第六单元《一只窝囊的大老虎》(公开课)ppt课件+教学设计+课堂实录（打包）-部编版四年级上册《语文》.rar

1、119 一只窝囊的大老虎19 一只窝囊的大老虎黑龙江省黑河市五大连池市第一小学校 刘刚黑龙江省黑河市五大连池市第一小学校 刘刚【教学目标】【教学目标】1.能正确流利有感情的朗读课文。2.默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。3.结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。4.结合生活经验，评价“我”的演出，并开导“我”。【重点难点】【重点难点】重点：重点：在不理解的地方作批注，和同学交流。评价“我”的演出，并开导“我”。难点难点：结合文中描写，批注“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。【教学准备】【教学准备】多媒体

2、课件【教学过程】【教学过程】一、创设情景，激趣导入。一、创设情景，激趣导入。1.（课件出示一张老虎的图片）师：请同学们看一看，这是大家都非常熟悉的一种动物老虎。谁能说一说老虎在你心中有什么特点？【学生：凶猛、威风】2.设疑导入新课：板书补全题目一只窝囊的大老虎。师：“窝囊”是什么意思呢？（无能，怯懦）大家一定感觉很奇怪吧！为什么是窝囊的大老虎呢？今天，我们就一起来读一读这个有趣的故事。【设计意图：用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。】二、初读课文，理清脉络。二、初读课文，理清脉络。1.根据阅读要求，自由朗读全文。（课件出示，指生读要求。）（1）默读课

3、文，在不认识、容易读错的字词下面做好记号并解决生字障碍。2（2）边读边思考：课文写了一件什么事情？用自己的话概括出来。（3）学生自由读文，教师巡视指导。2.检测交流字词。（1）师：老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？我们开火车来读好吗？如果这个同学读对了，我们也跟着一起读一遍。（课件出示词语，学生开火车读词。）演技 撤换 砸锅 笨拙 逗乐 殷切 撇嘴 羡慕 角色 露脸 窝囊 接连不断 唉声叹气 哄堂大笑 垂头丧气 踱来踱去 通情达理 （2）师：哪些词语你觉得很有趣？为什么觉得有趣？（3）学生汇报交流。（4）师：因为这些词充满生活气息，在以后习作的时候，我们可以尝试运用一些生活气息的

4、词语，可以让作文更有趣。（5）师：如果哪个词语我们不明白意思？怎么办？（6）学生汇报交流。（7）师：我们也可以从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？或者换个别的意思相同的词试试。3.交流思考的问题。（1）师：那么，课文写了一件什么事情？请看老师给大家的提示语出示提示语：（谁）（干什么）（结果）（2）学生根据老师的提示语进行填空概括，并尝试运用课文中的一些关键词。（3）师：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。【设计意图：用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情经过结果概括课文。把字词放在语言环境中去理解，或是换一个意思相似的词，或是请同学帮助等方法去理解难懂的

5、字词，时刻归纳总结学习方法。】三、熟读课文，批注交流。三、熟读课文，批注交流。1.再次默读课文，完成阅读要求。3师：在学习本单元第一篇课文牛和鹅 的时候，我们已经尝试着做过批注，那是对课文的理解作批注。今天，我们要边读边思考，大胆质疑，在你不理解的地方作批注，写出你心目中的问题。2.学生自由读文，批注课文中不理解的地方。3.学生相互交流解答不理解的地方，教师有选择地引导、点拨。【设计意图：此环节在上一篇课文学习的基础上，让学生针对不理解的地方进行批注，把握批注的重点。】四、细读课文，体会批注。四、细读课文，体会批注。1.提出阅读要求。师：本单元的学习，要求我们在阅读中，通过人物的动作、语言、神

6、态体会人物的感情。请同学们再次默读课文，一边读一边画出描写“我”动作、语言、神态和心理，感受“我”的心理变化，完成表格。2.学生自主学习、完成表格。【设计意图：课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，孩子们可能看不明白什么样的句子是心理活动。所以先引导学生细读课文按照语言、动作、神态找出描写我的心理活动的句子，再用几个词总结归纳我的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。】五、品读交流，体会心理。五、品读交流，体会心理。师：现在让我们跟着作者再次走进课文，走进作者的内心深处，请看大屏幕。1.体会“我”期待的心理。1.体会“我”期待的心理。生读：看着同班的小朋

