第一单元第一课情感表达　教学设计-2024新人教版七年级上册《美术》.docx

1、第一单元 峥嵘岁月美术中的历史一、单元综述（一）内容分析1.内容介绍历史绵延不绝，精神代代相传。本单元以“峥嵘岁月”为单元主题，以中国共产党团结带领中国人民，在血与火的洗礼中赢得民族独立和人民解放为背景，通过欣赏不同形式的经典美术作品，了解革命历史，学习艺术家如何通过美术作品表达情感，以及如何运用多种表现形式、不同创作手法进行美术创作，理解“美术是弘扬革命传统、传承革命文化的重要方式”。此外，在本单元的学习中，通过描述、分析、解释、评价等方法对美术作品进行赏析，让学生学会欣赏革命历史题材美术作品，感受作品中蕴含的革命情感。本单元与本套教材中七年级下册第一单元、九年级下册第一单元相互呼应，为通过

2、美术欣赏掌握欣赏方法，并对学生进行革命传统教育的教学内容，旨在贯彻立德树人的教育理念，紧紧围绕“怎样培养人、为谁培养人、培养什么样的人”的指导思想，引导学生进行美术学习。2.创新点本单元分为三课：第1课 情感表达第2课 表现形式第3课 创作手法。第1课 情感表达主要通过欣赏美术作品，让学生了解“一百多年来，一代又一代中国共产党人在革命、建设和改革事业中矢志不渝，为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”的光辉历程，体会作品中蕴含的革命友谊之情、军民鱼水之情、战友手足之情、对祖国的热爱之情等革命情感。第2课 表现形式主要让学生借助不同表现形式的美术作品缅怀革命历史，寄托革命情感，弘扬革命精神，并学习美

3、术作品的艺术语言有哪些，表现形式有哪些。主要通过了解艺术语言在作品中的综合运用，探索不同形式美术作品带来的视觉感受。第3课 创作手法主要通过不同艺术家采用不同表现形式、创作视角对同一主题“开国大典”的不同艺术表现，了解美术创作中艺术家如何在历史真实的基础上艺术性地组织创作素材，塑造人物形象，表达创作主题。课中设置了三个层次的学习任务，引导学生能运用描述、分析、解释和评价的欣赏方法与同学分享自己对美术作品的感受。3.核心素养本单元为初中阶段起始年级的第一单元，是贯彻立德树人、以美育人课标理念的重要单元。本单元为“欣赏评述”艺术实践活动单元，美术欣赏的方法至关重要通过对油画作品在战斗中成长的欣赏分

4、析，引导学生学会欣赏方法，在获得审美感知和文化理解的基础上赏析三课中的美术作品，达到立德树人、以美育人的目的。（二）编写意图1.编写意图本单元的大观念是“美术是弘扬革命传统、传承革命文化的重要方式”，设置了“中国共产党团结带领中国人民，在血与火的洗礼中赢得了民族独立和人民解放。在不同的历史时期，艺术家们以不同的美术形式再现了那段革命征程。历史绵延不绝，精神代代相传”的单元情境，并据此设置了“我们从这些优秀的革命历史题材美术作品中能获得怎样的感受”的问题。基于本单元是“欣赏评述”艺术实践活动单元，教材围绕单元基本问题，分别从情感、技法、创作三个方面设置学习任务，让同学们带着思考和问题探究层层递进

5、的学习任务。教学中，教师应运用情感教育、情境教学法，创设与学生生活相关联的情境，通过图像、视频等重现艺术作品的时代背景，以情境问题为驱动，加强情感体验。在赏析美术作品中运用观察比较法，通过对比作品的表现形式、形象塑造、美术语言等，引导学生通过观察获得感性经验，通过比较获得理性认识。教师应根据学生的年龄特征组织活动内容，如分组讨论、课堂互动、评述表达等，以丰富的欣赏和评述实践使课堂教学灵活多样。教师还应充分发挥学生的主观能动性，结合历史、语文、地理等学科，进行跨学科综合教学，让学生建立不同学科之间的知识联系，形成立体的知识体系。新课标的“评价建议”涉及学习态度、过程表现、学业质量等多方面，并要求

6、贯穿学生学习的全过程和各个环节。本单元的教学评价贯穿大单元教学的始终，为学生是否达到教学目标的要求提供重要依据，并针对单元中各环节的教学任务确定评价方式和评价量规，如对美术作品欣赏方法的学习、用语言分析美术作品的能力、对作品深层理解的程度等。教师应充分发挥评价的诊断、激励和改善功能，促进学生全面发展。2.教学方法建议赏析课教学应采用丰富而多样的教学策略和方法。本单元为“欣赏评述”单元，在教学中应注重学生的主观能动性，以情感、态度和价值观为核心引导方向，让学生在情境中主动学习。教学方法建议采用情感激发为主，注重过程讲授。教师可通过富有感染力的语言描述画面内容，再采用提问法，在问答形式中激发学生思

