第六章-人的社会化资料课件.ppt

1、 无论多么低等级的动物，诸如昆虫类，无论多么低等级的动物，诸如昆虫类，在它们出生不久后就能喂养自己，很少或不在它们出生不久后就能喂养自己，很少或不需成虫的帮助。低级动物中需成虫的帮助。低级动物中“幼年幼年”的行为的行为或多或少等同于或多或少等同于“成年成年”的行为。然而当我的行为。然而当我们沿着进化梯级往上走，这些看法越来越不们沿着进化梯级往上走，这些看法越来越不适用；较高级的动物不得不学会适当的行为适用；较高级的动物不得不学会适当的行为方式。方式。不管是从唯名论还是从唯实论的视角出不管是从唯名论还是从唯实论的视角出发，对于社会的终极构成要素来说，都承认发，对于社会的终极构成要素来说，都承认人

2、事社会构成的最基本的和最重要的要素之人事社会构成的最基本的和最重要的要素之一，两者的差异只是其研究社会的入手点不一，两者的差异只是其研究社会的入手点不同而已。个人与社会相互影响、相互制约。同而已。个人与社会相互影响、相互制约。从任何一方入手考察社会，都体现着这种相从任何一方入手考察社会，都体现着这种相互关系。互关系。第一节第一节 社会化的含义及基础社会化的含义及基础 一、社会化的概念及其扩展一、社会化的概念及其扩展 二、社会化研究的三个角度二、社会化研究的三个角度 三、社会化的理论三、社会化的理论（一）社会化的概念（一）社会化的概念（二）社会化的扩展（二）社会化的扩展 “社会化社会化”这一术语

3、在我们日常这一术语在我们日常生活中经常用到，例如我们学校逐渐在生活中经常用到，例如我们学校逐渐在推行推行“后勤社会化后勤社会化”，国家在努力实现，国家在努力实现“养老社会化养老社会化”、“保障社会化保障社会化”。在。在中学里我们就已经学过马克思主义政治中学里我们就已经学过马克思主义政治经济学中对资本主义经济学中对资本主义“生产社会化生产社会化”的的描述。描述。那么社会化到底是一个什么样的那么社会化到底是一个什么样的过程呢？过程呢？从以上从以上“社会化社会化”术语的使用中可术语的使用中可以发现一个共同的特点，就是把一种归以发现一个共同的特点，就是把一种归属于某个特定主体的活动分散到社会中属于某个

4、特定主体的活动分散到社会中众多主体来承担的过程。众多主体来承担的过程。如果从活动的对象或者客体的角度如果从活动的对象或者客体的角度出发，则是指该种活动超离一种范围而出发，则是指该种活动超离一种范围而涉入社会广泛的活动空间中的过程。涉入社会广泛的活动空间中的过程。人的社会化的含义则与第二种含义人的社会化的含义则与第二种含义有相通之处。有相通之处。人的社会化，是指个体在与社会人的社会化，是指个体在与社会的互动过程中，逐渐养成的独特的个性的互动过程中，逐渐养成的独特的个性和人格，从生物人变成社会人，并通过和人格，从生物人变成社会人，并通过社会规范、价值观的内化和角色知识的社会规范、价值观的内化和角色

5、知识的学习，逐渐适应社会生活的过程。学习，逐渐适应社会生活的过程。对于个体而言，社会化是个人走向社对于个体而言，社会化是个人走向社会的基础，而这个基础大多发生在个体的初会的基础，而这个基础大多发生在个体的初级生活圈中。因此很多初级生活出现障碍的级生活圈中。因此很多初级生活出现障碍的人往往难以适应社会，甚至出现越轨的行为。人往往难以适应社会，甚至出现越轨的行为。、初次社会化。即初始社会化，为社会化、初次社会化。即初始社会化，为社会化过程的最初阶段。过程的最初阶段。、预期的社会化。指儿童在进入成人前这、预期的社会化。指儿童在进入成人前这一阶段，即青年期。主要是通过学校学习，为将一阶段，即青年期。主

6、要是通过学校学习，为将来做准备：独立生活、寻找工作等，总之，真正来做准备：独立生活、寻找工作等，总之，真正地进入社会。内容还是人格、生活技能、社会知地进入社会。内容还是人格、生活技能、社会知识技能。比上一阶段应有所发展。识技能。比上一阶段应有所发展。、发展社会化。即继续社会化，也称次级、发展社会化。即继续社会化，也称次级社会化、成人社会化，是在初级社会化基础上深社会化、成人社会化，是在初级社会化基础上深入社会化的阶段。有两种情况：一方面继续学习、入社会化的阶段。有两种情况：一方面继续学习、掌握原有的社会知识，另一方面不断地学习新产掌握原有的社会知识，另一方面不断地学习新产生的知识以继续适应社会