7、友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。（1）师：这一段话写出了“我”什么样的心理？（板书：期待）原因是什么呢？（板书：掌声）（2）师：从哪些字眼里可以真切地体会出“我”的期待？生：真个、多想、羡慕（3）师：让我们也一起跟着作者期待吧，谁能来读一读？2.体会“我”高兴、担忧和慌乱的心理。2.体会“我”高兴、担忧和慌乱的心理。4师：我期待着能有机会在台上露露脸，机会终于来了。（1）（课件出示，学生读。）有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说：“就这样吧

8、，你扮老虎。”师：想象当老师挑选演员分派角色的时候，“我”此时的神态是什么样的？生：脸上流露出殷切的期待的目光，显出跃跃欲试的神情。师：用你们的表情告诉我，这殷切期待的目光。生：表演师：“我”是此时的心理有什么变化？当老师下决心让“我”扮演大老虎的时候，（板书：扮演）“我”的心里也是万分高兴。（板书：高兴）师：让我们一起跟着作者高兴吧！谁能来读一读？（2）（课件出示，学生读。）“不会豁虎跳算什么老虎”他撇了撇嘴。没想事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。师：事到临头，出现了什么危机？此时，“我”的心情是什么？生：演哥哥的小朋友（板书 笑话

9、）说“我”不会豁虎跳，演不好大老虎。此时，“我”很 （板书 担心），怕老师不让“我”扮演大老虎。师：老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，“我”的心情又是样的？从哪些字词可以看出？生：从“自信”一词中，可以看出“我”终于安心，而且因为老师的鼓励而变得信心十足，此时，“我”很自信。师：让我们一起跟着作者自信吧！谁能来读一读？（3）（课件出示，学生读。）“我”弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。”我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。5 师：想象：“我”此

10、时扮演的情景是什么样的？我们来合作试着体会一下，好不好？学生合作读“向前爬，再向前爬。”“我”慢慢地向前爬，他们就在前面。“快站起来呀！”对呀，“我”看到他们要站起来。“你要向他们扑过去”对呀！我要向他们扑过去。“你怎么不叫啊，嗓门要大。”对呀！“我”是一只大老虎。糟糕！“我”忘记了要啊呜啊呜地叫着扑过去。“别忘了你不是猫，你是一只老虎。”对呀！“我”调整姿势，啊呜啊呜地小声叫着，轻轻地向他们扑去此时，“我”的心情如何？（板书：慌乱）原因是什么呢？（板书：出错）师：作者在慌乱之中不断出错，内心是多么着急啊！让我们一起再来感受感受，师生合作齐读。3.体会“我”狼狈的心理。3.体会“我”狼狈的心理

11、。（1）忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。师：想象：此时“我”表演的情景是怎么样的？我们一起来演一演好不好？谁来读？谁来演？学生表演“我”弯下身子爬上场去，围着舞台到处转圈，东看看西看看。终于看到兄妹俩了，“我”啊呜啊呜直叫。兄妹俩“吓”得大叫，“我”还是啊呜啊呜直叫。他们跑，“我”来追。可是怎么也追不上，啊呜啊呜6师：此时，“我”的心情如何？（板书：狼狈）原因是什么呢？（板书：笨拙）（2）我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎

12、么演完的，我一点也记不起来，只记得耳边的笑声一阵接连不断。师：此时，“我”的心情如何？从哪些词句中可以看出。生：演完时，“我”从极度紧张的心情中，松了一口气。生：演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，“我”十分沮丧。师：“到底怎么演完的，我一点也记不起来”。下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样？你会想些什么呢？文中有很多的心理描写，可全文并没有出现太多的“想”字，这正是我们写作中所欠缺的，所以试着仿照作者的写法填空。数学试卷发下来了，我只考了 86 分，而且错得都是计算题，我 。放学路上，我 。到家了，妈妈做了许多好吃的菜，可我 。妈妈问：“期中试卷发下来了吗？考了多少分？”我 ，我慢吞吞地把

13、试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想 。可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里 。学生填空，教师巡视指导。4 汇报交流 4.体会“我”疑惑的心理。4.体会“我”疑惑的心理。（1）“我”不明白什么？（为什么不会豁虎跳就不能扮老虎？为什么没豁虎跳就会惹台下哄堂大笑？）作者的心情怎样？（板书：疑惑）（2）“我”此时的不明白，在意的到底是什么？（“我”在意的是自己把老虎演得窝囊，把表演弄砸了，所以“我”为此闷闷不乐。）（板书：不明白）【设计意图：此部分教学在学生批注的基础上展开，引导学生通过理解、多种形式的朗读

