初中语文新部编版七年级上册第四单元核心素养教案（2024秋）.doc

1、第四单元【单元概述】本单元的人文主题为“人生之舟”。这个单元的课文都是关于人生的，体裁丰富，形式多样。有对崇高精神的庄严颂扬，有对嘉德懿行的至诚礼赞，有对革命壮志的激昂宣告，还有关于修身养德的谆谆教诲。选择这些课文，试图引导学生初步思考人生的意义与价值，学会规划人生，珍爱生命。纪念白求恩是一篇纪念性文章，是毛泽东对白求恩毫无自私自利之心的共产主义精神的颂扬。回忆我的母亲是一篇回忆性文章，回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了她勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚忍顽强的优秀品质。梅岭三章通过回首征程、勉励战友、展望未来，表现了诗人献身革命的崇高精神和对革命必胜、共产主义理想必将实现的坚定信念。诫子书是一篇富含道德劝喻

2、意味的家书，文短意长，言辞恳切。学习本单元，要继续训练默读、圈点勾画、厘清文章思路。纪念白求恩一文逻辑清晰，可在默读中厘清文章思路，并通过把握人物形象，从中获得思想启迪；学习回忆我的母亲，要学会抓住文中标志时间转换的词语，把握作者的行文思路；学习梅岭三章，要学会品味诗中的形象，把握三首诗内在的联系和诗人的情感脉络；学习诫子书，要学会勾画关键词，积累重点词语和文言知识。本单元的写作“思路要清晰”主要训练学生在叙事之中做到思路清晰、言之有序。专题学习活动“少年正是读书时”旨在激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯。【教学建议】分类内容课时教学要点阅读13.纪念白求恩21.积累生字词，背诵课

3、文中富含哲理和富有文采的语句。2.学习默读（默读要做到眼到、手到、心到），重点是做到手到，边读边勾画关键语句及做批注。3.厘清作者思路，了解一般文章思路展开的常见方式。4.感受课文中展示的不同人生，学会思考人生，珍视生命。5.让学生学会谋篇布局，并体验拟写提纲的好处；注意行文线索，追求条理清楚。6.学会阅读非连续性文本，并学会处理、整理各类文本，从中筛选信息。14.回忆我的母亲215.梅岭三章116.诫子书2写作思路要清晰2专题学习活动少年正是读书时213 纪念白求恩【核心素养】文化自信了解白求恩其人其事，学习白求恩的国际主义精神和共产主义精神，提升道德修养境界。（重点）语言运用积累课后“读读

4、写写”字词，能根据特定场景正确运用。思维能力厘清课文的写作思路，学习对比手法和夹叙夹议的写法，理解对比手法的作用。（难点）审美创造体会文章富有说服力和感染力的语言特色。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.默读课文，学习圈点勾画，厘清文章思路。2.学习本文叙议结合、以叙为主的写法，学习白求恩的精神。【教学过程】一、导入新课课件出示：告诉加拿大和美国，我十分地快乐，我唯一的希望就是能够多有贡献。最近两年是我平生最愉快、最有意义的时日让我把千百倍的谢忱送给你，和其余千百万亲爱的同志！白求恩（选自纪念白求恩，人民出版社1979年版）师：曾有一个人，叫白求恩，加拿大人，是一位著名的医生。他于193

5、8年初来到中国，支援中国的抗日战争，1939年11月因病去世，以身殉职，并在临死前写下上面的这段话。这段话让我们感受到白求恩对自己生命中最后两年的生活的评价是什么？（明确：快乐、有意义、希望能多做贡献）白求恩在中国生活了两年，留下了许许多多的事迹。毛泽东在他逝世后亲笔写了一篇文章纪念白求恩，记述了他的事迹，给予他高度的赞扬。白求恩最后两年在中国到底做了哪些事，让他深感自己的人生如此愉快而有意义，并且获得了毛泽东的赞美呢？让我们走进课文，寻找答案吧！设计意图从白求恩的遗言来解读白求恩对人生的理解，从而激发学生对人生的思考：到底什么样的人生才是愉快而有意义的？带着疑惑，进入文本，可以激起学生的好奇