7、的需要。生的知识以继续适应社会的需要。4 4、逆向社会化。社会化不是一个单向过程，是一、逆向社会化。社会化不是一个单向过程，是一个双向过程。一般而言，是老年人从年轻人那里学习个双向过程。一般而言，是老年人从年轻人那里学习知识、规范的过程。如老年人主动学习年轻人的生活知识、规范的过程。如老年人主动学习年轻人的生活方式、观念等。方式、观念等。5 5、再社会化。一是指个体在生活环境或社会角色、再社会化。一是指个体在生活环境或社会角色发生很大变化时，为适应新的情况而在生活习惯、行发生很大变化时，为适应新的情况而在生活习惯、行为准则、价值观念等方面的重大调整和重新学习的过为准则、价值观念等方面的重大调整

8、和重新学习的过程。例如，参军，社会角色由学生、待业青年到军人，程。例如，参军，社会角色由学生、待业青年到军人，这样从思维方式到行为方式必须重新学习，才能适应这样从思维方式到行为方式必须重新学习，才能适应军队的要求。二是指社会化失败后进行的社会化过程，军队的要求。二是指社会化失败后进行的社会化过程，主要是针对那些越轨、犯罪或人格病态的人，这里具主要是针对那些越轨、犯罪或人格病态的人，这里具有强制性（如设立监狱、教养所等实施）。再社会化有强制性（如设立监狱、教养所等实施）。再社会化的特点：改变社会化对象原由的价值观、世界观及生的特点：改变社会化对象原由的价值观、世界观及生活方式和行为习惯。这种社会

9、化可能是一次，也可能活方式和行为习惯。这种社会化可能是一次，也可能是多次，可能成功，也可能失败。是多次，可能成功，也可能失败。（一）文化的角度。（一）文化的角度。（二）个性发展的角度。（二）个性发展的角度。（三）社会结构的角度。（三）社会结构的角度。从文化的角度，社会化被看作是一个从文化的角度，社会化被看作是一个文化传递和延续的过程，社会化的实质是文化传递和延续的过程，社会化的实质是社会文化（核心是价值标准）的内化。这社会文化（核心是价值标准）的内化。这种研究角度，受文化人类学的影响，属于种研究角度，受文化人类学的影响，属于社会化研究中的文化学派。它形成于社会社会化研究中的文化学派。它形成于社

10、会学的初创时期，由美国社会学的创始人学的初创时期，由美国社会学的创始人萨姆纳和萨姆纳和托马斯开创。托马斯开创。从人格发展的角度，社会化被视为一从人格发展的角度，社会化被视为一个人的个性形成和发展的过程，社会人就个人的个性形成和发展的过程，社会人就是由社会化过程而形成的有个性的人。这是由社会化过程而形成的有个性的人。这个研究角度受到心理学中社会化研究的影个研究角度受到心理学中社会化研究的影响，属于社会学中的社会心理学派立场。响，属于社会学中的社会心理学派立场。美国社会学家美国社会学家库利和库利和米德关于米德关于”自我自我”的研究是这一研究角度的重要体现。的研究是这一研究角度的重要体现。这一角度认

11、为，社会化就是要使人变这一角度认为，社会化就是要使人变得具有社会性。得具有社会性。19501950年，美国社会家年，美国社会家萨萨金特在金特在社会心理学：综合的解释社会心理学：综合的解释一书一书中首次把角色概念与社会化联系起来，认中首次把角色概念与社会化联系起来，认为社会化的本质就是角色承担。帕森斯进为社会化的本质就是角色承担。帕森斯进一步发展了这一观点，认为社会化过程就一步发展了这一观点，认为社会化过程就是一个角色学习的过程。社会化的功能在是一个角色学习的过程。社会化的功能在于维持和发展社会结构。于维持和发展社会结构。（一）自我意识和人格发展理论（一）自我意识和人格发展理论 （二）生命历程理

12、论（二）生命历程理论 社会化的最终结果就是形成每个人独特的社会化的最终结果就是形成每个人独特的“人格人格”。那么，每个人独特的人格被我意识究竟是怎么形成的呢？那么，每个人独特的人格被我意识究竟是怎么形成的呢？1 1、库利的、库利的“镜中我镜中我”理论。库利是最早将理论。库利是最早将“自我自我”概念引入社会化研究并作出出色研究的社会学家之一。通概念引入社会化研究并作出出色研究的社会学家之一。通过观察别人对自己行为的反应而形成自我，库利将此称为过观察别人对自己行为的反应而形成自我，库利将此称为“镜中我镜中我”。他将自我意识的形成分为三个阶段。他将自我意识的形成分为三个阶段。2 2、米德的角色扮演理

13、论。米德认为，社会化的实质、米德的角色扮演理论。米德认为，社会化的实质是是“角色扮演角色扮演”（role takingrole taking）,即学会理解他人对于角即学会理解他人对于角色的期待，并按照这种期待从事角色行为的能力。他认为色的期待，并按照这种期待从事角色行为的能力。他认为社会化过程可分为三个阶段：模仿阶段（社会化过程可分为三个阶段：模仿阶段（imitation imitation stagestage）、嬉戏阶段（）、嬉戏阶段（play stageplay stage）和博弈阶段（）和博弈阶段（game game stagestage）。）。3 3、弗洛伊德的人格发展理论。弗洛伊德

