小学语文一上第七单元大单元规划.docx

1、一上第七单元大单元规划【大单元课文分析】本单元的选题围绕“儿童生活”，是本册教材的第二个课文单元，题材丰富，内容贴近学生的生活，旨在通过课文内容的学习，链接到儿童的生活实际，认识自己，发展丰富的情感。选文包括儿童诗明天要远足、课文大还是小、项链，以及语文园地（识字加油站、我的发现、字词句运用、日积月累、和大人一起读）。这几篇选文中，有远足郊游，有成长点滴，有海边玩耍，不仅展现了多彩的儿童生活场景，也展现了儿童丰富的内心世界，以及他们日常生活中的不同情感体验。这一个单元的教材编排了明天要远足大还是小项链三篇课文。这些课文题材丰富，内容贴近儿童的真实生活，容易唤起儿童的生活经验，激发儿童的内心共鸣

2、。具体来说，明天要远足这首优美的儿童诗呈现的是一个盼望远足的儿童真实而丰富的心理独白，大还是小描写的是儿童在成长过程中充满矛盾又有趣味的心理感受，项链描绘了儿童与自然和谐相处的画面，乐在其中的儿童以自己的智慧和对美的感受，体验着海边玩耍的乐趣。课文之外，语文园地中的“识字加油站”要求认识的是关于表示家庭亲属称谓的词语，这与学生平常生活是息息相关的。“看图写词语，再说一两句话”这一部分呈现的儿童在草地上奔跑的图画，类似于学生生活中的真实场景。“日积月累”中第一次出现谚语，只有联系生活，引入学生生活中的事例才能帮助学生更好的了解谚语的意思及道理。明天要远足语言凝练，富有韵律。其中呈现的儿童对即将远

3、足充满着兴奋的期盼，学生会很自然地进角色自居或者有似曾相识之感。无论是诗中三次出现的感叹词“哎”，还是儿童无尽的期盼“真的像老师说的，那么多种颜色吗？”“真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”“到底什么时候才天亮呢？”，这种激动和期待多么像学生每次春游、秋游之前的翻来覆去，像家庭旅行前的急切。大还是小，对比思维，对比形式，独白的语言，真切的童心，以“我”自己的对比方式来表达儿童内心世界，到底是“不要长大”还是“快点儿长大”，作者从儿童生活出发呈现了不同的情景，充满了童真童趣。项链中对大海、沙滩、海浪的棉鞋，都体现了儿童的观察，儿童的想象，儿童的审美用形象的文字来表达儿童细腻的感觉，把童真童趣与对美

4、的发现融为一体，启发了儿童丰富的审美情趣。猴子捞月亮里的猴子几乎就是天真的儿童，对世界充满了好奇和善意，也充满了探索和发现的勇气。如果从“动物”这一主题来划分，这一篇也可以放在第八单元学习时“和大人一起读”。【大单元识字与写字分析】本单元的识字写字训练要素通过语文园地中的“识字加油站”、“我的发现”、“字词句运用”板块来实现。“识字加油站”编排了10个表示亲属称谓的词语，都是轻声词。由此，“学习表示亲属称谓的词语”为本单元第一个重要的识字写字训练要素。亲属称谓的词语是学生日常生活中经常使用到的词语，对词语读音和意义比较熟悉，学习时，重点将读音与字形对应起来，加深记忆。“我的发现”编排了两组字，

5、分别为“日”字旁的汉字和“女”字旁的汉字，引导学生发现日字旁和女子旁所代表的的意思，“了解汉字偏旁表义的构字规律”为本单元的第二个识字写字训练要素。上册第五单元的语文园地中，就已经让学生认读与时间有关的词语。因此，在本教学中，主要引导学生发现偏旁的表义规律。单元识字写字训练要素一上第五单元初步渗透汉字偏旁表义的构字规律一上第七单元了解汉字偏旁表义的构字规律一下第五单元学习运用形声字的构字规律识字一下第八单元复习巩固形声字偏旁表义的规律从初步的渗透到了解，再到运用规律识字和巩固复习，纵观一年级对于偏旁表义规律的教学要求，由此可见，该语言要素是教学的要点也是难点。本单元的教学中，教师主要起引导作用

6、，让学生自主发现日字旁的字都和时间有关系，建立字形和字义的联系，迁移运用规律，承接“识字加油站”板块，发现“妈、奶、姐、妹”这些字在偏旁上的相同点。随后进行拓展巩固，让学生找一找认识的字中，还有没有偏旁相同的字，发现偏旁与字义的关系。学生掌握汉字偏旁表义的构字规律这一语言要素，对今后的形声字构字规律的学习和掌握起了重要的铺垫作用。这一板块中，可将目标细化为：1、发现“明、晚、昨、时”等带有日字旁的字都与时间有关，迁移发现“妈、姐、妹、奶”等女字旁的字都与女性有关，感知偏旁表义的构字规律。2、利用偏旁表意的规律归类识记所学汉字。“字词句运用”这一板块中，给出了四组带有形状相近笔画的汉字，“区分形

7、状相近的笔画并正确书写”为本单元最后一个识字写字训练要素。比较笔画的不同，可以让学生先对生字进行比较，能够说出每组生字中标红的笔画名称。指导怎样读字帖，教师范写，学生临帖。在一板块中，可将目标细化为：比较弯钩和竖勾、竖弯钩和竖弯、斜勾和卧勾的区别，通过描红，在读字帖、书写字帖中区分形状相近的笔画，并做到正确书写。【学习任务群分析】从这个单元选文和学习目标来看，课程内容上主要属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。“文学阅读与创意表达”这个学习任务群在第一学段提出的“学习内容”要求包括：“学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。”“教学提示”中提出：“