6、心和求知欲，也为感受白求恩的崇高精神奠定情感基础。二、初读全文，了解大意1.了解文中人物结合课文注释和相关资料，详细了解白求恩的生平事迹。资料助读1：课件出示：1938年初，白求恩受加拿大共产党和美国共产党派遣，率领一支医疗队来到中国，3月底到达延安，不久，转赴八路军晋察冀边区工作。1938年11月，率医疗队到山西进行战地救治。1939年2月，白求恩率领“东征医疗队”到冀中前线救治伤员，不顾日军炮火威胁，连续工作69小时，给115名伤员做了手术。有一次，当某伤员急需输血时，他主动献了300毫升的血，并且他还倡议成立并参加了志愿输血队。4个月里，行程1500余里，做手术315次。1939年10月

7、下旬，在涞源县摩天岭战斗中抢救伤员时，他左手中指被手术刀割破，后来给伤员做手术时感染病毒，仍不顾伤痛又赴前线，终因伤势恶化，转为败血症，医治无效，于11月12日在河北省唐县逝世，终年49岁。2.默读课文（1）借助相关资料，扫清字词障碍。（见状元大课堂本课“字词清单”栏目）（2）全文一共有4个自然段，概括各段的意思。预设 第1段：赞扬白求恩同志的国际主义精神。第2段：赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。第3段：赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。第4段：总结全文，表达对白求恩逝世的悲痛心情，阐述学习白求恩的重大意义。3.述说印象读完全文后，说说你对白求恩的初步印象。（学生自由交流、表达）预设

8、（1）白求恩是一个医术很高超的人。（2）白求恩是一个对工作兢兢业业的人。（3）白求恩是一个具有人道主义精神的人。（4）白求恩是一个对中国做出许多贡献的人。三、品析课文，学习白求恩精神师：作者从白求恩的事迹中感受到了他崇高的精神，也给予了他高度的评价。请大家默读课文，看一看作者是怎么写的，并完成两个任务。（1）用横线勾画出每段话中评价白求恩的关键句。（提示：关键句是总括句、总起句）（2）用“从_的事迹中，作者认为白求恩是一个具有_精神的人”的句式，理清文章要点。预设 （1）“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每

9、一个中国共产党员都要学习这种精神。”“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。”“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的。”（2）从白求恩能不远万里来到中国帮助中国抗日，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，毫不在乎自己的利益、自己的生死，一心想要为世界反法西斯战争的胜利而斗争的事迹中，作者认为白求恩是一个具有国际主义精神和共产主义精神的人。资料助读2：课件出示：国际主义精神就是世界主义精神，是站在整个世界而非仅仅只是站在某个国家、民族的角度来考虑全人类快乐幸福的思想和世界观。共产主义精神

10、是全世界劳动者联合起来，放下国家间的隔阂，彼此帮助的精神。四、精读课文，品析写法（1）思考：什么是叙述？什么是议论？预设 叙述，即记叙和述说。它是一种记人叙事并陈述其来龙去脉的表述方法，一般包括时间、地点、人物、起因、经过、结果六个要素。议论是一种评析、论理的表述法。在日常生活中人们经常用到议论，说长道短，论说是非。在写作时，更要进行议论，通过宣扬观点、阐明理论，来影响读者。（2）以第2段为例，从文中找出议论的语句，了解第2段是如何进行夹叙夹议的，分析文章采用夹叙夹议写法的好处。预设 第2段的第1句是议论句，正面阐述白求恩毫不利己专门利人精神的具体表现，并号召共产党员向他学习；第7句是议论句，

11、是对前面叙述的“不少的人”行为的总结和评价，揭示这种人的实质“不能算一个纯粹的共产党员”。好处：本段采用夹叙夹议的写法，叙得简明扼要，议得精辟恳切，议从叙出，二者有机结合。这种写法一方面使文章情理并茂，即晓之以理，动之以情，读起来生动感人；另一方面在叙事基础上的议论又能使文章阐明的道理有充足的依据，从而增强说服力，易于被读者理解和接受，使读者从中受到深刻的教育。师小结：作者怀着深情先概括叙述了白求恩的事迹，再分别从三个方面阐述了他的精神品质，即国际主义精神和共产主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精神，最后做总结，号召大家学习他毫无自私自利之心的精神，整体上是“总分总”的结构，采

12、用的是“叙议颂”的写作思路。作者用叙议结合的方式，更深刻地表达了他对白求恩强烈的赞颂之情。设计意图本环节意在让学生立足于课文，认真阅读课文，学习夹叙夹议的表达方式，学会整合文章的要点，逐步由浅入深地感受白求恩的精神，从而培养学生良好的阅读习惯，把阅读落到实处。五、布置作业课外阅读其他老一辈革命家写的纪念白求恩的文章，如朱德的纪念白求恩同志、宋庆龄的我们时代的英雄、聂荣臻的“要拿我当一挺机关枪使用”怀念白求恩同志，读后以“他们眼中的白求恩”为主题，整理读后感受，更加深入地了解白求恩的精神，以及他对人们的影响。设计意图课外阅读是语文学习的第二课堂，围绕课文内容，阅读相关的文章，可以从课内自然延伸到