14、将人格划分为三、弗洛伊德的人格发展理论。弗洛伊德将人格划分为三个部分：本我（个部分：本我（idid）、自我（）、自我（egoego）和超我（）和超我（superegosuperego）。在）。在三者中，自我和超我属于意识层次，本我属于潜意识层次。他三者中，自我和超我属于意识层次，本我属于潜意识层次。他认为人格的发展在很大程度上是受认为人格的发展在很大程度上是受“无意识无意识”驱动的。他把人驱动的。他把人格发展过程分为五个时期。格发展过程分为五个时期。4 4、埃里克森的、埃里克森的“八阶段八阶段”理论。据埃里克森的观点，人理论。据埃里克森的观点，人格发展的每个阶段是由格发展的每个阶段是由“认同危

15、机认同危机”（identity crisisidentity crisis）来）来定义的。埃里克森概括了八个认同危机。（定义的。埃里克森概括了八个认同危机。（1 1）信任与不信任）信任与不信任（婴儿期）；（婴儿期）；（2 2）自主与羞怯、怀疑（幼儿期）；（）自主与羞怯、怀疑（幼儿期）；（3 3）主动）主动与内疚（学龄前）；（与内疚（学龄前）；（4 4）勤奋与自卑感（学龄前）；（）勤奋与自卑感（学龄前）；（5 5）认）认同与角色混淆（青春期）；（同与角色混淆（青春期）；（6 6）亲密与孤独感（青年时期）；）亲密与孤独感（青年时期）；（7 7）代际关怀与自我沉浸（中年期）；（）代际关怀与自我沉浸（

16、中年期）；（8 8）完美与绝望（老）完美与绝望（老年期）。年期）。生命历程（生命历程（life courselife course）理论是兴起于）理论是兴起于2020世纪初的世纪初的一种研究方法，在一种研究方法，在2020世纪世纪6060年代以后得到迅速发展。该理年代以后得到迅速发展。该理论的基本思想，是将个体的生命历程看作是更大的社会力论的基本思想，是将个体的生命历程看作是更大的社会力量和社会结构的产物。量和社会结构的产物。生命历程理论的基本分析范式，是将个体的生命历程生命历程理论的基本分析范式，是将个体的生命历程理解为一个由多个生命事件构成的序列。生命历程理论在理解为一个由多个生命事件构成

17、的序列。生命历程理论在考察宏观的社会结构与个体的生命历程之间的关系时，有考察宏观的社会结构与个体的生命历程之间的关系时，有以下四个要点：以下四个要点：1 1、生命发生的时间和空间。、生命发生的时间和空间。2 2、生命的相关性。、生命的相关性。3 3、生命的时间安排（、生命的时间安排（timingtiming）。）。4 4、人的能动性。、人的能动性。第二节第二节 社会化的主体、过程和内容社会化的主体、过程和内容 一、一、社会化的生物基础社会化的生物基础 二、社会化的主体二、社会化的主体三、社会化的过程三、社会化的过程 四、社会化的内容四、社会化的内容 （一）人有高于低级动物的语言能力和思维（一）

18、人有高于低级动物的语言能力和思维能力。人类所具有的语言能力是人类个体接受社能力。人类所具有的语言能力是人类个体接受社会化的一个重要条件，直接与人类语言能力联系会化的一个重要条件，直接与人类语言能力联系在一起的，是人类的思维能力，这是人类区别于在一起的，是人类的思维能力，这是人类区别于其他动物的根本特征。其他动物的根本特征。（二）人有学习能力。人所具有的语言能力（二）人有学习能力。人所具有的语言能力和思维能力，使个体在社会化过程中表现出具有和思维能力，使个体在社会化过程中表现出具有其他动物所不可比拟的学习能力。其他动物所不可比拟的学习能力。（三）人有很长的依赖期。人类个体在出生（三）人有很长的依

19、赖期。人类个体在出生后由于受到生理发育上的限制，有一段较长的依后由于受到生理发育上的限制，有一段较长的依赖生活期。赖生活期。人的社会化过程会涉及一系列个人、群体和机构。这些人的社会化过程会涉及一系列个人、群体和机构。这些个人、群体和机构中最重要和最有影响者被称为社会化的主体。个人、群体和机构中最重要和最有影响者被称为社会化的主体。（一）家庭。首先，家庭教育和家庭环境的影响是一个人（一）家庭。首先，家庭教育和家庭环境的影响是一个人社会化的开端；其次，家庭环境对个人社会化的意义在于对儿社会化的开端；其次，家庭环境对个人社会化的意义在于对儿童感情和爱的培养；再次，家庭中父母的权威对儿童社会化具童感情

