四川省遂宁市2016-2017学年高二语文下学期期末教学水平监测试题（有答案解析，word版）.doc

1、 - 1 - 四川省遂宁市高中 2016-2017 学年高二下学期期末教学水平监测 语文试题 本试卷分第 卷（阅读题）和第 卷（表达题）两部分。全卷满分 150分，考试时间 150分钟。 注意事项： 1答题前，考生务必将自己的姓名、班级、考号用 0.5毫米的黑色墨水签字笔填写在答题卡上，并检查条形码粘贴是否正确。 2选择题使用 2B铅笔填涂在答题卡对应题目标号的位置上，填空题和解答题必须用 0.5毫米黑色墨水签字笔书写在答题卡对应框内，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 3试卷中横线及框内注有 “” 的地方， 是需要你在答题卡上作答。 4考试结束后，将答题卡收回。 第 卷

2、（阅读题 70分） 一、现代文阅读 （一）论述类文本阅读 阅读下面的文字，完成下列小题。 游戏和艺术的异点究竟在什么地方呢？儿童游戏时常怕旁人看见，所以躲在成人的背后。他们只图自己高兴，并没有意思要拿游戏来博得同情和赞赏。尽兴极欢，便已达到游戏的目的，不必有美丑的分别。儿童在游戏时，愈没有人看见，精神愈专注，幻想愈浓密，兴致也愈畅快淋漓。他抓住一个玩具，可以单独一个人接连玩上几点钟之久，不觉困倦。他没有把我和物分清楚，自己高兴时以为旁人和鸟兽 草木器皿等也都和自己一样高兴，所以没有把自己的情感传达给旁人以求同情的意思。儿童自然也有时欢喜成群作戏，但是每个人仍只顾到自己。他既然可以和猫狗玩，和玩

3、具玩，自然也就可以和同年的小伴侣玩，但是他并没有想到这些小伴侣是旁观者或是同戏的伙伴，他把他们也不过当作玩具一样，借以实现自己的幻想罢了。他扮店主，他弟弟扮主顾时，他弟弟就只是主顾而不复是他弟弟，如果他弟弟不在时，他也可以拿傀儡做主顾。他玩得高兴时，他的伴侣头撞痛了在号啕大哭，他心里却若无其事地仍然继续玩他的。从此可知游戏的动机中很少有社会的成分。年龄渐长， 游戏中或许逐渐杂入社会的成分，但是那就不是纯粹的为游戏而游戏了。 游戏不必有欣赏者，艺术的创造就不能不先有欣赏。游戏只是表现意象，艺术则除 “ 表现 ”- 2 - 之外还要 “ 传达 ” 。艺术家见到一种意境或是感到一种情趣，一定要使旁人

4、也能见到这种意境，也能感到这种情趣，心里才得安顿，所以他才把它表现出来，传达给旁人。传达欲是同情心的表现。人是社会的动物，到能看出自我和社会的分别和关联时，总想把自我的活动扩张为社会的活动。同情心是为群的也是为我的。它是为群的，因为它要分享旁人的苦乐；它也是为我的，因为它要把自我伸张到社会一样大。 因为游戏缺乏社会性，而艺术冲动的要素却恰在社会性，所以游戏不必有作品，而艺术则必有作品。作品的目的就在把所表现的意象和情趣留传给旁人看。罕恩在艺术的起源里说： “ 游戏和艺术造成另一个世界。游戏只要过剩精力已发泄，或是本能已得到暂时的练习，便算是达到目的。艺术的作用却不仅在造作的活动，凡是真正艺术的