13、课外，加大学生的阅读量，丰富学生的阅读积累。第2课时【课时目标】1.学习对比的手法，理解其作用。2.树立正确的人生观。【教学过程】一、交流展示，导入新课学生交流上节课布置的阅读任务成果，感受不同人物对白求恩精神的不同解读。师：朱德眼中的白求恩，在中国对工作、对人民都是极其务实的，行动多于语言，具有实际主义精神。宋庆龄眼中的白求恩是“世界英雄”，站在世界的角度，写出他对世界反法西斯战争做出的巨大贡献。聂荣臻以亲身经历，写其与白求恩交往的具体事件，他眼中的白求恩是对中国人民做出卓越贡献和伟大功绩的人。设计意图本环节一方面可以检查学生课后完成学习任务的情况；另一方面，也可以顺利过渡到本节课白求恩与另

14、一种人的对比，从而挖掘白求恩的人生态度，引导学生树立正确的人生观。二、研读课文，分析对比手法师：白求恩精神如此崇高，有这么多革命家给予赞颂，但同时还有另外一些人的一些行为不尽人意，我们来看看作者是怎样写的。1.研读第2段默读第2段，圈出表现“不少的人”的行为特点的词语，并在一旁批注这些词表现了这些人的什么特点。回答下列问题：（1）作者从哪几个方面写了“不少的人”的什么行为特点？预设 对工作：不负责任，拈轻怕重，喜欢自吹。对同志对人民：冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。（2）从这一段可以看出作者写到的这些人是怎样的人？预设 极其自私而又冷漠的人，没有责任心的人，对生活、对他人、对工作没有热情的人，生

15、活态度消极的人。（3）作者对这些“不少的人”持怎样的态度？这里的用词与写白求恩时的用词有何不同？（引导学生学习教材本课课后补白“词语的感情色彩”）预设 作者对这些人持批评、谴责的态度。这里的“漠不关心”“麻木不仁”“拈轻怕重”等都是贬义词，而作者在写白求恩时为了赞颂他的精神品质，运用的都是褒义词。（4）作者在这里运用了什么写作手法？这样写有什么好处？预设 对比。把不少的人“对工作不负责任”与白求恩“对工作的极端的负责任”相对比，把不少的人对同志对人民“冷冷清清，漠不关心，麻木不仁”与白求恩“对同志对人民的极端的热忱”进行鲜明的对比，体现白求恩毫不利己专门利人的精神。这样写使白求恩的高贵品质更加

16、突出，更加显示出“不少的人”与白求恩的差距，更加有力地说明了学习白求恩精神的必要性。2.自学第3段（1）默读第3段，参考第2段的学习过程，自主圈点勾画关键词语并做批注，分析文中“不少的人”的形象特点和作者的情感倾向。（学生自主学习，交流表达）预设 “不少的人”的形象特点：见异思迁、鄙薄。这些词表现了他们不安心于现在的工作，不专注于自己的业务，没有事业心，消极对待工作的特点，作者对他们持批评和谴责的态度。（2）本段将“不少的人”与白求恩对比，有什么作用？预设 作者运用对比的手法，把他们对工作的“见异思迁”和“鄙薄”与白求恩对技术精益求精进行对比，突出白求恩对医疗技术精益求精的态度和敬业精神。通过

17、对比，有助于突出两者之间的差距，使我们更加鲜明地感受到白求恩的伟大精神。3.交流探讨师：这样的“不少的人”的生活态度与白求恩的人生态度有何不同？预设 这样的“不少的人”的人生态度是消极的，对工作是不负责任的，对他人是冷漠的，对自己的专业是极其轻视的，是没有敬业精神的，对社会对国家做不了多大的贡献。白求恩的人生态度是积极的，对工作是极端负责的，对他人是极其热忱的，对职业有极高的要求，在专业技术上是精益求精的，有执着的追求，为社会为世界做出了极大的贡献。设计意图这个环节继续训练默读，以圈点批注的方式，从词义和词语的感情色彩入手，品味语言，感受作者的情感态度。尊重学生的个性化阅读体验，并结合自己的生

