第10课《再塑生命的人》课件（46张PPT）2022-2023学年部编版语文七年级上册.pptx

1、 刘伟刘伟1010岁时因为意外触电失去了双臂，岁时因为意外触电失去了双臂，1212岁时开始刻苦学习游泳，岁时开始刻苦学习游泳，1414岁在全国残疾人游岁在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两枚金牌；泳锦标赛上夺得两枚金牌；1616岁时学习用脚打岁时学习用脚打字，曾挑战吉尼斯世界纪录，成为世界用脚打字，曾挑战吉尼斯世界纪录，成为世界用脚打字最快的人；字最快的人；1919岁学习用双脚弹钢琴，仅用一岁学习用双脚弹钢琴，仅用一年年就达到了相当于就达到了相当于手弹钢琴专业手弹钢琴专业7 7级级的的水平；水平；2323岁登上维也纳金色大厅舞台，让世界见证了岁登上维也纳金色大厅舞台，让世界见证了中国男孩的奇迹。中国

2、男孩的奇迹。2424岁获得岁获得“感动中国十大人感动中国十大人物物”以及以及“隐形翅膀隐形翅膀”的称号。的称号。今天，我们再来认识一位在逆境中创造奇今天，我们再来认识一位在逆境中创造奇迹的人迹的人海伦海伦凯勒。凯勒。导入新课导入新课1 1、了解海伦了解海伦凯勒的人生经历。凯勒的人生经历。2 2、找出文中莎莉文老师教找出文中莎莉文老师教“我我”学习的学习的具体事例，理清文章思路。具体事例，理清文章思路。3 3、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。的教育艺术。4 4、体会作者热爱生活，对待生命的积极、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。态度。学习目标学习

3、目标 海伦海伦凯勒凯勒(1880(18801968)1968)，1919世世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮强毅力，在安妮莎莉文老师的帮助莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。主要作残疾人造福，建立慈善机构。主要作品有我生活的故事假如给我三品有我生活的故事假如给我三天光明我的老师等。天光明我的老师等。19641964年获年获“总统自由勋章总统自由勋章”，被

4、誉为，被誉为“美国英美国英雄偶像雄偶像”。作者简介作者简介 本文选自假如给我三天光明（华文出本文选自假如给我三天光明（华文出版社版社20022002年版）。年版）。海伦海伦凯勒一岁半时突患急性脑充血病，凯勒一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来时，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来时，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。寂的世界，陷进了痛苦的深渊。海伦海伦凯勒凯勒能能够走出黑暗，而且有那么高的学术成就，除了够走出黑暗，

5、而且有那么高的学术成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文靠她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的循循教导是分不开的。的循循教导是分不开的。海伦海伦凯勒凯勒为了表达为了表达自己对老师的感恩与怀念，写下了此文。自己对老师的感恩与怀念，写下了此文。背景链接背景链接感感慨慨(ki)(ki)搓捻搓捻(cu nin)(cu nin)疲疲倦倦(p)(p)怦怦怦怦(pn)(pn)譬譬如如(p)(p)给予给予(j y)(j y)拼拼凑凑(cu)(cu)浸浸满满(jn)(jn)花团锦花团锦簇簇(c)(c)绽绽开（开（zhnzhn）字音字形字音字形疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。疲倦不堪：非常疲乏，难以

6、忍受。小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。不求甚解：现在多指读书、学习只求懂得大概，不求甚解：现在多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。不求深刻了解。恍然大悟：形容忽然醒悟过来。恍然大悟：形容忽然醒悟过来。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看看 不过来不过来)。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。词语释义词语释义u 谁是再塑海伦生命的人谁是再塑海伦生命的人？安妮安妮莎莉文老师。莎莉

