人教新课标五年级上册语文课件：2 小苗与大树的对话.rar

1、张钫张钫2小苗与大树小苗与大树的对话的对话（R R）五年级上册）五年级上册想一想 快速浏览课文，快速浏览课文，想一想：课文中的想一想：课文中的“苗苗苗苗”和和“大树大树”分分别指的是谁？别指的是谁？课题解疑，导入新课课题解疑，导入新课季羡林（19112009）：山东临清人。中国著名古文字学家、历史学家、作家。我国著名文学翻译家、学者。1930年就读清华大学西语系，毕业后在济南任中学教员。1935年留学德国哥廷根大学，1941年获哲学博士学位。1946年回国任北京大学东方语言文学系教授兼系主任。他长期致力于印度语言、文学及历史的研究和翻译工作。著有印度简史印度古代语言论集清塘荷韵天竺心影等多部作

2、品。苗苗，即张钫。女，原名苗苗，即张钫。女，原名张苒，笔名张苗，出生于北京张苒，笔名张苗，出生于北京一个文学艺术世家，自幼对文一个文学艺术世家，自幼对文学、美术等有着浓厚的兴趣。学、美术等有着浓厚的兴趣。20012001年，她出版了第一本书年，她出版了第一本书小苗与大树的对话小苗与大树的对话，书中，书中记录了她与巴金、冰心、季羡记录了她与巴金、冰心、季羡林、臧克家等当代著名的文学林、臧克家等当代著名的文学艺术大师们的一次次精彩的对艺术大师们的一次次精彩的对话，在海内外引起相当大的轰话，在海内外引起相当大的轰动。动。扫清字词障碍，整体感知扫清字词障碍，整体感知彭公案彭公案 嗯嗯 三侠五义三侠五义

3、 闲书闲书 主张主张 通顺通顺 滚瓜烂熟滚瓜烂熟 培养培养 起码起码 可靠可靠 三侠五义三侠五义 水浒传水浒传 绿林好汉绿林好汉 中西贯通古文观止中西贯通古文观止 1.1.朗读课文。朗读课文。2.2.学习生字词。学习生字词。pnggxi3.这篇文章与以往的这篇文章与以往的文章有什么不同之处？文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。一问一答式。北京大学季羡林家北京大学季羡林家地点地点 1999年年8月月21日日时间时间季羡林，苗苗季羡林，苗苗人物人物 (小苗与大树小苗与大树)(小苗与大树小苗与大树的的)对话对话事件事件4.划分层次，理清脉落划分层次，理清脉落记

4、述了苗苗和季老关于儿童是否可以看“闲书”的谈话，表明了季老对儿童课外阅读的支持。二、（二、（1011）主要写季爷爷针对苗苗的偏科问题，谈了自己的看法，并向21世纪的青年提出了“三贯通”的更高要求。一、（一、（19）三、（三、（1215）写季爷爷对学习外语的看法和对积累古诗文的建议。说说苗苗和季老交流了哪些问题说说苗苗和季老交流了哪些问题？1.看闲书看闲书2.偏科偏科3.学习外语和学习外语和积累古诗文积累古诗文精读课文，研读探究精读课文，研读探究 季老先生对于读书，提出了季老先生对于读书，提出了哪些见解？哪些见解？1.1.把文章写好，要多看书。把文章写好，要多看书。2.2.要中西贯通、古今贯通、

5、文理要中西贯通、古今贯通、文理贯通、不要偏科，要学好外语。贯通、不要偏科，要学好外语。3.3.进行古诗文积累。进行古诗文积累。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。“闲书闲书”指的是指的是彭公案彭公案济公传济公传等等课外书，课外书，“正课正课”指的是课内要学习的课程。这指的是课内要学习的课程。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童

6、年的例子。季老对童年时阅读印法，举了自己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。象深刻，说得生动形象，听来如临其境。课文分析课文分析课文分析课文分析 最近清华大学办了一个班，最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西选的是高才生，提出要培养中西贯通、古今贯通的人才。我看，贯通、古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是一个文理贯通。三贯通，这才是2121世纪的青年。世纪的青年。“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通

7、”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。“起码起码”即最低要求，最低限度。季老在与苗即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用苗交流中提出古诗文积累的建议，并用“起码起码”、“最起码最起码”提出了量化的要求。这里面既有季老自提出了量化的要求。这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对更是对“古今贯通古今贯通”的一个注解与落实。的一

8、个注解与落实。古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。说一说季老和苗苗分别有什么特点说一说季老和苗苗分别有什么特点？平易近人，亲切随和，幽默中善平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱于引导，满含着对下一代的关爱之情。之情。季老：季老：苗苗：苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老充满着尊敬和崇拜。对季老充满着尊敬和崇拜。回归整体回归整体回归整体回归整体朗读、朗读、思考思考后，品味题目的后，品味题目的寓意：寓意：表面上与二人的名字密切相

9、关，表面上与二人的名字密切相关，“小小苗苗”苗苗；苗苗；“大树大树”季羡林。季羡林。实际上实际上“小苗小苗”还包含着苗苗在求学还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗小苗”与与“大树大树”交流的正是如何生长、交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。苗这样的孩子们才会成才的内容。板书设计板书设计 2 2 小苗与大树的对话小

10、苗与大树的对话 话题一：讨论看闲书话题一：讨论看闲书多多读课外书读课外书 话题二：谈学习偏科话题二：谈学习偏科提倡三贯通提倡三贯通 话题三：请教学好外语话题三：请教学好外语鼓励早学习鼓励早学习话题四：背诵古诗文话题四：背诵古诗文加大积累量加大积累量 1.感悟仿写。“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。阅读，是阅读，是一位向导，帮我找到智慧的源泉。一架望远镜，让我看得很远很远。课外延伸课外延伸2.调查一下本班同学阅读的书目。调查人：被调查人：阅读书目：3.就自己感兴趣的问题(最好是围绕读书方面的)，采访学校的一位老师。列一个采访提纲，并做一份访谈记录。形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。每一本书都是一个用黑字印在白纸上的每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂，只要我的眼睛、我的理智接触了它，灵魂，只要我的眼睛、我的理智接触了它，它就活起来了。它就活起来了。高尔基高尔基读书格言读书格言