18、活体验，理解人物的精神内涵。三、诵读课文，体会作者情感1.分析作者的情感态度（1）作者对白求恩的评价，表达了对白求恩怎样的情感？哪些词语、语句表达了这种情感？大声朗读课文，圈点出文中表达作者情感的词语和语句。预设 对白求恩的热情赞颂之情。A.白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。（两个“极端”连用，强调白求恩对工作的负责和对同志对人民的热忱达到了极点。“负责任”和“热忱”都是褒义词，都表达了作者对白求恩的赞美、肯定的情感。）B.从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和

19、亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。（这两个双重否定句的连用，加强了作者对白求恩的肯定的语气，强调了白求恩的精神感动了所有从前线回来的人。）C.一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。（这句话用排比的句式，对白求恩进行了高度总结，强烈地表达出作者对白求恩精神的赞颂之情，也强调学习他的精神的重大意义在于“变为大有利于人民的人”。）沉痛悼念之情。对于他的死，我是很悲痛的。现在大家纪念他，可见他的精神感人之深。（2）选择自己最喜欢的段落，声情并茂地朗读，借助一定的朗读技巧，读出作品表达的情感，读出自己对白求

20、恩由衷的敬佩和赞美之情。（回顾重音、停连、节奏、语气等朗读技巧）（3）学生展示，交流朗读体会。师小结：文中这些表达情感的方式叫抒情，结尾段总结全文，高度赞颂了白求恩的精神，号召我们向他学习。设计意图读与品结合，更加深入理解文本，感受作者对白求恩的热情赞颂和沉痛悼念之情，更好地落实朗读技巧。用圈点词语和句子的方法，使学生深入到语言文字的背后，解读文意，体会作者的情感，从而提高学生的朗读能力和欣赏语言的能力。2.联系实际，交流感悟读完课文，白求恩的精神深深地感动着我们，那么在生活中，当我们面对人生目标时，我们该做出怎样的选择呢？当我们遇到生活中的种种困难时，又该如何去做？请写下你的做法。预设 我们

21、在面对人生目标时，选择做对人类、对社会有贡献有意义的事，就能体现我们生命的价值。我们所做的事，不管这件事多么艰难，多么辛苦，不管自己是否能获得利益，只要能帮助他人，能改变一些不好的现状，就都是有意义的。不努力、不付出就想获取利益，并且将困难的事推给别人做，是自私自利的行为。对我们所做的事，对我们的职业，我们要有执着的追求，专注而务实，不断钻研，才能造福更多的人。结束语：无论我们的能力是大还是小，只要我们学习白求恩毫无自私自利之心的精神，在生活中落到实处，认真对待自己的人生，我们就会成为“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”。让我们一起来背诵这

22、句话，并将其摘录下来作为自己的座右铭，时常勉励自己吧！设计意图此环节由思到悟，解答开篇学习的疑惑“到底什么样的人生才是愉快而有意义的”，与开头形成呼应，成为一个整体。四、布置作业1.阅读聂荣臻的“要拿我当一挺机关枪使用”怀念白求恩同志，理解叙述与议论在写作中的运用。2.片段写作：请仿照本文，用对比的手法来写一个人，不少于300字。设计意图在学生对课文分析有了整体的认知之后，要求学生自读聂荣臻在白求恩逝世40周年时写的文章，有利于学生在对比阅读中巩固技能。让学生进行仿写，以读促写，读写结合，不仅可以加深对课文内容的理解，还能锻炼学生的写作能力。【板书设计】【教学后记】14 回忆我的母亲【核心素养

23、】文化自信体会作者对母亲的深情，传承作者的忠孝情怀及其母亲勤劳一生的传统美德。语言运用积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。学习在平实的叙述中穿插议论和抒情的写法。思维能力抓住文章的主线，通过作者回忆的具体事例，把握母亲的形象，感受母亲的品格。（重点）审美创造品味作者质朴无华而又饱含深情的语言。（难点）【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.初步感知，整体把握文章内容，抓住文章主线。2.梳理具体事件，把握人物形象，分析文章线索和记叙顺序。【教学过程】一、 播放歌曲，导入新课（播放阎维文的母亲这首歌，展示课题回忆我的母亲）师：母爱是人世间一首唱不完的歌，从古至今，有多少歌唱家用歌声