7、文老师。整体把握整体把握u 作者作者为什么把莎莉文老师称为为什么把莎莉文老师称为“再塑再塑生命的人生命的人”？从文中找从文中找出出概括性的句概括性的句子。子。她就是那个来对我启示世间的真她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人理、给我深切的爱的人安妮安妮莎莎莉文老师。莉文老师。整体把握整体把握u 用简洁的语言概括莎莉文老师为海伦用简洁的语言概括莎莉文老师为海伦做了哪几件事？做了哪几件事？给给“我我”拥抱；拥抱；送送“我我”布娃娃，教布娃娃，教“我我”拼写拼写“do“doll”ll”；教教“我我”拼写一些简单的单词；拼写一些简单的单词；送送“我我”大布娃娃，教大布娃娃，教“我我”区别大区

8、别大小；小；教教“我我”区别区别“杯杯”和和“水水”；在井房教在井房教“我我”认识水。认识水。整体把握整体把握u 莎莉文老师来到海伦的生活中，海伦莎莉文老师来到海伦的生活中，海伦的情感有什么变化？的情感有什么变化？莎莉文到来之前海伦的世界：绝望、莎莉文到来之前海伦的世界：绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱爱；此后海伦的世界：希望、快乐、自此后海伦的世界：希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱由、光明、有生命、有爱。整体把握整体把握u 理清层次结构。理清层次结构。第一部分第一部分(1(1-5)5)：写莎莉文老师来：写莎莉文老师来到到“我我”身边。身边。第二

9、部分第二部分(6(6-10)10)：莎莉文老师教莎莉文老师教“我我”认识实物。认识实物。第三部分第三部分(11(11-13)13)：在莎莉文老师：在莎莉文老师的引导下，的引导下，“我我”不仅学习上有进步，不仅学习上有进步，更懂得领悟更懂得领悟“爱爱”这样的抽象的概念。这样的抽象的概念。整体把握整体把握u 阅读课文第一部分阅读课文第一部分(1-5)(1-5)，看看作者在，看看作者在老师出场前铺垫了哪些内容，老师出场前铺垫了哪些内容，这样写这样写有什么好处？有什么好处？铺垫的内容：莎莉文老师到来的铺垫的内容：莎莉文老师到来的时间。准确地记录时间，意味着重要而时间。准确地记录时间，意味着重要而深刻。

10、家人匆匆忙忙的样子，于是这深刻。家人匆匆忙忙的样子，于是这又不寻常的事情发生。又不寻常的事情发生。“我我”当时的当时的状态：愤怒，苦恼，疲倦不堪。状态：愤怒，苦恼，疲倦不堪。“我我”心里期盼着心里期盼着“光明！光明！光明！光明！”好处：通过铺垫，可以渲染气氛，好处：通过铺垫，可以渲染气氛，合作探究合作探究形成形成“山雨欲来风满楼山雨欲来风满楼”的情势，促使的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情。这样读者产生期待、盼望的急迫心情。这样就大大增强了作品的吸引力。文章通过就大大增强了作品的吸引力。文章通过这一系列的铺垫，更突出了莎莉文老师这一系列的铺垫，更突出了莎莉文老师对于海伦的重要意义，凸显了

11、文章的主对于海伦的重要意义，凸显了文章的主次。次。合作探究合作探究u“下午的阳光穿下午的阳光穿透遮满透遮满阳台的金银花阳台的金银花叶子叶子，照射到我仰着的脸上。我的手，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开花朵。方春天而绽开花朵。”第第3 3段开头的段开头的景物描写有什么作用？景物描写有什么作用？美丽美丽的的景色反衬景色反衬“我我”内心所受内心所受的累累创伤，也反衬我对即将发生的的累累创伤，也反衬我对即将发生的“奇迹奇迹”的渴望。的渴望。合作探究合作探究u“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情

12、紧张地驾驶着一条大船，小在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。怦直跳，唯恐意外发生。”这两句运用这两句运用什么修辞手法？有什么作用？什么修辞手法？有什么作用？运用设问，十分形象地展示了坠入运用设问，十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵历程。黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵历程。合作探究合作探究u 莎莉文老师到来之前，莎莉文老师到来之前，“我正像大雾我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：无声

