，激发学了解政党的产生与发题民而生，因刻的感受是什么？习兴趣与讨论热情。展，坚定中国共产党的一人民而兴”（2）这十年，如何理解领导。中国共产党“为人民而生，因人民而兴”？1、播放视频民主之问2、展示美国枪支泛滥问观看视频民主之问培养学生通过了解近些题与播

15、放视频起底美及素材，思考问题子年国际形势，讨论、辨世界这十国步枪协会，感受利（1）世界这十年，发生议析、总结，提取信息的年，“美式益集团在国家治理中的了什么变化？你感受最题能力和理性思考能力。民主”的困作用。深刻的是什么？二坚定对中国特色政党制境与真相3、【聚焦二十大】王建（2）以“美式民主”能度的政治认同和制度自新：坚决防止领导干部够实现真正的民主吗？信。成为利益集团和权势团根源是什么？体的代言人、代理人第 8 页 共 38 页通过学生平板展示党子的二十大报告材料，一起向未议提出问题：当前面对世结合材料和所学知识，培养学生通过阅读，归来，新时代题界之变、时代之变、历深化感知民主的真谛，纳总结

16、，提取信息的能光荣与梦三史之变，世界又一次站构建人类命运共同体。力。想的远征在历史的十字路口，人类该何去何从？主播放视频新征程上，升华主题，提高学生参题提出问题：新征程上，课堂小结结合所学，回答问题与民族复兴的使命感与升作为新时代青少年，我责任感。华们应该如何作为？板书设计查阅党的二十大报告，结合我国这十年的发展成就，以“新征程是课后延伸充满光荣与梦想的远征”为主题，写一篇 200 字时事短评。本节课知识较为抽象，如何更加有效地开展教学活动是本节课教学方式的难点。采用大量的教学素材（包括图片、视频、文字材料），教学反思设计与本课主题相关的议题，在议题式教学中，引导学生关注国际时事，思考国际问题

17、，从而在中西方政党及政党制度在国家治理中的表现来理解政党与政党制度，拥护中国共产党，坚定制度自信。第 9 页 共 38 页1.2国家是什么（第二课时）一、教学流程（一）新课导入，初步感知国家形象设计意图：活动背景：结合二十大前夕，新时代十年2022 年 10 月 16 至 22 日，党的二十大顺利召开，大会规划制定了中国家发展所取得国下一步发展蓝图和目标，也总结和展示了新时代 10 年,国家发展所取得的非凡成就，利的非凡成就。用设问引导学生感知：新时代的活动安排：播放视频非凡十年中国。从学生的回答设问：视频中你看到一个什么样的中国？中，总结延伸出全面、深刻、立体的国家形象，化抽象的国家概念为具

18、体的国家形象。中国什么样？宏观国家什么样？微观宏观（二）课堂展开，深入了解国家内容议题：如何在二十大报告中读懂中国？第 10 页 共 38 页第一篇：以主权的名义探寻何以为国？活动安排：设计意图：活动一：我为国家发声以时政话题引出本节课的主线，化大背景为小切口。开启认识国步骤一：研读党的二十大报告中对台湾问题的表述家的线索。步骤二： 了解“台湾问题”的现状：台独分子的挑衅和外部势力插手台研读经典，引导湾问题，企图“以台制华”。学生用科学思维探索认识世界，步骤三：结合国家相关知识思考，如果你是外交部新闻发言人，针对以上从而增强国际视行为，你将如何回应？野，掌握马克思主义的方法论。活动二：研读经典

19、步骤一：研读恩格斯家庭、私有制和国家的起源原著部分中关于国家中国与世界起源的表述步骤二： 展示课前小组作业：国家产生过程图选取小组互评，在评价分析中追溯国家起源，透视国家性质、解析国家本时政与经典质。第二篇：以人民的名义探寻民主几何？活动安排：设计意图：活动一：课堂研讨，小组合作接续党的二十大的主线：分析中美两国为何在防疫态度上大相径步骤一：研读党的二十大报告中的“人民分量”。庭？步骤二：结合其中“江山就是人民，人民就是江山。面对新冠肺炎疫情，利用小组合作继我们坚持人民至上、生命至上，坚持动态清零不动摇。”的相关表述，对续深入认识国比美国在疫情面前“躺平”的态度。家，突出学生的设问：请你运用国

20、家本质的相关知识，集中讨论分析中美两国为何在防疫主体地位，培养态度上大相径庭？学生的核心素养。多维度提升步骤三：小组成员在讨论过程中，在课堂讨论记录单上做好记录，选取小学生能力。组代表发言。第 11 页 共 38 页活动二：解读漫画，辨析观点步骤一：观察漫画美式民主步骤二：在观察漫画的基础上，结合课前资料收集，依据美国国情，谈谈你对“美式民主才是真正的民主”这一观点的看法。观点展示与分析，教师作出引导与总结。结论：一个国家民主不民主，是不是真民主、好民主，关键在于是不是真正实现了人民当家作主。步骤三：从特别上升到一般结合中美民主的区别，对比分析社会主义民主与资本主义民主设计意图：通过分析漫画，