8、可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境，比如，第一学段春夏秋冬多彩世界童心天真”“引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。”单元围绕“儿童生活”主题进行内容编排，对应了课程标准中的“童心天真”这一学习主题和情境。创造与儿童生活充分联结的学习境遇能帮助学生更好的成为主动的阅读者，也能在联结生活学课文的过程中发展儿童的心灵。基于这样的学习和生活境遇之下，需要关注的语言文字运用有引导学生联系生活实际，理解课文内容；引导学生学习和运用偏正短语来描述事物形象和特点。这样的语文学习，是符合一年级上学期学生的学习经验和成长需要的。综合考虑单元人文主题和本体性知识、技能的习得，

9、单元学习KUD目标梳理如下：学生将知道（K）：1.儿童的生活是丰富多彩的。2.对生活的心理感受可以通过文字表达出来。3.儿童在不同的生活情境中会有不同的情感体验。学生将理解（U）：1.联系生活实际，能帮助我们更好地理解课文内容。2.合理的词语搭配可以使语言表达得更加具体和生动。学生将能够（D）：1.找出课文中一些明显的信息。2.积累并学习运用准确的词语描述事物形象和特点，让自己的表达更丰富。3.学习课文中丰富的表达方式，联结自己的生活说出自己的故事。课文的学习过程中，识字和写字这一常规性目标需要继续落实。这一单元要求认识34个生字、5个偏旁，会写12个字。【学习任务情境】我们每天的生活多姿多彩

10、，想法和感受也多姿多彩，比如要去郊游时的兴奋和期待，和风儿游戏时的幻想和快乐，思考感兴趣的问题时的好奇和有趣，与好伙伴玩耍时的开心和温暖描写童年生活的诗文中，也能读到我们熟悉的情景和感受。让我们一起来朗读童年的故事，一起来分享每个人精彩的生活故事和丰富多彩的感受吧。【核心学习任务设计为：分享我们自己的精彩故事。】在学生的童年生活中，一定有很多类似明天要远足这样的情趣，有大还是小这样的矛盾想法，也有如项链这样数不清的快乐时光。充分的朗读课文、感受课文故事中童年生活的多彩，不断的搜寻自己童年时光里的记忆，并将自己的生活故事和内心世界用不同方式与大家分享，共享“儿童生活”的乐趣。这个过程当中，识字写

11、字、朗读理解等目标，都以学习任务为载体，让语文实践活动充分与学生生活联结，让学生感受到语文学习的积极价值和意义。子任务一：分享激动的心情任务说明：通读课文，创设情境，发布核心学习任务和成功标准，学习语文园地中的“识字加油站”和“我的发现”，多角度初步感受童年生活世界的多姿多彩，同时激发自主识字的积极性。学习明天要远足，联结类似的童年生活故事。子任务二：分享矛盾的想法任务说明学习大还是小，联结类似的想法和故事，补充阅读内容类似的儿童散文或诗歌，丰富阅读体验，拓展识字。子任务三：分享玩耍的快乐任务说明阅读项链，体会海滩之美，联结类似的童年经历和语文园地中的看图说话，发现自己眼中事物的美，运用描述事

12、物形象和特点的词语分享事物的美，分享玩耍时发现事物之美的快乐。子任务四：分享自己的精彩故事任务说明结合日积月累，梳理回顾单元学习内容，鼓励学生通过朗读或借助绘画、照片讲述分享自己精彩的童年故事，积极运用描述事物形象和特点的偏正短语，体会分享和表达的成就感。【任务群框架】【学情分析】对于一年级学生来说，课文内容的理解需要在识字的基础上进行反复诵读。本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了三篇选文，内容贴近学生生活，因此如何联系生活实际来理解课文内容成为教学的重点。1、认识生字，自主朗读明天要远足。可以从学生的生活实际入手，唤醒学生的内心体验，切入文本的理解。在熟读之后，进行交流“你觉得诗中哪个地方写

13、得特别有趣？”诗中一次次的“翻过来”“翻过去”，让学生想象因为兴奋、睡不着在床上滚来滚去的样子，长长的叹气声一定会深入到孩子们的心里。这样，不需要教师做过多的解释，学生自己就能走进诗里，与诗歌对话。2、朗读大还是小，读出孩子内心成长的感受，引导学生体会“大”和“小”的情感变化。学习课文一到四自然段时，教师可以设置问题:你还有什么时候觉得自己很大？或者很小？课文的最后两个自然段表达了看似矛盾的两种心愿，“我”既希望自己不要长大，又盼着自己快点儿长大。这种矛盾的心理是儿童成长中真实心理的反映，可以联系生活，让学生说说自己对这两句话的体会。【大单元目标】1. 亲近多彩的儿童生活场景，学习从身边熟悉的生活场景开始，留心美好事物。2. 随文识字，认识本单元38个生字和5个偏旁；会写11个字，积累词语、成语，结合生活经验学习词语的搭配。正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。3. 在儿童诗、散文的阅读中，联系生活经验，调动自己的情感，体会自己独特的内心世界，初步尝试找出课文中一些明显的信息。4. 尝试利用生活中的资源学习语文，乐于积累。5. 和大人一起阅读，感受故事的趣味，享受阅读的乐趣。