13、地呼喊着：光明！光明！快给光明！光明！快给我光明！我光明！”这段话的修辞手法是什这段话的修辞手法是什么？其作用是什么？么？其作用是什么？运用比喻、反复的修辞手法，写出运用比喻、反复的修辞手法，写出了了“我我”在黑暗、沉寂中的焦躁、绝望在黑暗、沉寂中的焦躁、绝望情绪和对光明的渴望。也暗示了莎莉文情绪和对光明的渴望。也暗示了莎莉文老师对老师对“我我”的重要性。的重要性。合作探究合作探究u“恰恰在此时，爱的光明照到了我的恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。身上。”这句话有什么深刻含义？这句话有什么深刻含义？在作者的心目中，莎莉文老师就是在作者的心目中，莎莉文老师就是光明的使者，她就是那个给自己启示人

14、光明的使者，她就是那个给自己启示人间真理，给自己深切的爱的人。间真理，给自己深切的爱的人。合作探究合作探究u 第第6 6段中段中“立即跑下楼去立即跑下楼去”的这个的这个“跑跑”字有何表达效果？字有何表达效果？“跑跑”这个动词，生动形象地体现这个动词，生动形象地体现了了“我我”最初取得成功的喜悦和兴奋。最初取得成功的喜悦和兴奋。合作探究合作探究u 莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？不太顺利不太顺利不能分清水和杯不能分清水和杯。合作探究合作探究u 你认为你认为“我我”不能理解不能理解“水水”的原因的原因是什么是什么？不能看见具体的水不能看见具体的水，平时所接触平时所接触到

15、的都是一些容器到的都是一些容器，故而将两者混为故而将两者混为一谈。一谈。合作探究合作探究u“发这种脾气，我既不惭愧，也不悔发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对恨，我对布布娃娃并没有爱。娃娃并没有爱。”第第9 9段段这句话的含义是什么？这句话的含义是什么？因为心中不懂得什么是爱，没有爱，因为心中不懂得什么是爱，没有爱，就对就对布布娃娃没有感情，所以也就没有惭娃娃没有感情，所以也就没有惭愧和悔恨的情感。愧和悔恨的情感。合作探究合作探究u 第第1010段中产生摩擦时，老师为什么带段中产生摩擦时，老师为什么带“我我”去散步？去散步？将将“我我”带入一个轻松、美好的环带入一个轻松、美好的环境，让境，让

16、“我我”从坏心情中解放出来，获从坏心情中解放出来，获得轻松愉快的学习心境，寻找教育契机。得轻松愉快的学习心境，寻找教育契机。合作探究合作探究u 莎莉文老师用什么方法来引导莎莉文老师用什么方法来引导“我我”认认识识“水水”的？的？莎莉文老师让莎莉文老师让“我我”一只手接触水一只手接触水流流，在在“我我”另一只手手心里写出另一只手手心里写出“水水”这个字这个字，使使“我我”终于领悟到终于领悟到“水水”这这个字就是个字就是“我我”手上流过的清凉而奇妙手上流过的清凉而奇妙的东西。的东西。合作探究合作探究u 通过通过第第1010段文字，你认为莎莉文老师段文字，你认为莎莉文老师的教育技术高明在何处的教育技

17、术高明在何处？让受教育者亲临现场体验，在体让受教育者亲临现场体验，在体验过程中理解概念。验过程中理解概念。合作探究合作探究u“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。希望、快乐和自由。”这句话该怎么这句话该怎么 理解？理解？这句话紧承这句话紧承了了上文中莎莉文老师教上文中莎莉文老师教“我我”水这一个词，让水这一个词，让“我我”认识到了认识到了“水水”和和“杯杯”并不是一回事，同时也并不是一回事，同时也唤醒了我认识世界万物的愿望，形象地唤醒了我认识世界万物的愿望，形象地说出了自己参透物理后愉悦的心情。说出了自己参透物理后愉悦的心情。合作探究合作探究u“我