21、提升分析概括能力。抽象具体抽象第三篇：以制度的名义探寻国家之治？活动一：认识国体与政体，研讨制度之问步骤一：了解国体与政体的相关基础知识设计意图：步骤二：利用集体智慧，组内讨论：小组成员集中讨论课前任务中搜集的高频疑问攻克难题，落实1. 国体与政体是否具有唯一对应性？重难点。2. 不同国家政体选择的依据有哪些？通过多维度评3. 不同国家制度之间是否具有共性？价，多角度展现讨论要求：学生能力，落实1.各小组可至少选择一个问题，集中讨论。多则不限。核心素养。2.率先完成的小组可在讨论榜上做出标记。组际评价：选取讨论榜上率先完成的小组代表发言，第二顺位的小组评价该小组的回设计意图：答。引发学生对课题

22、活动二：感受中国之治内容由浅层理解转为深入思考，步骤一：培养学生的科学设问：思考面临世界未有之大变局，中国为什么行？精神和政治认同。步骤二：学生分享答案，教师引导学生多角度分享，作出相应评价。第 12 页 共 38 页（三）课堂小结，回味内化国家知识活动：回味课堂，我学到了什么？设计意图：立足课堂，回归步骤一：学生，以学生的邀请学生，结合板书思考：这节课你学到了国家的哪些知识？发展为本，增强学生分析概括能步骤二：力与语言表达能在学生回答的基础上，教师补充与提炼：五个维度、两组关系、一个共性。 力。实现知识的内化与运用。建构知识活化知识激发创造力（四）动态板书，立体建构国家概念第 13 页 共

23、38 页（五）课后探究，对话解读国家政策研读党的二十大报告，结合国家的本质，在所处社区调研我国的全过程人民民主在基层治理中的成效，并撰写调研报告。十、教学反思（一）教学亮点一条主线：以党的二十大报告为主线，串联起本课知识点，思路清晰，主题明确。两处平衡：注重处理结构式教学中活动与内容的关系。以活动为课堂载体的同时，对于教材进行了结构化的处理。在活动中没有办法顺利生成的内容，则通过翻转课堂的形式前置或后置到学习任务中。如课前的问卷收集、研读二十大报告，课中的回顾总结，课后的探究作业。以这样的一种形式来使得两者相互促进，增强同学们在活动中的针对性和理解性，同时也兼顾了知识体系的完整性。多维评价：1

24、 知识评价和思维评价2 学习表现评价和能力评价3 学科核心素养评价教师评价小组互评学生自评第 14 页 共 38 页（二）教学探索如何有效实现思政“小课堂”与社会“大课堂”的结合学生对思想政治理论课的现实需求，决定了我们必须在打造思政课、上好思政课上始终遵循学生成长成才规律，将思政“小课堂”与社会“大课堂”结合起来，使学生乐意学、学得进、学得好。在本课中我采取了新课标的建议，围绕时政大背景，选取议题：如何在党的二十大报告中读懂中国？来进行教学设计，涵盖大概念,情境链,大议题和整体性活动四个要素,突破传统框目,零散和碎化的局限,从大处着眼,小处切口，整合重构。通过一条议题主线，三个篇章，让学生从

25、国家构成、起源、性质、本质、制度、五个角度由浅入深认识国家，把握内容。在此基础上，我采用了情境、任务、活动、评价四者有机结合的组织模式，让学生在讲、思、行的任务驱动下来进行学习目标的达成。大背景小切口第 15 页 共 38 页1.3国家的政权组织形式（第三课时）议题探寻各具特色的政权组织形式教法与学法：教学方法：为了突出重点，突破难点，采用议题式教学方法。学习方法：自主学习法、合作探究法、讨论法。议题教学环节教师活动学生活动设计意图播放阜阳这十年视频，导导入新课入新课。学生观看视频，感 选取家乡素材，调议学任务：阜阳十年发生了哪悟阜阳十年的变 动学生参与的积些变化？从政治制度层面分化并分析原因

26、。极性，进一步引入析变化原因？本课课题。通过创设议学情境，学生在小组讨学生观看视频，结 论中完成议学任议学情境 1：播放视频刻度 合课前预习和导 务，培养学生分析上的中国人大学案的内容，分小 问题和小组合作议学任务：组讨论问题，并从 的能力，引导学生子议题一我国为什么坚持人民代表大 不同的角度派代 认同我们的制度。会制度？（从产生、地位、作 表展示成果。师生从刻度上用等角度分析）生生的中国人大，看我国政体政治认同第 16 页 共 38 页子议题二从国家领导人的称谓，看世界政体议学情境 2：北京时间 2022年 10 月 16 日，中国共产党第二十次全国代表大会在北京召开。在二十大召开之际，世通

