1、统 编 版 一 年 级 道 德 与 法 治 上 册 核 心 素 养 教 学 设 计教材分析本课是德育课程中的重要章节，旨在通过深入探讨“对人有礼貌”的内涵与实践，引导学生认识到礼貌在人际交往中的核心价值。第 2 课时作为承上启下的关键部分，将进一步细化礼貌行为的具体表现、重要性及其实践策略，旨在培养学生的良好行为习惯和社会交往能力，为学生全面发展奠定坚实基础。学情分析学生已初步了解礼貌的基本概念，但对如何在日常生活中持续、自然地展现礼貌行为尚缺乏系统认识和实践经验。部分学生可能因环境、家庭等因素影响，在礼貌习惯上存在不足。因此，本课时需通过生动的案例、互动讨论和实践活动，激发学生的学习兴趣，增
2、强他们的实践意愿和能力。核心素养分析素养目标：政治认同：引导学生认识到礼貌是中华民族的传统美德，是国家文明进步的重要标志，增强学生的文化自信和社会责任感。道德素养：培养学生尊重他人、关爱社会的道德情感，树立以礼待人的良好风尚。法治观念：通过理解礼貌行为与社会规范、法律法规的内在联系，增强学生的法治意识，自觉遵守社会公德。健全人格：促进学生形成自尊、自信、自强的健康人格，通过礼貌行为展现个人修养和魅力。责11.2对人有礼貌 教学设计任意识：强化学生的社会责任感，认识到礼貌行为是构建和谐社会的基石，每个人都应为营造良好社会风尚贡献力量。教学重点掌握礼貌行为的具体表现，理解礼貌在人际交往中的重要性。
3、教学难点 如何在日常生活中持续、自然地践行礼貌行为，形成良好的习惯。教具准备多媒体课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课采用情境导入法，播放一段关于日常生活中不同礼貌行为与非礼貌行为对比的视频或动画，引导学生思考：“哪种行为更受欢迎？为什么？”通过直观感受，激发学生兴趣，自然过渡到本课主题。学生思考通过生动直观的情境导入法，利用视频或动画展现日常生活中礼貌行为与非礼貌行为的鲜明对比，如公共场所轻声细语与大声喧哗、排队等候与插队抢位等场景，瞬间抓住学生的注意力。通过强烈的视觉与情感冲击，引导学生直观感受不同行为带来的不同社会反馈，深入思考并自发讨论“哪种行为更受欢迎及其背后的原
4、因”。此设计不仅激发了学生的学习兴趣与参与热情，还自然而然地过渡到本课关于“礼貌与人际交往”的主题，为后续学习奠定了良好的情感与认知基础。二、讲授新课板块二:时时有礼貌1.谁是礼貌之星：组织学生分组讨论，每组推选一名“班级礼貌之星”，并阐述推选理由。通过分享，让学生认识到礼貌行为的具体体现和积极影响。2.养成有礼貌的好习惯：引导学生结合自身实际，思考并分享自己在日常生活中如何坚持做到有礼貌。教师总结提炼，形成一套可操作的礼貌行为指南，如：主动问好、耐心倾听、微笑待人、礼貌用语等。引入“礼貌小贴士”环节，通过游戏或互动问答形式，加深学生对礼貌行为细节的理解和记忆。组织学生分组讨论学生结合自身实际
5、，思考并分享自己在日常生活中如何坚持做到有礼貌通过“时时有礼貌”板块，旨在强化学生礼貌意识，通过评选“班级礼貌之星”活动，树立正面榜样，促进相互学习；同时，引导学生自我反思与实践，形成礼貌行为的自觉性，总结并推广一套实用礼貌指南，以点带面，全面提升学生的社交素养与文明形象。三、课堂练习设计情境模拟题，让学生分角色扮演，在模拟的社交场景中运用所学礼貌知识解决问题。如：在公交车上给老人让座、在图书馆保持安静等，通过实践加深理解。学生分角色扮演，在模拟的社交场景中运用所学礼貌知识解决问题通过设计贴近生活的社交场景模拟题，如公交车上给老人让座、图书馆内维持静谧等，让学生分角色扮演，旨在将抽象的礼貌知识
6、转化为具体行动，加深他们对礼貌行为规范的理解与记忆。此过程不仅提升了学生的社交技能，还培养了同理心与责任感，确保理论知识在实际生活中得到有效应用。四、课堂小结礼貌行为是人际交往中最闪亮的名片！它像魔法一样，能让朋友更多，关系更和谐。记得常说“请”、“谢谢”，面带微笑，耐心倾听。把这些小魔法带入每一天，你们就是校园里最耀眼的“礼貌之星”，让世界因你们而更加温暖。学生分享交流倡导积极正面的社交态度，强调礼貌行为在人际交往中的核心价值。它鼓励读者通过细微而真挚的礼貌举止，如使用敬语、表达感激、展现微笑与耐心倾听，来增进人际间的亲和力与和谐度，旨在培养个人魅力，促进社会氛围的温馨与美好。板书设计11.
