1、练习课（2）【教学内容】教科书第9495 页练习十三第610 题。【教学目标】1.通过不同形式的练习，能找到更方便、更快捷的解决方法；初步学会梳理信息，能根据捕捉的有关信息提出数学问题，并给予解决。2.经历产生计算方法多样化的过程，进一步提高运算能力；培养用数学的眼 光去观察，提升发现和提出问题、分析和解决问题的能力。3.通过一系列的练习活动，养成善于观察、勤于思考的习惯。【教学重点】梳理数学信息，提出数学问题并解决。【教学难点】根据题目特点，寻求快捷的计算方法。课件、多媒体。【教学过程】一、激趣导入教师：小朋友们，老师今天要带你们到数学乐园里面玩一玩，你们想去吗？（想）可是路上会有很多难关要
2、闯，这些难关都是一些练习题，只要我们把这些练习题完成了，难关就闯过了，大家有信心吗？（有）好！下面我们开始。板书课题：练习课（2）。二、思维提升闯关开始！1.第一关：思考达人。完成练习十三第6 题：一共浇了多少盆花？=教师：谁先把这道题完成，谁就能得到一朵漂亮的花了，这可是过关的钥匙哦！学生独立完成。教师：这么快就完成了，能说一说你是怎么做到的吗？学生：我首先找到题目中的信息，一个小朋友浇了 6 盆，另一个小朋友浇了8 盆，问题是一共浇了多少盆花。也就是把两个人浇的盆数合起来，所以我用6+8=14（盆）计算的。教师：大家都同意他的方法吗？（同意）谁还有需要提醒大家注意的地方吗？学生：解决这样的
3、问题一定要先找信息，弄清楚问题是用加法计算还是减法计算，再去列式解答。2.第二关：巧算达人。出示练习十三第题，让学生完成。教师：你们计算这么快，说一说你的算法吧。学生1：我是先算的8+6，用“凑十法”把6 分成2 和4，8 加2 等于10，再算10 加4 等于14，最后用14 减4 等于10。学生2：我也是用“凑十法”算的，只是把6 分成2 和4 以后，只算8 加2 等于10就行了，这里的加4 和后面的减4 正好是0。学生3：我是先用8 减4 等于4，然后再用4 加6 等于10 进行计算的。教师：大家的方法可真多，那9+6+4 又是怎么算的呢？学生1：我用“凑十法”，先把6 分成1 和5，9
4、加1 等于10，10 加5 等于15，再加4 等于19。学生2：我是先算的6 加4 等于10，再算9 加10 等于19。教师：对于这两种算法，你更喜欢哪一种？为什么？学生：我喜欢第二种，先把能凑成10 的算出来，这样计算比较快，非常简单。教师：还有哪些题目也可以使用这种方法？为什么？学生：8+3+7 和5+8+5 也可以这样算，因为这些题里面都有正好能凑成10 的数，所以先把这些数凑成10，再加另外一个数，就非常简便。教师：通过第7 题的计算，你还有哪些需要提醒大家注意的地方呢？学生：计算这些题之前，一定要先观察题目中数的特点，然后根据数的特点 选择合适的方法计算。3.第三关：速算达人。出示练
5、习十三第题。教师：接下来我们分组开火车，比一比，看哪个小组的火车先开到家。计时 开始！教师：好快啊！第二小组给大家分享一下，你们做得这么快，用的什么办法？ 学生：我们发现右边的数都是十几的数，所以在计算时可以省略步骤。比如：8+4，把 4 分成 2 和 2，8 和 2 凑成 10，10 加 2 这一步就可以省略，只比较 2 和右边个位上的数就可以了。教师：大家赞同他们的算法吗？（赞同）恭喜你们，获得“速算达人”的称号。4.第四关：巧思达人。出示练习十三第题。教师：请同学们先想一想，然后说一说是怎样解答的。学生1：第一个小题和第三个小题，右边的数比左边的数大，所以要用加法；第二个小题和第四个小题
6、，右边的数比左边的数小，所以要用减法。学生2：最后两个小题，9 和3 都是小于10 的数，要想结果大于10，所以只能用加法；10 和6 都是大于5 的数，所以只能用减法，才能让结果大于5。5.第五关：全能达人。出示练习十三第10 题图。教师：请同学们先观察图片，把你发现的信息整理一下；接着根据信息提出 数学问题并解答；然后再和小组同学交流一下；最后咱们比一比，看哪个小组用 最快的速度、最合理的方式梳理信息，并能提出数学问题、解决问题。开始吧！小组活动。教师：哪个小组先来展示你们的作品，并给大家说一说你们的方法？ 投影展示学生作品，并上台指着作品说一说。学生1：我们小组是用画图的方法整理的信息，
7、并提出了6 个数学问题。学生2：我们小组是用文字记录的方法整理的信息，也提出了6 个数学问题。学生3：我们小组是用表格的方法梳理的信息，我们提出了9 个数学问题。 教师：通过这几组同学的回答，你还有什么想法？学生1：我发现梳理信息非常重要，信息如果找错了，就没有办法来正确地提出问题、解决问题。学生2：我发现梳理信息越简洁、越明了越好，这样既节约了时间，又提高了解决问题的速度。学生3：我发现观察、发现信息非常关键。找不到相关信息，就没有办法提出相应的问题。学生4：我发现同样的信息可以提出不同的数学问题。比如：左边有7 只鸟，右边有4 只鸟，可以提出：“一共有多少只鸟？”还可以提出：“左边比右边多
8、几只鸟？”或者“右边比左边少多少只鸟？”。三、练习提升1.计算。3+6+4=14-4-1=18-2-5=7+3-8=9-6+8=14-4+6=8.在里能填几？9+=14+7=1610-=58+=1619-=11+6=132.找信息，提出两个数学问题，并解答。问题1：=（只）问题2：=（只）四、回顾总结教师：同学们，今天学得高兴吗？你学会了哪些本领？又有哪些新的收获？ 学生1：我学会了巧算，让计算速度更快！学生2：我学会了先观察数的特点再计算！学生3：我明白了不同的题目都有不同的解决方法，找对方法很重要。学生4：我学会了如何快速地梳理信息，还知道了信息比较多时，一定要选择对应的信息提出数学问题。【教学后记】3
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