14、以及创设情境让学生表演的方式，体会作者的心理变化。最后通过创设心理描写情境，让学生根据事情发展写一7写自己的心理活动，内容贴近学生的生活，学生有感而发，书写自己的内心。】六、开放交流，各抒己见。六、开放交流，各抒己见。师：你们说“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”。学生：不窝囊。大家都笑得很开心，被这个可爱、有趣的老虎逗乐的。为大家送去了快乐。学生：虽然这次没有取得成功，但是只要努力，就一定会取得成功。师：孩子们，在我们的生活中总会有期待、有高兴、有担忧、有慌乱、有狼狈、有疑惑。但是无论什么，我们都要积极去面对，才能让生活丰富多彩，更加有趣味。【设计意图：通过创设口语交际的情境，让学生在交际

15、中引导学生如何开导别人，进一步升华文章内涵，提升学生的口语表达能力。】七、布置作业。七、布置作业。小练笔：写一些自己类似的经历。八、板书设计。八、板书设计。19 一只窝囊的大老虎 “我”的心情原因期待掌声高兴扮演担忧笑话慌乱出错狼狈笨拙疑惑不明白小 学 语 文 统 编 教 材 四 年 级 上 册第第 六六 单单 元元一只窝囊的大老虎壹初读课文12默读课文，在不认识、容易默读课文，在不认识、容易读错的字词下面做好记号并读错的字词下面做好记号并解决生字障碍。解决生字障碍。边读边思考：课文写了一边读边思考：课文写了一件什么事情？用自己的话件什么事情？用自己的话概括出来。概括出来。读文思考贰交流汇报1

16、识词交流演技 撤换 砸锅 笨拙 逗乐 殷切 撇嘴 羡慕 角色 露脸 窝囊 接连不断 唉声叹气 哄堂大笑 垂头丧气 踱来踱去 通情达理（谁）（干什么）（结果怎样）叁品读交流心情心情123 看着同班的小朋友在台上又唱又跳，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。给我鼓掌是什么味道。有一回又逢到我们班表演，班主任有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她可能引起了她

17、的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说：看了我半晌才下决心说：“就这样吧，就这样吧，你扮老虎。你扮老虎。”“不会豁虎跳算什么老虎不会豁虎跳算什么老虎”他撇了撇他撇了撇嘴。没想事到临头还会出现危机。我看嘴。没想事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。着老师的脸，就怕她改变主意。“记住记住了！了！”我连忙答应。我有充分的自信。我连忙答应。我有充分的自信。原因原因心情心情12 “我我”弯下身子向前爬，老师在一弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不

18、叫哇？嗓门要大。过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。别忘了你不是猫，你是一只老虎。”我还以为扮老虎是最容易不过的了，我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。不用说话，不用露脸，没想到也这么难。“向前爬，再向前爬。向前爬，再向前爬。”“我我”慢慢地向前爬，他们就在前面。慢慢地向前爬，他们就在前面。“快站起来呀！快站起来呀！”对呀，对呀，“我我”看到他们要站起来。看到他们要站起来。“你要向他们扑过去你要向他们扑过去”对呀！我要向他们扑过去。对呀！我要向他们扑过去。“你怎么不叫啊，嗓门要大。你怎么不叫啊，嗓门要大。”对呀！对呀！“我我”是一只大

19、老虎。糟糕！是一只大老虎。糟糕！“我我”忘记了要啊呜啊呜地叫着扑过去。忘记了要啊呜啊呜地叫着扑过去。“别忘了你不是猫，你是一只老虎。别忘了你不是猫，你是一只老虎。”对呀！对呀！“我我”调整姿势，啊呜啊呜地小调整姿势，啊呜啊呜地小声叫着，轻轻地向他们扑去声叫着，轻轻地向他们扑去原因原因心情心情12 忽然背后有人轻轻推了我一把。我忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄笑，笑得我脸上一阵热。我已经一阵哄笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演，把全场的老师同明白，我笨拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。老虎。“我我”弯下身子爬上场去，围着舞台弯下身子爬上场去，围着舞台到处转圈，东看看西看看。终于看到兄到处转圈，东看看西看看。终于看到兄妹俩了，妹俩了，“我我”啊呜啊呜直叫。兄妹俩啊呜啊呜直叫。兄妹俩“吓吓”得大叫，得大叫，“我我”还是啊呜啊呜直还是啊呜啊呜直叫。他们跑，叫。他们跑，“我我”来追。可是怎么也来追。可是怎么也追不上，啊呜啊呜追不上，啊呜啊呜原因原因