7、对人有礼貌时时有礼貌教学反思成功之处：不足之处：教学建议：对人有礼貌第1节第三单元 过好校园生活（统编版）一年级上第1课时1234567素养目标新知导入新知讲解课堂练习课堂总结作业布置板书设计1素养目标政治认同：政治认同：引导学生认识到礼貌是中华民族的传统美德，是国家文明进步的重引导学生认识到礼貌是中华民族的传统美德，是国家文明进步的重要标志，增强学生的文化自信和社会责任感。要标志，增强学生的文化自信和社会责任感。道德素养：道德素养：培养学生尊重他人、关爱社会的道德情感，树立以礼待人的良好风培养学生尊重他人、关爱社会的道德情感，树立以礼待人的良好风尚。尚。法治观念：法治观念：通过理解礼貌行为与
8、社会规范、法律法规的内在联系，增强学生的通过理解礼貌行为与社会规范、法律法规的内在联系，增强学生的法治意识，自觉遵守社会公德。法治意识，自觉遵守社会公德。健全人格：健全人格：促进学生形成自尊、自信、自强的健康人格，通过礼貌行为展现个促进学生形成自尊、自信、自强的健康人格，通过礼貌行为展现个人修养和魅力。人修养和魅力。责任意识：责任意识：强化学生的社会责任感，认识到礼貌行为是构建和谐社会的基石，强化学生的社会责任感，认识到礼貌行为是构建和谐社会的基石，每个人都应为营造良好社会风尚贡献力量。每个人都应为营造良好社会风尚贡献力量。2新知导入 播放一段关于播放一段关于日常生活中不同礼貌行为与非礼貌日常
9、生活中不同礼貌行为与非礼貌行为对比行为对比的视频，引导学生思考：的视频，引导学生思考：“哪种行为更受欢哪种行为更受欢迎？为什么？迎？为什么？”通过直观感受，激发学生兴趣，自然通过直观感受，激发学生兴趣，自然过渡到本课主题。过渡到本课主题。3新知讲解板块二板块二:时时有礼貌时时有礼貌1.1.谁是礼貌之星：谁是礼貌之星：学生分组讨论，每组推选一名学生分组讨论，每组推选一名“班级礼貌之星班级礼貌之星”，并阐述推选理由。通过分享，并阐述推选理由。通过分享，让学生认识到礼貌行为的具体体现和积极影响。，让学生认识到礼貌行为的具体体现和积极影响。2.2.养成有礼貌的好习惯：养成有礼貌的好习惯：结合自身实际，
10、思考并分享自己在结合自身实际，思考并分享自己在日常生活中如何坚持做到有礼貌日常生活中如何坚持做到有礼貌。礼貌行为指南礼貌行为指南，如：，如：主动问好、耐心倾听、微笑待人、礼貌用语主动问好、耐心倾听、微笑待人、礼貌用语等。等。“礼貌小贴士礼貌小贴士”环节，通过游戏或互动问答形式，加深学生对礼貌行为细节的环节，通过游戏或互动问答形式，加深学生对礼貌行为细节的理解和记忆。理解和记忆。4课堂练习情境模拟题：公交车上的小绅士情境模拟题：公交车上的小绅士/小淑女小淑女场景设定：放学后，小朋友们乘坐公交车回家。车上乘客较多，这时，一位头发花白的老奶奶场景设定：放学后，小朋友们乘坐公交车回家。车上乘客较多，这
11、时，一位头发花白的老奶奶缓缓上车，手里还提着一个小包，看起来有些吃力。缓缓上车，手里还提着一个小包，看起来有些吃力。角色扮演：角色扮演：学生学生A A：扮演刚刚找到座位坐下的小朋友，注意到老奶奶上车后的情景。：扮演刚刚找到座位坐下的小朋友，注意到老奶奶上车后的情景。学生学生B B：扮演老奶奶，面带微笑，略显疲惫。：扮演老奶奶，面带微笑，略显疲惫。其他学生：扮演车上的其他乘客，可以轻声交谈，营造真实环境。其他学生：扮演车上的其他乘客，可以轻声交谈，营造真实环境。任务：任务：学生学生A A需要立即站起，面带微笑，用温柔的声音对老奶奶说：需要立即站起，面带微笑，用温柔的声音对老奶奶说：“奶奶，您坐这
12、里吧。奶奶，您坐这里吧。”同时，轻同时，轻轻扶住老奶奶的手，帮助她安全就座。老奶奶则感激地说：轻扶住老奶奶的手，帮助她安全就座。老奶奶则感激地说：“谢谢你，小朋友，你真是个有礼貌的谢谢你，小朋友，你真是个有礼貌的好孩子！好孩子！”其他学生见状，也纷纷投来赞许的目光，并轻声讨论着这一温馨一幕。其他学生见状，也纷纷投来赞许的目光，并轻声讨论着这一温馨一幕。5课堂总结 礼貌行为是人际交往中最闪亮的名片！它像礼貌行为是人际交往中最闪亮的名片！它像魔法一样，能让朋友更多，关系更和谐。记得常魔法一样，能让朋友更多，关系更和谐。记得常说说“请请”、“谢谢谢谢”，面带微笑，耐心倾听。把，面带微笑，耐心倾听。把这些小魔法带入每一天，你们就是校园里最耀眼这些小魔法带入每一天，你们就是校园里最耀眼的的“礼貌之星礼貌之星”，让世界因你们而更加温暖。，让世界因你们而更加温暖。6作业布置 要求学生记录一周内自己在家庭、学校和要求学生记录一周内自己在家庭、学校和社会中践行礼貌行为的实例，并反思其效果。社会中践行礼貌行为的实例，并反思其效果。设计一项设计一项“礼貌传递礼貌传递”活动方案，如活动方案，如制作礼貌制作礼貌宣传海报、在社区开展礼貌教育小讲堂宣传海报、在社区开展礼貌教育小讲堂等，鼓等，鼓励学生将礼貌理念传递给更多人。励学生将礼貌理念传递给更多人。7板书设计11.11.对人有礼貌对人有礼貌时时有礼貌
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