24、传唱着母爱的崇高，又有多少文人墨客给我们留下了歌颂母爱的诗文。今天就让我们一起去聆听朱德同志用真挚的感情谱写的一曲动人心弦的赞歌回忆我的母亲。设计意图用背景歌曲渲染气氛、吸引学生注意，以动情解说直接引入新课。二、初读课文，整体感知1.预学展示作者简介；写作背景；字词积累。（见状元大课堂本课“作者简介”“背景链接”“字词清单”栏目）2.初读感知（1）梳理文章内容，划分段落层次。师：本文可以划分为几个部分？请分别概括其大意。预设 可分为三个部分。第一部分（1），痛悼母亲的逝世，引出对母亲的回忆，是总领全篇的段落。第二部分（2-13），是对母亲“勤劳一生”中“很多事情”的具体回忆。第三部分（14-1

25、7），在前文具体记叙的许多事情的基础上，转而以抒情、议论的笔触来表达自己对母亲的悼念之情。设计意图让学生自主梳理文章内容，有助于学生更好地把握段意，明确段落之间的层次关系。（2）朱德的母亲给朱德留下了怎样的印象？圈画出文中表现母亲性格和品质的词语，并概括总结出文中没有直接写明的性格、品质。预设 聪明能干、任劳任怨、性格和蔼、勤劳俭朴、宽厚仁慈；坚强不屈、爱憎分明、支持革命、深明大义设计意图引导学生在圈点勾画中找出问题的答案，加深对文章的理解。三、再读课文，深入探究（学生选择自己喜欢的阅读方式，再读课文）1.根据具体事件感受母亲的形象师：母亲的性格与品质在文中是通过哪些事件表现出来的？请完成下面

26、表格。课件出示：关于母亲的事件（经历）母亲的性格品质“整日劳碌着”，煮饭，种田，种菜，喂猪勤劳俭朴、任劳任怨想办法维系一家人的吃穿用度聪明能干、勤俭持家接济比自己更穷的亲戚宽厚仁慈、同情贫苦被逼退佃、搬家，遭遇天灾坚强不屈、爱憎分明节衣缩食、借债供“我”读书识大体、明事理支持、慰勉“我”参加革命深明大义离开土地就不舒服，回家继续劳动勤劳朴实独立支持一家人的生活坚韧顽强、勤劳能干过着勤苦的农妇生活理解、支持革命年老仍不辍劳作热爱劳动设计意图用表格形式引导学生体会本文选材典型的特点。可用“文中的母亲是一个的母亲，从可以看出”的句式给学生以抓手，教给学生表达的方法，更好地进行语文教学中“说”的能力的

27、培养。2.分析记叙顺序，把握文章线索师：课文是怎样将这些琐碎的事件有序地组织为一个整体的？课件出示：（出示时间轴线图，学生说自己的发现）预设 本文以时间为序，以母亲“勤劳一生”为主线，选取母亲一生中的典型事件来表现母亲的性格与品质，纵横交织，层次分明，让我们认识了一位平凡而又伟大的母亲。设计意图将学生找到的这些事件用时间轴线图的方式呈现出来，可以让学生清晰、直观地了解本篇课文按照时间顺序记叙典型事件的特点。第2课时【课时目标】1.感受人物魅力，进一步理解“我”对母亲的情感。2.体味文章的语言，探究文章夹叙夹议的写作手法，找出议论、抒情性的语句，理解其含义，体会其表情达意的作用。【教学过程】一、

28、回顾导入，引发思考上节课，我们一起梳理了朱德母亲一生的主要事迹，整体把握了文章结构，分析了朱德母亲的形象。此前我们也提到过，回忆性散文的特点之一是有“我”的存在，那么，这篇课文中的“我”是怎样的呢？“我”在文中表露出何种情感？又是如何表现这种情感的？带着这些问题，让我们进入今天的课堂学习。二、精读细研，探究写法1.走近人物，加深理解资料助读：课件出示：1944年4月10日，延安各界隆重举行追悼八路军总司令朱德的母亲锺太夫人的大会，这是中国共产党历史上仅有的一次为党的领导人的母亲举行的公祭仪式。灵堂布置得庄严肃穆，灵台前香烟缭绕，灵幕上高悬着“精神不朽”的大红旗。灵堂四周挂满了延安各界的挽联：中

29、共中央的挽联是“八路功勋大孝为国，一生劳动吾党之光”。中共中央党校的挽联是“唯有劳动人民母性，能育劳动人民领袖”。毛泽东同志的挽联是“为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人”。刘少奇、周恩来等同志的挽联是“教子成民族英雄，举世共钦贤母范；毕生为劳动妇女，故乡永保好家风”。师：阅读助读资料，说说资料中的几副挽联共有的一个关键词语是什么。预设 劳动。师：为什么大家都用“劳动”概括朱德母亲的一生？预设 因为“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”。师：母亲对“我”有怎样的影响？预设 母亲“教给我与困难做斗争的经验”，“又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累”；“她教给我生产的知