5、表现都必有一件东西做了出来，可以流传下去。 ” 儿童在沙滩土堆砂为屋，随堆起，随推倒，既已即兴，便无留恋：艺术家对于得意的作品，往往用慈母保护婴儿的热爱去珍护它。这个分别是显而易见的。 艺术和游戏都要在实际生活的紧迫 中发生自由活动，都是为着享受幻想世界的情趣和创造幻想世界的快慰。于是把意象加以客观化，成为具体的情境。这就是所谓 “ 表现 ” ，不过纯粹的游戏缺乏社会性，而艺术则有社会性，它的要务不仅在 “ 表现 ” 而尤在 “ 传达 ” 。艺术冲动是由游戏冲动发展出来的，不过艺术的活动却在游戏的活动之上下过进一步的功夫。游戏杂用金砾，无所取择；艺术则要从砂中炼出纯金来。 （选自朱光潜美学文集

6、 文艺心理学，上海文艺出版社，有删节） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是 A. 游戏中儿童假扮店主，如果假扮主顾的弟弟不在后，他也会若 无其事地继续玩他的。 B. 儿童游戏有独自性，抓住一个玩具，一个人通常玩上很久，不觉得困倦。 C. 罕恩告诉人们，游戏和艺术所不同的是游戏只是消遣，而艺术则要有东西流传。 D. 传达欲是同情心的一种表现，同情心既是为群的也是为我的，因为同情心要分享。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 A. 文章首先从儿童游戏的目的、方式出发，得出儿童游戏动机少有社会成分的结论。 B. 文章应用多种论证方法，采用了举例论证、引用论证、正反论证、因果

7、论证等方法。 C. 文章分析了艺术和游戏的相同点和不同点，提出艺 术比游戏更高级的观点。 D. 文章采用总分总的结构逐层论证文章中心论点：游戏和艺术的区别点在于社会性。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A. 儿童游戏只图自己高兴，就算达到目的，没有要拿游戏来让旁人欣赏的想法。 B. 随着儿童年龄增长，游戏中会逐渐杂入一些社会的成分，不过这已经不是游戏了。 - 3 - C. 作者认为：游戏只是表现意象，艺术还要 “ 传达 ” ；游戏不必有作品，艺术必须有作品。 D. 艺术家非要把意境或情趣传达给旁人，是因为他一定要分享，心里才踏实。 【答案】 1. C 2. D 3. B 【解析】

8、1. 试题分析： A项，任意嫁接错误， “ 倘若他的弟弟不在 ” ，原文说 “ 他也可以拿傀儡做主顾 ” ； “ 他会若无其事地继续玩他的 ” 原因是 “ 他玩得高兴时，他的伴侣头撞痛了在号啕大哭 ” 。 B项，是一个人可以玩上很久。 D项，同情心是为我的是因为它要把自我伸张到社会一样大。 2. 试题分析：文章不是总分总结构。 点睛：论述类文文章的结构较为简单，围绕一个概念展开，所以考核结构难度不会太大，这样为命题提供了较好的条件，考核时把文章的思路和文章的内容结合在一起综合考核，有时是思路出现错误，有时是文章的内容出现错误，但以文 章的思路出现错误为主，主要是各段之间的关系和一段内各句之间的

9、关系。答题时首先明确文章的基本结构。一般情况论述类文章的结构都是总分总的结构，行文主要是并列式或层进式，这样文章的开头和结尾基本都要明确观点。段内各句的关系一般为递进、转折、因果、释说、并列等，注意找到文章的关键的关联词语进行辨析。 3. 试题分析：原文是 “ 那就不是纯粹的为游戏而游戏了 ” 。 （二）文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成下列小题。 小 铜 匠 叶绍钧 陆根元跟着六七个同学被先生带进高等小学里，觉得周身不大舒服，但是形容不出。高等小学 里的学生围着他看，都放出好奇的目光。根元只想什么地方有个洞，自己隐藏在那里。 他看那高等小学里的运动场也十分可怪，广阔到难以言说。他站在廊下望

