1、练习课【教学内容】教科书第7071 页，练习九第110 题。【教学目标】1.复习梳理1020 数的认识过程，掌握1020 各数的意义和组成，能正确地读、写1020 各数。2.在解决问题的过程中，从复习的角度发现问题、提出问题，体验独立思考、 小组交流、班级交流等不同的解决问题的方式。3.能运用20 以内数与直尺图上的数之间的对应关系，会比较20 以内数的大小，初步建立数感。【教学重点】熟练掌握1020 各数的意义和组成。【教学难点】从一年级学生的心理认知特点出发，初步理解数位和位置值的 概念。【教学准备】多媒体课件、小棒、橡皮筋、计数器、直尺。【教学过程】一、对数说话，复习导入教师：小朋友们，
2、本单元我们认识了新的数朋友，你想对这些数朋友说些什 么吗？（教师引导）学生1：我想对10 说，你是1 个十也是10 个一。（教师引导）学生2：我想对13 说，你是由1 个十和3 个一组成的。（教师引导）学生3：我想对12 说，你的个位是2，十位是1。（教师引导）学生4：我想对15 说，你前面一个数是14，你后面一个数是16。在学生表达过程中，鼓励学生借助小棒、皮筋、计数器边说边操作，让表达形 式更丰富、生动。学生操作完了，还可以全班一起再边操作边说，进一步巩固数 的意义和组成的知识。教师：看来大家对新的数朋友都很了解，能从数的组成、读写、大小各种不同 角度对它们说话，说明小朋友们在新课学习中是
3、善于倾听，善于思考的，所以才 有了今天精彩的表达。老师相信在今天的课堂上你们也一定能做到会听、会思、 会说！二、巧用生成，复习巩固1.情境创设。教师：数朋友14 不开心了，刚才没有小朋友对它说话。我有个好主意！我们用尽量多的方式表示出14，相信它看见你们的作品，一定会开心起来。引导学生用尽量多的方式表示14。学生完成后，用多媒体展示台按“具体物体抽象成简单图形的物体小棒图计数器图数”的顺序呈现作品。2.作品交流。教师：你看懂了这幅作品是怎么表示14 的吗？学生通过观察、教师引导说清楚：用什么表示14 的1 个十和4 个一。教师：仔细观察这几幅作品，它们有什么相同与不同？教师引导，学生发现几幅作
4、品的相同点都是在表示14。注意抓住主要的不同点：“1 个十”的表示不同，可以是 10 个苹果、10 个圆圈、10 根小棒，也可以是 1 捆小棒、1 颗珠子。学生在生生交流、师生交流中，感悟数位与位置值在计数方面的重大价值。3.问题驱动。教师：按屏幕上呈现的作品顺序，你有什么发现？学生发现画14 个苹果等具体物体太耗费时间，表达也不够简洁明了。同时， 在计数器的十位画1 颗珠子，比画10 个圆圈、小棒等都更加方便。教师：小朋友们，你们的讨论精彩极了，从你们的讨论中我们再次复习了表 示数的不同方法，也再次感受到“小小数位”的“大大作用”。它可是数学家们留 给我们的宝贵财富，我们一定要学懂它，用好它
5、。4.小结。教师：数朋友14 开心极了，谢谢孩子们丰富多彩的表达。回头看，在新课中， 我们都表示过“11”了，怎么今天还要表示“14”呢？结合刚才的学习过程，有什么新的感受或收获吗？学生：三、落实练习，查漏补缺1.复习数数。2.出示练习九第23 题。教师：先独立数一数，再数给同桌听一听。教师：想一想你从同桌那里学到了哪些好方法。学生在全班分享自己学到的好方法。教师一方面抓取数的技巧：边数边做 标记进行圈画，有顺序地数避免重复遗漏；一方面让学生感受到数的方法的多样 性，可以一个一个地数，可以多个多个地数。学生用计数器，再次巩固2 颗珠子在不同数位上的不同意义。3.出示练习九第4 题。教师：试一试
6、，在直尺图上数一数。学生按顺序在直尺图上填数，初步感受直尺图数数的几何直观。4.出示练习九第7 题。教师：先观察这些数是按什么顺序排队的，再按规律填一填。让学生感受数数可以从正反两个方面来数，在数的过程中感受数的增加和减少。5.复习数的意义与组成。出示练习九第1 题，第6 题。教师：我们一起读完题目，你认为哪些词语很重要？ 让学生从关键词入手，学会分析问题、解决问题。6.20 以内数比大小。出示练习九第89 题。先独立完成，再让学生来说一说你是怎么比数的大小的。7.口算比赛。翻到教科书第71 页，完成第10 题。可以用比赛的方式，先完成的孩子悄悄静息等待，全班完成后开火车订正 答案。四、课堂小结教师：在认识1020 的数的复习过程中，你有什么收获？【教学后记】2