30、识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路”，“只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产”。设计意图通过朱德母亲葬礼的组织、举办以及参与者的挽联等方面的介绍，以问答、追问的形式，让学生感受这位伟人母亲的人格魅力，激发学生深入探究文章的兴趣。2.品味语言，质朴平实（1）分析语言特色。师：本文叙事回忆，无处不透露着作者对母亲深沉的爱。请分小组探究讨论，说说本文具有如此强烈的感染力的原因。预设 善用朴实的语言，将深情寄寓其中，十分具有感染力。（2）体会具体句子所表达的情感。师：请在文中画出触动你的句子，体会其中蕴含的情感。预设 母亲这样地整日劳碌着。这一句承接上文，“这样地”即指上文中日复一日

31、的繁重劳动；“整日”说明母亲从早到晚没有一丝空闲，每日如此，没有一点例外。从这句话可看出作者对母亲是敬重而又心疼的。这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。“看也不看”与“有滋味”相对比，既表现出作者对地主家穷奢生活的蔑视，也突出了母亲的善持家务、聪慧能干，表达了对母亲的怀念与赞美。母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。“一分钟”，母亲连如此短暂的休息时间都没有，她把全部的精力都投入到操持家务、照顾子女上。这一句表现出作者对母亲沉甸甸的思念和感恩之情。设计意图对课文的语言进行赏析，以关键词为抓手，引导学生更好地体会作者平实叙述中的深挚情感。3.把握写法，夹叙夹议（1）理解夹叙夹

32、议的作用。师：作者在记叙事件的同时，还穿插了议论。这样写有什么作用？预设 文章以记叙为主，适当穿插一些对人物、事件的议论，评说自己心目中的母亲形象，这是本文在表达方式运用上的特点。这些议论可以突出人物的品质，揭示事件的意义，起到画龙点睛、深化主题的作用。（2）感受夹叙夹议写法的表达效果。师：请同学们阅读下面议论性的句子，说说其表达效果。课件出示：这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！母亲是个好劳动。母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的

33、财产。母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。（学生交流讨论，举手作答）预设 这句话饱含着母亲的无限辛酸，更有作者对母亲的理解和体谅。这句话总领第4段，强调母亲的勤劳能干，引出母亲日常要做许多事情的叙述。这是对母亲任劳任怨、宽厚仁慈的评价。这一句总括性的评价，照应首段“勤劳一生”，也表明至此段结束了对往事的回忆。这一句议论，呼应前文的记叙母亲教“我”生产的知识，同情革命、支持革命，让“我”养成革命的意志。这些都是“我”感谢母亲的重要原因。母亲就是一位普普通通的农妇，她是“平凡的”，但正是像母亲这样任劳任怨、坚强不屈、反抗压迫的千百万劳

34、动人民，融汇成革命的洪流，推动着历史的发展，为我们的民族做出了不可磨灭的贡献，中国的现在、未来都将是劳动人民的。这句议论，将对母亲的深情与对民族、对广大劳动人民的深情融会在一起。设计意图引导学生把握文章叙议结合的特点，然后通过引导学生理解和分析特定的句子，使学生能更深层次地体会文章夹叙夹议的写作手法，感受这种写法的效果。三、总结拓展，学以致用1.课后小结师：寄其哀，述其功，颂其德，作者就是怀着这样的情感为我们塑造了一位勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈、深明大义的平凡而又伟大的光辉女性形象，她就像一座丰碑一样，不仅活在朱德的心中，也活在了我们所有人的心中。我们来总结一下本文的写作特色：选材典型事件；

35、语言质朴无华；组材时间为序，“勤劳一生”为主线；写法夹叙夹议。设计意图课后总结，体现“一课一（多）得”，为整节课的教学画上一个圆满的句号。2.学以致用师：老舍在我的母亲中说：“人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。”让我们也用自己手中的笔写下对母亲最真最纯的情吧！（不少于100字）。设计意图以写促读，引导学生学习本文语言朴实、感情深沉的特点，同时对学生进行母爱教育、感恩教育。【板书设计】回忆我的母亲【教学后记】15 梅岭三章【核心素养】文化自信体会革命者悲壮而又激越的情感，传承革命精神。语言运用积累课后“读读写写”词语，能根据