10、对面的围墙，低矮且渺茫，他想，总有两三里的距离吧。许多学生在场中踢球，足尖触着球身，那球突然升腾空际。空洞的音响散布开来，似乎一切都有点儿震动。他觉得自己差不多不能稳定地站立。 他的先生平时穿着蓝布的大褂，今天换了件新的深蓝纺绸的，还加上一件玄纱的马褂；衣服上纵横的褶纹十分清楚，可知被搁在箱子里的时候久了。先生举步时，头向前微俯。先生带了自己的几个学生走进高等小学的办 事室，室中人便请他坐下。他只坐着椅子的一角，上体向前两手支在膝上，这才坐稳了。他和婉且谨慎地恳求学校收下他的初等小学的学生。说- 4 - 罢，他的头俯得更低，上体前屈算是鞠躬。 一位头发梳得很光，戴着玳瑁边圆眼镜的先生随意答说：

11、 “ 他们在本校念书就是了。但是，停一会有个测验，请关照他们等着。 ” “ 是，是。 ” 根元的先生连忙答应，仿佛属僚受了上司的命令。 根元看着那位头发梳得很光，戴着玳瑁边圆眼镜的先生，见他受先生的十分的敬礼，只觉得害怕。再看其他不认识的先生们，个个有一种异样的威严，他非常不好过，仿佛周身有压迫拢来。 根 元有三四天不到学校了。级任先生点名时问起，有学生回答说： “ 他的母亲死了。 ” 级任先生随即浮荡起一种无着的伤感。 第二课正开始，根元推开了室门走进来。他穿着一件宽大的白布长衫，上边很有些油污的痕迹；束着白带，形成难看的皱褶；然而白布长衫依旧嫌长，下缘只是在地上扫。他掩上了门，双手下垂，便

12、隐藏在长而宽的衣袖里。当他向先生行了礼，走向他的座位时，中空的衣袖口轻轻拂动，正像街上走过的道士。这使全堂的同学觉得有趣而低笑了。 根元的没表情的脸面与往日一样，只瞪视着前方，口略张开，颧颊微泛红晕。他被笑得羞愧了。全堂的同学端 详着他的脸面和白衣。他觉得四周全是眼光，于是更为惘然了。 “ 你的母亲死了？ ” 级任先生忧愁地问。 “ 死了。 ” 根元很平淡地回答。 “ 患的什么病？ ” “ 不知道。 ” 根元摇着头。他觉得这差不多像被考问功课一样，懦怯的心使他的头低着，又慢又轻地继续说道， “ 只听她说不好过，在床上躺了两天，便死了。 ” “ 家中什么人守着？ ” “ 锁着。 ” 他的手在衣襟

13、那里按了一按，又说， “ 父亲出去了，钥匙在我的衣袋里。 ” 级任先生无可再问，望着根元只是出神。 此后根元照常到学校。他的功课做得很不好，全校的教师都说他是低能儿。尤其 是教算术的田先生，他曾指着根元的额角说： “ 你这么笨，今生学不会算术了！希望你不要来吧！ ” 过了重阳，根元果真不到学校了。 这一天学校里整理房屋，预备暑假后开学。有几处门窗的旋手和窗钩已经损坏了，须唤个铜匠来重新装过。唤来的铜匠便是根元。他穿着破旧的青夏布衫，裤管卷到膝上，赤足拖着草鞋，正和平常的小工匠一模一样。他的脸很脏，全蒙着铜污；手里拿着铁椎锉子等工具。 他见了学校里的诸位先生，都叫一声，不等先生们答应，便走了过去。 - 5 - 他工作了两三点钟工夫，应行修理的门窗都弄好了。他用脏黑的手拭了脸上的汗，带着工具自去。 这真是一件细微的事情，但感动了田先生。晚上他和几个同事在运动场中乘凉，忽然拍着葵扇说道： “ 我们不如那个铜匠，不如那个铜匠！ ” 他又说道： “ 陆根元这孩子，我们用尽了方法，总不能凿开他的浑沌的窍。谁知他学铜匠倒有点儿近情！ ” 根元的级任先生听田先生说道，便表示自己的意见： “ 用尽了方法么？这还