27、过了解贺电界多国政党政要致电致函中通过观看视频，贺函的内容，引导共中央和习近平总书记，热烈谈一谈自己的体学生提取信息，增祝贺中共二十大胜利召开。会；强学生对我国发播放贺电内容视频。结合导学案的相展的自信心，增强议学任务：政治认同感；时政1.谈一谈你对于贺电内容的关内容，小组合作素材的分析，可以感受。讨论议学任务，总引导学生关注时2.现代国家的政权组织形式结归纳课前搜集事政治，增强他们是如何划分的？利用所学知识分的时政素材，派代3.分小组讨论民主共和制和析问题的能力。表展示。君主立宪制的特点并对其进行简要评价。议学情境 3：了解了民主共和制和君主立宪制的特点以及资本主义国家权力运行的实质，如果从

28、权力机关和行政机关的关系看，现代资本主义国家又可以划分为哪些类型？第 17 页 共 38 页议学延伸：1.不同国家的政体各有差异，学生小组合作，在各具特色。对比我国的人民代对比中分析我们表大会制度和西方政体，我们是最有理由自信引导学生坚定子议题三为什么是最有理由坚定制度的原因；在便利贴我国的制度自信，自信的？上写下自己坚定培养学生的政治辩证看待2.作为新时代的青年学生，我制度自信的做法。认同感；升华学生政 体 差异，坚定们该如何坚定制度自信？对本节课的认识，制度自信明确自身的主人翁意识。本活动的设计课堂小结带领同学一起回忆本节课所旨在帮助学生构学。建本框的知识体系。第 18 页 共 38 页板

29、书设计课后延伸1.本框的设计是在大单元“我们这十年”的背景下，以阜阳这十年的发展变化导入，从生活中学生熟悉的内容选材，激发学生学习的兴趣和积极性。2.采用议题式教学方法，在活动的设计方面，在小组合作讨论、学生代表展示（运用多媒体辅助）、时政素材搜索等环节中，充分发挥了学生的主体地位，教学反思在师生、生生的互动中，对比我国的人民代表大会制度和其他国家的政体，坚定了制度自信，特别是最后一个议学活动的延伸，更升华了学生的认识，培养学生的政治认同感和公共参与的意识。3.导学案的使用，可以帮助学生课前预习，根据议学任务收集素材和信息。第 19 页 共 38 页1.4国家的结构形式（第四课时）教学活动过程

30、教师活动学生活动设计意图跟着习主席看世界，感受不同国家各具特色的国家结构通过大单元主题：跟着习主席看导入新课形式。老师带进入议题，开始思考。世界到党的二十大习总书记的领大家以香港报告中多次提到香港问题引出为例探究国家本节课议题。结构形式，开始第二课的学习。学生结合材料，小组合作进行问题探究议题一：从香探究 1：为什么邓小平说港回归看国家在国家主权问题上没有主权回旋余地？1.播放视频探究 2：结合两则材料，香港回归分析国家主权的确认方引导学生思考式和对一个国家的重要通过视频和文字素材，结合探究问题：25 年前性。的设置，理解主权对独立国家的的那个夜晚，探究 3：结合材料邓小平重要性，自觉履行维护

31、国家统一推进新课我们到底在和同志的阐述体现了国家和领土完整的义务。英国人争什主权享有哪些基本权通过展示材料中我国的做法，通总议题：以香港么？利？过探究讨论加深对主权国家在为例探究国家结引出国家小组合作完成表格，派出国际社会的基本权利的理解，深构形式主权两个“小老师”带领大家刻理解并坚决维护国家统一和2.探究与分享学习主权国家的基本权领土完整。一：展示教材利。P14 材料-香成果展示：港回归谈判，提出探究问题。第 20 页 共 38 页进一步强国祖国统一的重要性，理解中央与地方之间的关系，了解单一制和复合制国家结构形议题二：从香学生结合材料，探究问题式的特点，了解我国单一制国家港国安法探究1.从

32、香港国安法的颁布结构形式的国情，主动维护中央中央与地方思考香港特别行政区与权威与国家集中统一领导。探究与分享中央的关系。二：2.从我国的行政区划特1.展示香港国点探究单一制的国家结安法的材料，构形式的特点。提出探究问3.结合我国国情探究中题。央政府与地方政府的职2.以美国为例权划分及关系。带领学生分析复合制国家结构形式的特点。小组讨论：1.一个国家结通过小组讨论，观看香港回归 25构形式的选择需要考虑议题三：从香年取得的发展与成就的视频以到哪些因素呢？港回归 25 年及习近平主席在二十大的讲话，是单一制好还是复合制看中国特色的进一步理解只有适合自己国家好？国家结构形式的选择才是最好的，感受中国特观看视频，感受香港回归色的国家结构形式。后取得的成就。教师简单总结学生谈谈学习后的收获。通过对感情的升华，坚信祖国一课堂小结针对学生的收定会完全统一，强化制度自信，获进行情感升坚定对中央的统一领导和中国华。共产党的领导核心地位。布置作业拓展性作业以“高中生对国家主权、拓展学生的思维，锻炼学生的实安全与发展的认