36、特定场景正确运用。思维能力理解诗歌内容，关注诗歌中的意象，体会其中的炽烈情感和豪壮情怀。 （重点）审美创造品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。（难点）【教学课时】1课时【教学过程】一、介绍人物，导入新课郭沫若曾经作诗曰：“一柱天南百战身，将军本色是诗人。”大家知道诗中的“将军”所指何人吗？他就是被称为“元帅诗人”的陈毅同志。今天我们一起来学习他的三首诗，聆听一位革命者在生死关头的告白。（板书文题及作者）。设计意图引用诗句，设置问题，激发学生兴趣，导入新课。二、理解小序，了解背景1.学生齐朗读小序，后尝试口译小序，分析它的作用（1）口译小序。预设 一九三六年冬天，梅山被包围。我受伤生病，潜

37、伏在丛生的草木间二十多天，估计不能脱险，写成三首诗留在衣服最里面。不久围困解除了。（2）小序在这组诗中起着什么样的作用？预设 小序不单介绍了创作这组诗的时间、地点及缘由，尤为重要的是介绍了诗歌的写作背景。小序告诉我们，这三首诗是作者在“梅山被围”，面临“断头”的考验，又“虑不得脱”的情况下写的。“得诗”说明作者从容、镇定。将诗“留衣底”以明志，表明了作者将革命进行到底的决心。2.展示诗歌写作背景1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。后来中央苏区失陷，便在赣粤边区开展游击战。1936年10月的一天，由于叛徒出卖，陈毅同志在大庾遇险，马上转回梅山，正遇上敌人搜

38、山，就隐蔽在一个山坳里。敌人放火烧山，适逢大雨，山火被雨淋灭。他们天黑时佯装撤走，半夜时又如狼似虎地扑了回来，但还是一无所获。当夜陈毅同志带着伤病，就埋伏在陡坡上丛莽间。后来敌人从叛徒提供的情报中，得知山上有“大人物”，又兴师动众，日夜搜查，持续了“二十余日”，直到十二月初“西安事变”发生，敌人内部慌乱，才悻悻离去，于是“围解”。梅岭三章就是陈毅同志在这种万分危险的情况下写成的。设计意图要理解诗歌的内涵必须了解其创作背景。口译小序，介绍背景，是为学生后面更好地体会作者的情感、把握诗歌的主旨做准备。三、初读诗歌，理解诗歌内容1.朗读这三首诗播放课文示范朗读音频。学生听完朗读示范后模仿朗读，要求读

39、出气势，读出感情。2.理解诗歌内容（1）教师示范翻译第一首诗。课件出示：第一首：今天我将上断头台，心里想些什么呢？身经百战才创立了这番事业。这次（如果我死了，就）去阴间招集牺牲的同志，用十万大军消灭凶恶残暴的敌人。（回首征程过去）（2）学生依照示例完成后面两首诗的翻译。预设 第二首：南方已经打了十年仗了，我死后头颅要挂在城门上。那些幸存的同志们要多多努力，用胜利的消息来告慰我。（勉励战友现在）第三首：参加革命后就以革命队伍为家，血雨腥风应当有停止的时候。今天我为了人民的解放事业而勇于牺牲，（他日，）自由幸福的美好理想必将实现。（展望未来将来）。设计意图通过示范朗读和翻译，让学生对三首诗歌的内容

40、有初步了解。四、再读诗歌，分析形象，体会情感1.分析诗中形象学生自主阅读三首诗，圈画出诗中的形象，分析其意蕴。（学生分小组讨论、展示，教师点拨）预设 “阎罗”，即阎罗王，也称“阎王”，民间传说中掌管“阴间”的神。作者借用面目狰狞、残暴凶恶的“阴间”之王形象，来指人间的反动统治者，表达了非“斩”其不可的决心。“旌旗”，原是旗帜的总称，这里借指军士。“烽烟”，原是古代边境有敌人入侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指战火或战争，这里指1927年以后的国内革命战争。“自由花”，借喻革命成功、人民解放的美好前景。2.体会诗歌情感师：这三首诗各自着重写什么内容？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精

41、神？课件出示：第一首写作者身在必死险境，回顾艰难创业的征途，申明此生若不见革命胜利，死后必将召集旧部英魂，继续战斗，表现了老一辈无产阶级革命家至死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。第二首写作者十年征战，大业未成，若身死，则死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以捷报告慰死者，表现了老一辈无产阶级革命家关心国家命运、企盼人民解放的革命精神。第三首写作者投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开，表现了老一辈无产阶级革命家乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。设计意图深入品读诗歌，分析诗中的形象，以学生自主学习、教师点拨的方式，帮助学生更好地理解诗歌情感。五、品读诗歌，品味语言