20、和爱的培养；再次，家庭中父母的权威对儿童社会化具有重大影响。有重大影响。（二）学校。首先，学校是专门为社会化目的而建立的学（二）学校。首先，学校是专门为社会化目的而建立的学习机构；其次，学校是一个组织机构。习机构；其次，学校是一个组织机构。（三）同龄群体。所谓同龄群体，就是指在年龄、兴趣爱（三）同龄群体。所谓同龄群体，就是指在年龄、兴趣爱好、家庭背景等方面比较接近的人们所自发结成的社会群体。好、家庭背景等方面比较接近的人们所自发结成的社会群体。（四）工作单位。首先，工作单位是个人进行职业社会化（四）工作单位。首先，工作单位是个人进行职业社会化的主要场所；其次，工作单位给人们提供了一个检验和发展

21、家的主要场所；其次，工作单位给人们提供了一个检验和发展家庭及学校社会化成果的场所。庭及学校社会化成果的场所。（五）大众媒体。指社会组织为在广大社会成员之间传递（五）大众媒体。指社会组织为在广大社会成员之间传递信息、互通情报所采用的通讯手段，如广播、电视、报纸等。信息、互通情报所采用的通讯手段，如广播、电视、报纸等。（一）婴幼儿期。父母与婴幼儿之间的互动，为（一）婴幼儿期。父母与婴幼儿之间的互动，为儿童的人格和自我意识的发展作准备。儿童的人格和自我意识的发展作准备。（二）儿童期。是社会化过程的开端，在该阶段（二）儿童期。是社会化过程的开端，在该阶段进行的主要是初始社会化。进行的主要是初始社会化。

22、（三）青年期。青春期的社会化是以预期社会化（三）青年期。青春期的社会化是以预期社会化的形式出现的。的形式出现的。（四）成年期。初级社会化已经完成。（四）成年期。初级社会化已经完成。（五）老年期。在老年期，社会化所面对的主要（五）老年期。在老年期，社会化所面对的主要问题身体机能、社会地位和声望的下降。老年人的问题身体机能、社会地位和声望的下降。老年人的社会化问题已越来越引起社会的重视。社会化问题已越来越引起社会的重视。（一）掌握基本的生活技能。（一）掌握基本的生活技能。（二）掌握基本的社会规范包括价值观。（二）掌握基本的社会规范包括价值观。（三）认识自己的社会角色。（三）认识自己的社会角色。（四

23、）塑造健康人格。（四）塑造健康人格。生命开始之时，个体不具备衣、食、住、行生命开始之时，个体不具备衣、食、住、行等基本生活技能，随着儿童的成长社会化的执行者等基本生活技能，随着儿童的成长社会化的执行者父母或养育者教给他这方面的基本技能：父母或养育者教给他这方面的基本技能：1 1、料理自己的技能（自理生活的技能。家庭、料理自己的技能（自理生活的技能。家庭教化）；教化）；2 2、职业技能（家庭、主要是学校教化）；、职业技能（家庭、主要是学校教化）；3 3、与人沟通、互动的基本技能（如何跟别人、与人沟通、互动的基本技能（如何跟别人交往、合作、竞争、保护自己等。家庭、学校、组交往、合作、竞争、保护自己

24、等。家庭、学校、组织、媒体、同伴教化等）。织、媒体、同伴教化等）。在一个社会中，有一套维持社会秩序在一个社会中，有一套维持社会秩序的工具，这就是社会规范。即按照社会的的工具，这就是社会规范。即按照社会的规范说话、行动。学习、掌握社会规范的规范说话、行动。学习、掌握社会规范的途径是各种形式的教育与社会舆论的力量途径是各种形式的教育与社会舆论的力量（家庭教育、同伴教育、幼儿园、小学（家庭教育、同伴教育、幼儿园、小学等）。社会化也就是个体内化、接受社会等）。社会化也就是个体内化、接受社会早就有之的规范体系的过程。早就有之的规范体系的过程。认识自己的社会角色认识自己的社会角色认识自我（形成个认识自我（

25、形成个性与自我）。性与自我）。角色认识的过程是一个自我定位的过程，从角色认识的过程是一个自我定位的过程，从出生起，人就开始了对出生起，人就开始了对“我是谁我是谁”的思考。的思考。现代社会的人更多地考虑了在社会生活中的现代社会的人更多地考虑了在社会生活中的身份和地位，而忽视了在日常生活和个体社会范身份和地位，而忽视了在日常生活和个体社会范畴内的定位问题，亲密性的关系也随之弱化，引畴内的定位问题，亲密性的关系也随之弱化，引导了一种纯理性化的关系倾向。导了一种纯理性化的关系倾向。“人之初，本无性。人之初，本无性。”任何人格个性与自我、任何人格个性与自我、角色与地位的建立均是在社会环境中形成的。角色与

