1、 寒食教学设计寒食教学设计 【教材简析】【教材简析】 这是一首描写宫廷寒食节的诗。 寒食节禁火， 然而受宠的宦官， 却得到皇帝的特赐火烛， 享有特权。 【教学目标】【教学目标】 知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。 情感态度价值观：体会作者表达的思想感情。 【教学重难点】【教学重难点】 教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 【教具准备】【教具准备】小黑板。 【教学时数教学时数】1 课时 【教学过程】【教学过程】 一、检查预习效果及自学能力。一、检查
2、预习效果及自学能力。 （1）指名读。 （读后评读） （2）填空练习。 韩食这首诗是（唐代）诗人（）所做。 二、教师点拨。二、教师点拨。 （1）知诗人，解诗题。 韩翃：字君平，南阳（今属河南）人。天宝进士。官至中书舍人， “大历十才子”之一。 原有诗集，后散佚，明人辑有韩君平集 。 寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这 个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。 （2）明诗意,感情读。 师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。 “春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 ”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。 “春城”一语，高度凝炼而华美。 “
3、春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出 无限美好的景观。 “无处不飞花” ，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说 “处处飞花” ，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花” ，这双重否定的句式极大 加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不 开花” ，而说“无处不飞花” ，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还 说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。 “飞花” ，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景 色。不说“落花”而说“飞花” ，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们 可以充分体会到诗人炼字的功夫
4、。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警 句“春城无处不飞花” ，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。 “寒食东风御柳斜” ，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风 是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也 是间接地写风。 第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为 风俗画。 “日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家” 。这其中写实的成分是主要的。唐代制度，清 明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。 “日暮汉宫传蜡烛” ，皇帝特许重臣“五侯”也
5、可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。 能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫（实指唐朝宫廷）到五侯之家，沿途飘散 的“轻烟”会引起诗人的特别注意。 （3）悟诗情。 师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的 特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚， “日暮”则是转折。寒食 节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可， “特敕街中许燃烛” （元稹连昌宫词 ） ，才是例 外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。 “谁优先享受到这种特权的？ 读到这里，你会想到写什么？ （4）朗读全诗。 三、作业设计。三、作业设计。 有感情的朗读课文,练习背诵。 四、板书设计。四、板书设计。 寒食 韩翃 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