7、考美术作品的内容和形式。此外，建议采用跨学科组织法，将部分历史、语文、地理等学科的知识融入美术课堂，拓展美术学习的深度和广度。在美术作品的赏析过程中，可使用讨论法，引导学生通过语言交流相互启发，分享信息和思想。在赏析不同表现形式的同一主题作品时，可使用观察比较法，组织学生通过观察和比较直接获得知识。实践教学法贯穿于学生学习的各种实践活动，有利于加强和完善学生的美术知识与技能。此外，还可以在适当的情境营造中使用音乐教学法，结合音乐提高美术教学活动的趣味性。二、 单元实施（一）评估依据单元目标与评估依据知道：通过欣赏革命历史题材的美术作品，分析作品的艺术表现手法，使学生了解中国革命的基本发展脉络和

8、重要历史事件，增强他们的历史责任感和使命感。理解：理解革命历史题材美术作品的内涵和价值，能够提出自己的见解和观点。运用所学知识和技能，结合现代审美观念，分析鉴赏具有时代特色的作品，实现传统与创新的结合。能做：能够欣赏、分析和评价美术作品，用美术语言从作品的内容与创作背景等方面，书面介绍两三件反映近现代以来中国共产党团结带领中国人民进行革命、建设和改革的美术作品。课时内容子任务达成核心素养达成第1课情感表达知道革命历史题材美术作品中蕴含的情感，以及情感表达在美术创作中的重要性。 理解作品传达的情感内涵。 了解作品形成的原因与背景，知道美术创作如何进行情感表达。通过学习革命历史题材美术作品，理解作

9、品中的情感表达，提升审美能力和历史知识素养。同时，更好地理解和感受中国革命的伟大精神，增强爱国情怀和民族自豪感。 能够欣赏不同形式的革命历史题材美术作品，包括绘画、雕塑、版画等。（审美感知）能够评述作品传达的革命情感，包括激昂、悲壮、英勇等，以及这些情感如何与革命历史背景相联系。（审美感知、文化理解） 能够用简洁的语言评述作品传达的革命情感，并能联系历史背景进行解释。（文化理解） 能够分析美术作品在表达革命情感上的差异和共同点，并提出自己的观点。（文化理解）第2课表现形式 了解艺术语言在艺术作品中的综合运用。分析美术作品中的艺术语言，如点、线、面、色彩、空间等造型元素，以及重复、对比、均衡等形

10、式原理。 探讨这些艺术语言是如何在作品中相互作用，共同表达作品情感的。 能够列举并解释作品中至少三种艺术语言及其作用。如点、线、面、色彩、空间等造型元素。（审美感知） 能够分析作品中艺术语言之间的相互作用，并理解它们如何共同构建作品的整体效果。如重复、对比、均衡等形式原理。（审美感知）探索不同表现形式如绘画、雕塑、版画带来的视觉感受，观察和比较不同表现形式的美术作品的视觉特点。（审美感知） 能运用感悟、讨论、比较等方法，描述、分析革命历史题材美术作品的主要内容和特点。（审美感知） 认识每一种表现形式都以其独特的方式表达艺术家的情感和思想。（审美感知） 能运用跨学科学习方法，多角度、辩证地分析问

11、题，具有一定的综合探索和学习迁移的能力。（文化理解）第3课创作手法 能对教材中作品的主题、形式、风格进行分析，探讨艺术家的创作意图和创作手法。 理解创作手法在表现主题方面发挥着重要作用，不同的创作手法在表达同一主题时具有不同的特点。 了解创作手法和创作意图的紧密结合是实现艺术作品价值的关键。 知道油画、国画独特的表现方式和创作手法，说出两位不同历史时期著名的美术家及其代表作。（审美感知） 能运用感悟、讨论、比较等方法，描述、分析同一题材美术作品中运用具象、意象等创作手法的特点。（审美感知）教学重点：赏析经典艺术作品，了解作品的历史背景，体会美术与历史等学科的跨学科知识融合，理解艺术家是如何表现

12、时代精神的。教学难点：情感共鸣与历史认知的培养，理解美术是弘扬革命传统、传承革命文化的重要方式。第1课 情感表达（1课时）教学目标：知道：了解美术作品展现的历史背景和时代特征。掌握赏析美术作品的基本方法。理解：正确的人生观和价值观，认识美术作品对传承历史文化、弘扬民族精神的重要作用。能做：通过观察、分析、讨论和实践等多种方式，主动参与美术作品的欣赏和学习。通过小组合作、案例研究等自主探究方式，深入了解美术作品的历史背景和文化内涵。教学重点：理解情感在艺术创作中的核心地位，以及艺术作品如何有效表达并传递情感。教学难点：通过作品分析等实践活动，理解美术作品如何运用绘画语言表达情感。工具和材料：相关