26、地位的建立均是在社会环境中形成的。日常生活中：日常生活中：“某人缺乏基本的人性或人某人缺乏基本的人性或人格格”“”“培养孩子的人格培养孩子的人格”“”“他的人格有问题、缺他的人格有问题、缺陷陷”都说明人格之于生活的重要性。都说明人格之于生活的重要性。人格是特殊的思想、感觉和自我关照的模式。人格是特殊的思想、感觉和自我关照的模式。分为几部分：分为几部分：1 1、认知层面、认知层面 思想、知识、知觉和记忆；思想、知识、知觉和记忆；2 2、行为层面、行为层面 技能、天赋和能力；技能、天赋和能力；3 3、情感层面、情感层面 感觉和感情。（感觉和感情。（EQEQ和和IQIQ）一、社会化过程的矛盾一、社会

27、化过程的矛盾 二、社会化过程的困境二、社会化过程的困境 （一）社会化的方式的矛盾：社会教化与个体（一）社会化的方式的矛盾：社会教化与个体内化。表现为两种方式的相互独立和脱节。后果：内化。表现为两种方式的相互独立和脱节。后果：现代社会的个体独立性所造成的社会化无因状态现代社会的个体独立性所造成的社会化无因状态（指由于个性的突出所形成的无秩序状态）和青（指由于个性的突出所形成的无秩序状态）和青少年的反社会化倾向。少年的反社会化倾向。（二）社会化的主体的矛盾：主要指社会化的（二）社会化的主体的矛盾：主要指社会化的实施者的不一致。表现为各种实施者的价值观、实施者的不一致。表现为各种实施者的价值观、规范

28、的不协调社会权威的榜样形象和教育的内容规范的不协调社会权威的榜样形象和教育的内容不一致等等。不一致等等。（如人们常常抱怨：学校与家长在（如人们常常抱怨：学校与家长在孩子的教育上不协调；社会与家庭不协调等等）孩子的教育上不协调；社会与家庭不协调等等）这种现象更多地存在于早期社会化阶段，因此也这种现象更多地存在于早期社会化阶段，因此也叫做早期社会化的困境。叫做早期社会化的困境。（一）代差问题。（一）代差问题。（二）（二）网络的冲击。网络的冲击。（三）文化世俗化的冲击。（三）文化世俗化的冲击。代差在西方社会学中最初是指两代人代差在西方社会学中最初是指两代人在价值观、生活态度和生活方式以及兴趣、在价值

29、观、生活态度和生活方式以及兴趣、爱好等方面的差别，反映的是两代人在社爱好等方面的差别，反映的是两代人在社会化的不同时期的差别。应该指出：两代会化的不同时期的差别。应该指出：两代人由于所处的社会环境不同、在生活中的人由于所处的社会环境不同、在生活中的社会角色不同、经验不同等，因而价值观、社会角色不同、经验不同等，因而价值观、生活方式等的不同是正常的。生活方式等的不同是正常的。代差问题是文化与伦理观念的差异断代差问题是文化与伦理观念的差异断代造成的。代造成的。社会学者认为网络是一种虚拟社会化的机制，其特征：社会学者认为网络是一种虚拟社会化的机制，其特征：教化者的虚拟性和多元性、随意性、个人性。这些

30、特征使教化者的虚拟性和多元性、随意性、个人性。这些特征使得网络内容多具有模糊性和不确定性。而青少年往往对来得网络内容多具有模糊性和不确定性。而青少年往往对来自网络世界的新奇性持有浓厚的兴趣，此次对青年的思想自网络世界的新奇性持有浓厚的兴趣，此次对青年的思想观念的形成产生重要的影响。网络冲击表现为两种观念的形成产生重要的影响。网络冲击表现为两种“（一）网络生活本身对社会生活的冲击。如人们的交（一）网络生活本身对社会生活的冲击。如人们的交往方式、学习方式、工作方式、娱乐方式等等都可以网络往方式、学习方式、工作方式、娱乐方式等等都可以网络化。这一方式有其有利的一面，但对于青少年来说，更多化。这一方式

31、有其有利的一面，但对于青少年来说，更多的是娱乐方式的革新所带来的负面冲击。如对学习时间的的是娱乐方式的革新所带来的负面冲击。如对学习时间的冲击、学习内容的冲击、现实社会交往能力的培养、真是冲击、学习内容的冲击、现实社会交往能力的培养、真是社会中自我认同的危机等等。社会中自我认同的危机等等。（二）网络内容对社会规范和价值观的冲击。传统社（二）网络内容对社会规范和价值观的冲击。传统社会化的教化者（家庭、学校等给对象进行的是主流文化中会化的教化者（家庭、学校等给对象进行的是主流文化中的价值观、规范，是有人的价值观、规范，是有人“把关的把关的”）。网络的世界性带）。网络的世界性带来很多难以捆制的负面的