42、艺术师：这三首诗语言凝练，表现出诗人面对必死的险恶处境，视死如归、至死不渝的革命品质和共产主义理想必定能实现的坚定革命信念。下面我们一起来思考以下问题。（1）把“旌旗十万斩阎罗”改为“大军十万打阎罗”好不好？预设 不好。“旌旗”借指军士，容易引起人们的联想，形象地表现出军队盛大的气势；“斩”字，力度强，速度快，写毙敌干脆利落，表现出巨大的威力，笔力千钧，充分展现了作者死后也要奋勇杀敌的决心。“大军”，只有数量而无气势；“打”，只是一般的动作，太平淡。（2）“捷报飞来当纸钱”一句中，把“飞”字改为“飘”字好不好？预设 不好。“飞”表现捷报的多且快，形象生动地描绘出胜利到来之日的景象。“飘”则过于

43、舒缓，没有这种效果。（3）第二首的四句诗中，“正”“须”“多”三个字分别起了什么作用？结合这三个字理解各句的深刻含义。预设 “正”字，从时间和程度上反映了革命战争的漫长、艰苦，也流露出一个革命者回顾战斗历程的自豪心情。“须”字，表达了无产阶级战士在死亡面前的浩然正气。即使牺牲了也心系国家，坚持革命的信念丝毫不会改变。把老一辈无产阶级革命家视死如归的英雄气概和为革命献身的光荣感表现得淋漓尽致。“多”字，表达了老一辈无产阶级革命家对战友的无限期望。设计意图经过之前的学习，学生已经了解了通过分析形象把握诗歌情感的方法，因此，本环节着重于引导学生通过品读诗句，体会作者的思想情感、优秀品质和革命精神，初

44、步把握诗歌主旨。六、布置作业完成状元大课堂好学案本课相关练习。【板书设计】梅岭三章【教学后记】16 诫子书【核心素养】文化自信感受中华优秀传统文化，接受古典作品的熏陶。语言运用继续学习文言文，积累重点文言词语和文言知识。思维能力理解文章内容，体会文章主旨，思考其现实意义。（重点）审美创造体会文章思路清晰、逻辑严密的写作特色。（难点）【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.积累重点文言字词和文言知识，读顺文章。2.疏通文意，理解文章内容。【教学过程】一、导入新课课件出示：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。陆游三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。杜甫至今出师表，读之泪沾胸。文天祥师：这几句诗都提到同一

45、个人，你知道他是谁吗？（明确：诸葛亮）千古良相诸葛亮是杜甫、陆游、文天祥笔下的英烈忠魂，是儒家文化中君子的典范，是世人眼中的智慧化身。27岁前，他隐居隆中，淡泊名利，志在修身；27岁，出世为宦，志在兼济天下。作为丞相，他为蜀国鞠躬尽瘁，死而后已，尽显拳拳爱国之心；作为父亲，他和普天之下所有的父亲一样，有一颗深沉的爱子之心。他于病重之中，将自己多年来的生活感悟和人生经验凝聚到86个字中，写就了诫子书。我们来看看他写了些什么。设计意图本环节从写诸葛亮的诗词入手，引出对诸葛亮事迹和精神的介绍，激发学生阅读的兴趣，轻松导入新课。二、初读课文，读顺文章1.教师范读同学们认真聆听，并完成下列任务：（1）圈

46、出文中的生字词，并借助相关资料，注上拼音。（2）根据朗读示范，用“/”划出语句停顿。课件出示：（1）提示：应注意易读错的词，如“夫”应该读“f”,因为它用在句首，是发语词，所以读“f”，不读“f”；“淫慢”的“淫”读“yn”。（2）夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及！2.学生齐读（1）师指导朗读停顿的划分技巧。课件出示：划分句子的停顿，首先，我们可以找找虚词，如“夫”字，它是句首发语词，无实在意义，可与下文断开。“以”是连词，表示后者是前者的目的，因此停顿可划分为“静/以修身，俭/以养德”。文中这样的虚词还有“与”“则”，它们也是连词，所以“与”“则”前可停顿。其次，还要根据句子意思划分停顿。（2）学生齐读后思考：本文的句式有什么特点？预设 文中有许多句子字数相