13、视频、图片资料及教材、作业本等。教学活动板块教师活动学生活动教学意图过程性评价情境导人1 情感激发：播放革命历史题材影片，如建国大业长征等的经典片段（能够展现革命者英勇无畏、坚定不屈的场景），引导学生进入情境，感受革命者的崇高精神。2 问题设置：一百多年来，一代又一代中国共产党人在革命、建设和改革事业中矢志不渝，为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。美术作品是怎样表现革命者崇高的革命精神的？3 课题展示：第1课 情感表达欣赏美术作品，体会艺术家如何用艺术创作表达革命情感。设置情境，激发学生感受革命者崇高的革命精神。本环节教学设计旨在为学生营造一个身临其境的学习环境，激发他们的情感共鸣，从而感受革

14、命者的伟大精神。探究新知教师讲解：(1） 什么是崇高的革命精神？(2） 崇高的革命精神是指一种为了理想、信仰和民族解放事业而英勇奋斗、无私奉献的精神状态。它表现为坚定的信念、无畏的勇气、顽强的毅力以及对正义和真理的执着追求。(2）什么是情感表达？指通过语言、行为、艺术等多种形式将内心的情感、情绪、体验等传达给他人的过程。分组探讨并列举出与革命精神相关的历史事件、人物或场景，如长征、解放战争中的英雄事迹等。每组选择一个最具代表性的事件、人物或场景，阐述选择的理由。学生在这一活动过程中，不仅能够感受革命精神的伟大与崇高，还能通过艺术的形式考革命精神的内涵和价值。提升学生的艺术理解能力与感悟力。学生

15、在听讲过程中，自我评价。教学活动板块教师活动学生活动教学意图过程性评价探究新知(3） 用绘画的形式如何表现？从几个方面入手：主题选择、构图与造型、色彩运用、笔触与肌理。任务探究4 赏析交流：(1）赏析雕塑作品伟大的导师马克思、恩格斯中的人物结构关系。观察作品中的人物结构关系、人物形象（动作、姿态等），分析作品表现革命者崇高精神的方法。伟大的导师马克思、恩格斯（雕塑）2015年吴为山 中国美术馆藏提问：这尊雕塑作品的人物结构关系，是如何展现马克思与恩格斯这两位伟大革命导师的光辉形象的？思考讨论：作品以概括凝练的雕塑语言，表现了马克思、恩格斯的光辉形象。人物的不同姿态形成了稳定的三角形构图，表现了

16、两位伟大导师坚定的信念和真挚的友谊。鼓励学生分析作品的构图、形象、色彩以及笔触、肌理等艺术语言，理解并感受革命者的崇高精神，培养学生的历史责任意识和审美能力。是否了解相关的革命历史背景，能否运用美术语言分析作品。教学活动板块教师活动学生活动教学意图过程性评价任务探究(2)赏析送别人桥的人物造型特点。送别（油画）1959年靳尚谊 中国国家博物馆藏人桥（版画）1948年古元  中国美术馆藏提问：作品中的人物形象给你什么样的感受？这些形象是如何体现军民、战友之间的情感联系的？欣赏中国画作品转战陕北，引导学生观察画面的构图和形象塑造，理解作品是如何衬托出革命领袖的高瞻远瞩和坚定信念的。转战陕

17、北（中国画）1959年石鲁中国国家博物馆藏送别采用高视点、多人物的构图形式，通过"母送子""妻送夫""儿送父"三组人物造型，凸显深厚的军民鱼水情。人桥表现了解放军渡河作战的场景炮火硝烟中，战士们在冰冷的水中用身体架起人桥，保障了队伍的顺利前进。作品以黑色为主，套以红、绿两色，层次分明，疏密得当，造型概括，富有动感。了解艺术家的艺术创作过程：远景：浓淡相间的墨色，营造出深远辽阔的意境。中景：主体人物位居画面的视觉中心，展现出顶天立地的豪迈气魄。(4） 近景：山体雄伟而坚实，色调温暖，寓意中国共产党领导的革命事业具有坚实的基础和光明的前途

18、。教学活动板块教师活动学生活动教学意图过程性评价任务探究思维迁移：通过中国画作品万山红遍层林尽染，学习艺术作品如何运用构图、形象、色彩等表达象征或隐喻，表现革命精神。尝试将万山红遍层林尽染中的自然元素与革命精神相联系，理解其中表现的革命精神。万山红遍层林尽染（中国画）1963年  李可染中国美术馆藏万山红遍象征着革命事业的蓬勃发展；山川的雄伟隐喻革命者的坚定信念和顽强斗志；河流的奔腾表现革命进程的不可阻挡等。画家以浓墨重彩描绘了新中国日新月异的山川面貌，表达作者对祖国雄伟山河和壮丽景色的无限热爱。作业布置作业要求：赏析不同美术作品在表达革命情感上的差异和共同点，并提出自己的观点。鼓励学生利用课余时间通过不同途径，如网络、书籍、参观美术馆或艺术展览，进一步感受艺术作品是如何表达情感的。欣赏一幅革命历史题材美术作品，并撰写一篇短文，分析其中蕴含的革命情感。提升学生的艺术鉴赏能力和分析水平，更好地理解和欣赏艺术作品。运用美术语言和分析比较等方法评述美术作品