32、东西：如暴力、色情、迷信、政来很多难以捆制的负面的东西：如暴力、色情、迷信、政治对立等。这对青少年具有新鲜赶、刺激感，容易误导，治对立等。这对青少年具有新鲜赶、刺激感，容易误导，导致不完全社会化甚至反社会化的现象。导致不完全社会化甚至反社会化的现象。文化的世俗化有很多表现，主要指文化的大文化的世俗化有很多表现，主要指文化的大众化。但大众化过程往往易于导向一种庸俗主义。众化。但大众化过程往往易于导向一种庸俗主义。尽管世俗和庸俗有着本质的区别，但在人的早期尽管世俗和庸俗有着本质的区别，但在人的早期社会化过程中应当给予一种更高的起点，从而使社会化过程中应当给予一种更高的起点，从而使社会人具有更为高尚

33、的品格和人格。社会人具有更为高尚的品格和人格。目前，最为明显的文化世俗化的冲击表现为目前，最为明显的文化世俗化的冲击表现为文化的低俗化和青少年社会化榜样的明星化。文化的低俗化和青少年社会化榜样的明星化。人的社会化重要内容之一是学习社会角色人的社会化重要内容之一是学习社会角色和技能，因此把培养能够胜任一种或多种角色和技能，因此把培养能够胜任一种或多种角色的社会成员常常看作是社会化的目标之一。同的社会成员常常看作是社会化的目标之一。同样，一个人能否融入社会，充当社会中的某种样，一个人能否融入社会，充当社会中的某种角色是一个人是否完全社会化的标志。角色是一个人是否完全社会化的标志。所以社会角色对于任

34、何一个社会成员来说都所以社会角色对于任何一个社会成员来说都是十分重要的，它是个人融入社会的基本途径。是十分重要的，它是个人融入社会的基本途径。对于群体与组织来说也十分重要，它是形成社对于群体与组织来说也十分重要，它是形成社会关系与社会组织的基础。会关系与社会组织的基础。第四节第四节 社会角色及其扮演社会角色及其扮演一、社会角色的涵义一、社会角色的涵义 （一）角色的概念一）角色的概念 角色（角色（rolerole）一词从戏剧概念而来，一词从戏剧概念而来，整个世界是一个大舞台，整个世界是一个大舞台，所有的男男女女都是一些表演者。所有的男男女女都是一些表演者。他们有时上台有时下台，他们有时上台有时下

35、台，每个人在一生中扮演着不同的角色。每个人在一生中扮演着不同的角色。莎士比亚莎士比亚请君入瓮请君入瓮 2020世纪世纪3030年代美国芝加哥学派的代表人物年代美国芝加哥学派的代表人物乔治乔治米德（后为布鲁默，衣阿华学派代表米德（后为布鲁默，衣阿华学派代表人为库恩）首先把它引入到社会学之中。人为库恩）首先把它引入到社会学之中。社会角色是指由一定的文化价值体社会角色是指由一定的文化价值体系所决定的、与人们的社会地位和身份系所决定的、与人们的社会地位和身份相一致的一整套权利义务规范和行为模相一致的一整套权利义务规范和行为模式的总和。式的总和。社会角色是社会对社会角色是社会对特定特定社会关系上社会关系

36、上的同一种社会位置的行为、价值与意义的同一种社会位置的行为、价值与意义的期望，是人们进行社会活动的依据和的期望，是人们进行社会活动的依据和基础。基础。社会角色概念的含义社会角色概念的含义 社会角色是一定的社会文化在各种社会关系上的体社会角色是一定的社会文化在各种社会关系上的体现，是社会价值观的集结；现，是社会价值观的集结；社会角色是人们的社会地位的外在表现；社会角色是人们的社会地位的外在表现；社会角色是一种社会性的行为模式，它由社会体系社会角色是一种社会性的行为模式，它由社会体系通过一定的权利和义务关系加以规范；通过一定的权利和义务关系加以规范；社会角色是社会对特定社会角色是社会对特定社会关系

37、上的同一种社会位社会关系上的同一种社会位置的价值与意义期望；置的价值与意义期望；社会角色社会角色是人们社会行动的依据和基础，人总是根是人们社会行动的依据和基础，人总是根据自己所扮演的特定社会角色选择自己的社会行为。据自己所扮演的特定社会角色选择自己的社会行为。角色概念的解释力角色概念的解释力 可以解释人类社会是如何建构起各种各样复杂的社可以解释人类社会是如何建构起各种各样复杂的社会关系的。会关系的。可以解释社会地位是通过什么而得以表现的。可以解释社会地位是通过什么而得以表现的。可以解释不同社会中同一身份的内在规定性为什么可以解释不同社会中同一身份的内在规定性为什么是统一的并具有普遍约束力的。是

38、统一的并具有普遍约束力的。可以解释人们在社会生活中的行动依据问题。可以解释人们在社会生活中的行动依据问题。注意：如果一种角色严格按照这样一种功能的设计注意：如果一种角色严格按照这样一种功能的设计加以完整表现，那么社会中的秩序是不言而喻的。加以完整表现，那么社会中的秩序是不言而喻的。但是除了社会中秩序的一面，还有非秩序的现象和但是除了社会中秩序的一面，还有非秩序的现象和行为，那么这些行为和现象的发生又是因何而起的？行为，那么这些行为和现象的发生又是因何而起的？社会角色的概念又如何对此做出解释？社会角色的概念又如何对此做出解释？角色集是指多重社会角色的角色集是指多重社会角色的集合和相互重叠现象。集

