1、第二节长度及其测量第二节长度及其测量1物理观念：(1)知道长度的单位及换算关系，了解物质世界空间尺度的数量级。(2)会正确使用刻度尺测量长度，知道有效数字。(3)知道测量有误差。了解误差和错误的区别。2科学思维：通过具体的测量活动对物质世界的空间尺度有大致的了解，能利用身上的“尺”估测长度。3科学探究：通过实际测量活动使学生正确使用刻度尺测量长度，正确使用计时工具测量时间。4科学态度与责任：(1)结合长度的测量，培养学生养成观察、动手操作和评估的习惯，养成认真细心、实事求是的科学态度。(2)由生活经验估测长度，体会物理与生活的联系，进一步激发学生学习物理的兴趣。教学重点：长度的单位、长度的测量
2、。教学难点：长度单位概念的具体化和测量中的读数、长度的估测。直尺、三角尺、皮尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器等。新课引入 高铁已经成为我国的一张亮丽的名片，极大地方便了人们的出行，也为社会的发展注入了活力。列车从一个车站行驶到另一个车站的过程中，它的空间位置发生了变化，我们该如何描述和比较物体的这种位置变化呢？今天让我们来学习长度及其测量。知识点一物质世界的空间尺度请同学们自学并回答下列问题：1什么是长度，用什么符号表示？学生小组讨论并回答：上面提到的那些数字都是长度，长度这一物理量用符号 L(l)表示。2(1)国际单位制中长度的单位是什么？还有哪些常用单位？学生小组讨论并回答：国际单位制中长度
3、的单位是米，用符号 m 表示。常用的还有km、dm、cm、mm、m 和 nm 等。(2)它们之间是怎样换算的？学生讨论总结：1 km103 m1 dm101 m1 cm102 m1 mm103 m1 m106 m1 nm109 m请同学们结合 P42 图 2.22 至 2.25 认真阅读教材，体会不同尺度的差异。让同学们阅读并思考图 2.26 表示的是什么意义？各小组观察、讨论并得出：从蛇头到蛇尾形象地表示物质世界的空间尺度从大到小，也说明不同物体的尺度是不同的。思考：物质世界的最大尺度是 1027 m，最小尺度是 1017 m。这句话对吗？小组同学思考并讨论。在天文学上，我们还用光年作为长度
4、单位来表示天体之间的距离。它等于光在 1 年中所走的路程：1 光年约为 9.461015 m。除了长度之外，描述空间尺度还需要用到其他物理量，例如我们用面积来描述物体的表面大小，用体积来描述物体所占空间的大小。面积一般用符号 S 表示，体积一般用符号 V表示。在国际单位制中，面积的单位是平方米(m2)，体积的单位是立方米(m3)。知识点二长度的测量1长度的测量工具。(1)请同学们阅读教材 P43 图 2.27，总结测量长度的工具有哪些。同学分组讨论回答：可以用尺子来测量长度，常用的刻度尺有以下几种。演示各种直尺、三角尺、皮尺、卷尺、游标卡尺和螺旋测微器(又叫千分尺)等。(2)教师引导学生仔细观
5、察刻度尺，引导学生掌握使用刻度尺测量前必须观察：有零刻度线的位置(以及零刻线是否磨损)；刻度尺的量程；刻度尺的最小分度。教师讲解量程和最小分度的定义。2长度的测量。(1)请同学们结合图 2.28 自己总结正确使用刻度尺的方法。学生阅读，思考，分组讨论并回答：一估：估计被测物体的长度，选择量程和分度值合适的刻度尺。二放：将刻度尺的零刻度线对准被测物体的一端，并将刻度紧靠被测物体。三看：观察测量结果时，视线正对被测长度的末端所对的刻度线。四读：读数时，读出准确值和估计值。五记：在记录数据时，要标明单位。请同学们阅读教材 P44 科学窗，了解“有效数字”。(2)让学生动手测出物理课本的长度、宽度和厚
6、度，并与自己估测的数值进行比较。知识点三误差与错误1教师请三名同学分别用相同的尺子测同一个仪器盒的长度，写在黑板上。学生发现三人的结果不太一样。2教师提问：三名同学的操作都是正确的，为什么结果会不完全一样？我们怎样才能测出一个物体真正的长度？学生分组思考、讨论，得出结论：有误差，而且误差是不可避免的。3教师介绍误差的概念、产生误差的原因、误差与错误的区别，讨论减小误差的方法。(1)误差的概念：测量值与被测物体的真实值总会有些差异，这种差异叫误差。(2)产生误差的原因：测量工具不够准确、测量方法不够完善、观察时受环境等不确定因素的影响等。(3)减小误差的方法：多次测量取平均值或换用更精密的测量仪
7、器。(4)误差和错误的区别：错误是测量方法或原理不正确、违反操作规则等原因造成的，是可以避免的。误差是不可避免的，只能选用更精密的测量工具，改进测量方法，认真细心地进行多次测量取平均值才能尽量地减小误差。板书设计第二节长度及其测量1单位及换算。2刻度尺的正确使用：(1)使用刻度尺前要观察刻度尺的零刻度线，量程，最小分度。(2)刻度尺的使用方法。3误差：(1)误差概念。(2)产生误差的原因及解决办法。(3)误差和错误的区别。本节课从实际生活的物体长度入手，结合实验操作，让同学们锻炼自己的动手能力，同时加深对物理知识的理解，但有些学生的积极性不高，应该把目光放在更多的学生上，带动整个班级一起进步。