39、合和相互重叠现象。在现实生活中，一个人所承在现实生活中，一个人所承担的角色并非一种，而是多担的角色并非一种，而是多种。在学校我们是一个学生，种。在学校我们是一个学生，出门坐上公交就成了一个乘出门坐上公交就成了一个乘客，走进商场则是一个顾客，客，走进商场则是一个顾客，从事家教则是一个老师，回从事家教则是一个老师，回家之后又成了父母眼中的孩家之后又成了父母眼中的孩子。显然是多个角色同时集子。显然是多个角色同时集中于一身。中于一身。角色集一般有两种情形：一种是多种社会角色在一个角色扮角色集一般有两种情形：一种是多种社会角色在一个角色扮演者身上的集合和重叠演者身上的集合和重叠(如图如图1)1)；另一种

40、则是不同角色扮演；另一种则是不同角色扮演者所扮演的不同社会角色在同一个社会关系网络中的集合者所扮演的不同社会角色在同一个社会关系网络中的集合(如图如图2)2)。法官法官 父亲父亲 学者学者 处长处长 院长院长 书记书记 党员党员 某法官某法官 朋友朋友 学生学生 教学行政教学行政 学生干部学生干部 儿子儿子 丈夫丈夫 同学同学 教授教授 讲师讲师 教辅教辅 图图1 1 图图2 2 可以比较充分地解释社会关系网络是怎样形可以比较充分地解释社会关系网络是怎样形成并有序化的。成并有序化的。可以解释现实生活中角色冲突形成的原因。可以解释现实生活中角色冲突形成的原因。可能解释社会中的各种矛盾的焦点以及解

41、决可能解释社会中的各种矛盾的焦点以及解决这些焦点的方法与途径。这些焦点的方法与途径。为如何扮演好自己的社会角色，协调好各种为如何扮演好自己的社会角色，协调好各种角色关系提供依据。角色关系提供依据。二、角色的类型及角色扮演二、角色的类型及角色扮演 （一）社会角色的类型（一）社会角色的类型 （二）角色的扮演（二）角色的扮演 1 1、先赋角色与自致角色、先赋角色与自致角色2 2、自觉角色与不自觉角色、自觉角色与不自觉角色3 3、规定性角色与开放性角色、规定性角色与开放性角色4、功利性角色与表现性角色、功利性角色与表现性角色 这是从人们获得角色的方式上做的区这是从人们获得角色的方式上做的区分。分。先赋

42、角色亦称归属角色，指建立在血先赋角色亦称归属角色，指建立在血缘、遗传等先天的或生理的因素基础上的缘、遗传等先天的或生理的因素基础上的社会角色。社会角色。自致角色亦称自获角色或成就角色，自致角色亦称自获角色或成就角色，指主要是通过个人的活动与努力而获得的指主要是通过个人的活动与努力而获得的社会角色。社会角色。这是根据人们承担社会角色时的心理状态所这是根据人们承担社会角色时的心理状态所做的区分。做的区分。自觉的角色，指人们在承担某种角色时，明自觉的角色，指人们在承担某种角色时，明确意识到了自己正担负着一定的权利、义务，意确意识到了自己正担负着一定的权利、义务，意识到了周围的人都是自己所扮演的角色的

43、观众，识到了周围的人都是自己所扮演的角色的观众，因而努力用自己的行动去感染周围的观众。因而努力用自己的行动去感染周围的观众。不自觉的角色，指人们在承担某一角色时，不自觉的角色，指人们在承担某一角色时，并没有意识到自己正在充当这一角色，而只是按并没有意识到自己正在充当这一角色，而只是按习惯性行为去做。习惯性行为去做。这是从社会角色规范化的程度上所做这是从社会角色规范化的程度上所做的区分。的区分。规定性角色，指有比较严格和明确规规定性角色，指有比较严格和明确规定的角色，即对此种角色的权利与义务、定的角色，即对此种角色的权利与义务、应当做什么、不应当做什么都有明确规定。应当做什么、不应当做什么都有明

44、确规定。开放性角色，指那些没有严格、明确开放性角色，指那些没有严格、明确规定的社会角色。规定的社会角色。这是从社会角色追求的目标上所做的区分。这是从社会角色追求的目标上所做的区分。功利性角色指那些以追求效益和实际利益为功利性角色指那些以追求效益和实际利益为目标的社会角色。这种角色行为的价值就在于实目标的社会角色。这种角色行为的价值就在于实际利益的获得。际利益的获得。表现性角色指不是以获得经济上的效益或报表现性角色指不是以获得经济上的效益或报酬为目的，而是以表现社会制度与秩序、表现社酬为目的，而是以表现社会制度与秩序、表现社会行为规范、价值观念、思想道德等为目的的社会行为规范、价值观念、思想道德

45、等为目的的社会角色。这种角色在一个社会中所起的主要是表会角色。这种角色在一个社会中所起的主要是表现社会公平、社会正义的作用。现社会公平、社会正义的作用。1 1、社会角色的确定、社会角色的确定2 2、角色的表现、角色的表现3 3、角色扮演的具体过程、角色扮演的具体过程 一个人在社会舞台上担任角色也先要一个人在社会舞台上担任角色也先要“认同认同”，即证明一个人的实际地位、身，即证明一个人的实际地位、身份能力及其他条件与他所承担的角色是一份能力及其他条件与他所承担的角色是一致的、等同的。致的、等同的。角色确定的三个原则（供参考）角色确定的三个原则（供参考）1 1、人本原则、人本原则 2 2、兴趣原则

46、、兴趣原则 3 3、变易原则、变易原则2024/9/1754瞎么杵子上南极根本找瞎么杵子上南极根本找不着北不着北,脑血栓练下叉根脑血栓练下叉根本劈不开腿本劈不开腿,大马猴穿旗大马猴穿旗袍根本就看不出美袍根本就看不出美,你让你让潘长江去吻郑海霞潘长江去吻郑海霞,根本根本就够不着嘴。就够不着嘴。纯属娱乐！纯属娱乐！1 1、人本原则、人本原则 “天若有情天亦老，人间正道是沧天若有情天亦老，人间正道是沧桑。桑。”2 2、兴趣原则、兴趣原则 “为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。悔。”3 3、变易原则、变易原则 “会当凌绝顶，一览众山小。会当凌绝顶，一览众山小。”1 1、掌握角色

47、表现的外在环境要求掌握角色表现的外在环境要求 布景与道具（外在环境的配合）布景与道具（外在环境的配合）衣着、仪表与举止衣着、仪表与举止 台前与台后（情境与场合的选择）台前与台后（情境与场合的选择）2 2、理解角色自身的内在规定性要求理解角色自身的内在规定性要求 角色的期望角色的期望 角色的规范角色的规范3 3、培养角色的内在气质培养角色的内在气质 业务技能的熟练业务技能的熟练 基本素质的充实基本素质的充实 第一阶段：期望（理解他人对该角色第一阶段：期望（理解他人对该角色的看法）的看法）第二阶段：领悟（针对实际的角色规第二阶段：领悟（针对实际的角色规范进行具体理解）范进行具体理解）第三阶段：实践

48、（把他人所期望的和第三阶段：实践（把他人所期望的和自己所领悟的行为模式、规范表现出来）自己所领悟的行为模式、规范表现出来）三、角色扮演失调及其解决三、角色扮演失调及其解决 （一）角色扮演失调（一）角色扮演失调 （二）角色扮演失调问题的解决（二）角色扮演失调问题的解决 1 1、角色不清、角色不清 2 2、角色越位、角色越位 3 3、角色冲突、角色冲突 4 4、角色中断、角色中断 5 5、角色失败、角色失败 6 6、角色异化、角色异化 角色不清指社会大众或角色的扮演者对于某角色不清指社会大众或角色的扮演者对于某一角色的行为标准不清楚，不知道这一角色应该一角色的行为标准不清楚，不知道这一角色应该做什

49、么、不应该做什么和怎样去做。社会的急剧做什么、不应该做什么和怎样去做。社会的急剧变迁，常常是造成社会角色不清的最主要的原因。变迁，常常是造成社会角色不清的最主要的原因。在社会与文化的迅速变迁时期，很多社会角在社会与文化的迅速变迁时期，很多社会角色都在发生变化，很多人对变化了的角色的行为色都在发生变化，很多人对变化了的角色的行为规范究竟应是什么样子，感到规范究竟应是什么样子，感到“不得而知不得而知”。同。同时，总会不断产生一些新的职业与新的社会角色，时，总会不断产生一些新的职业与新的社会角色，当一种新角色初次来到社会上时，社会还没有来当一种新角色初次来到社会上时，社会还没有来得及对它的权利义务做

50、出明确规定，角色承担者得及对它的权利义务做出明确规定，角色承担者本人不清楚，其他人的看法也有分歧，角色不清本人不清楚，其他人的看法也有分歧，角色不清便由此产生。便由此产生。角色越位是指在一组相关的角色序列中，一角色越位是指在一组相关的角色序列中，一个角色扮演着在扮演特定角色的过程中，超越本个角色扮演着在扮演特定角色的过程中，超越本角色的规范，同时未经许可地去扮演另一个不该角色的规范，同时未经许可地去扮演另一个不该他来扮演的角色。他来扮演的角色。人们对角色的扮演受到社会期望的影响。角人们对角色的扮演受到社会期望的影响。角色越位也是社会角色失调的一种表现。色越位也是社会角色失调的一种表现。例如：家