18、想起那个被我摔碎的我想起那个被我摔碎的布布娃娃，摸娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。眼浸满了泪水，这是生平第一次。”“我我”为什么对自己摔坏的为什么对自己摔坏的布布娃娃的娃娃的态度发生了改变？态度发生了改变？因为我认识了水，知道了杯就是因为我认识了水，知道了杯就是杯，水就是水，各种事物都是有自己杯，水就是水，各种事物都是有自己的生命，同样，的生命，同样，布布娃娃也是有自己的娃娃也是有自己的生命的，所以

19、对它产生了同情之心，生命的，所以对它产生了同情之心，想把它重新拼凑起来。想把它重新拼凑起来。合作探究合作探究u 莎莉文老师为什么从学习识字开始教莎莉文老师为什么从学习识字开始教海伦？海伦？文字是人类沟通的桥梁，是走出黑文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老师在识字的过程中暗的希望。莎莉文老师在识字的过程中教给了海伦一种认识世界的方式：用自教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一样事物，待每一样事物，布布娃娃是有感情的，水娃娃是有感情的，水是有生命的，这个世界是花团锦簇、美是有生命的，这个世界是花团锦簇、美不胜收的。莎

20、莉文小姐不仅教给海伦知不胜收的。莎莉文小姐不仅教给海伦知识，也用爱和温暖改变了海伦的人生。识，也用爱和温暖改变了海伦的人生。合作探究合作探究u 结合全文说说莎莉文老师带给海伦的结合全文说说莎莉文老师带给海伦的最大帮助是什么？请简要总结。最大帮助是什么？请简要总结。莎莉文老师带给海伦的最大帮助是莎莉文老师带给海伦的最大帮助是信心与希望。正是因为拥有了自信与毅信心与希望。正是因为拥有了自信与毅力，海伦才最终取得了成功。力，海伦才最终取得了成功。合作探究合作探究u 分析分析莎莉文莎莉文老师老师与与海伦海伦凯勒凯勒的人物形的人物形象。象。莎莉文老师是一个热爱学生、讲究莎莉文老师是一个热爱学生、讲究教育

21、方法、循循善诱、善良和蔼、充满教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老师。她以高尚的智慧和耐心的出色的老师。她以高尚的爱心照亮了学生的心灵。爱心照亮了学生的心灵。海伦海伦凯勒是一个悟性极高、聪明凯勒是一个悟性极高、聪明好学、求知欲望强烈、自强不息、情感好学、求知欲望强烈、自强不息、情感丰富而又热爱生活的女孩。丰富而又热爱生活的女孩。合作探究合作探究u 海伦再塑生命成功的因素海伦再塑生命成功的因素是什么？是什么？（1 1）海伦）海伦凯勒本人强烈的求知欲望、凯勒本人强烈的求知欲望、极高的悟性、坚强的毅力。极高的悟性、坚强的毅力。（2 2）莎莉文老师高超的教育艺术）莎莉文老师高超的教育

22、艺术。合作探究合作探究u“再塑生命再塑生命”该该怎样理解呢？怎样理解呢？“再塑生命再塑生命”从字面上来理解是从字面上来理解是“重重新塑造生命，重新获得生命新塑造生命，重新获得生命”的意思的意思。在在本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文老师让莎利文老师让“我我”认识了文字，再次拥认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由，使爱的光有了光明、希望、快乐和自由，使爱的光明照到了明照到了“我我”的身上。所以，莎莉文老的身上。所以，莎莉文老师就是我的师就是我的“重生父母重生父母”。合作探究合作探究u 海伦海伦凯勒对莎莉文老师怎样的感情凯勒对莎莉文老师怎样的感情

23、？课文开头写课文开头写“老师安妮老师安妮莎莉文来莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。一天。”莎莉文老师到来的这一天是作莎莉文老师到来的这一天是作者生命的重新开始，她甚至把莎莉文老者生命的重新开始，她甚至把莎莉文老师称为师称为“再塑生命的人再塑生命的人”。在作者心中，。在作者心中，莎莉文老师是光明的使者，作者这样描莎莉文老师是光明的使者，作者这样描述她到来时自己内心的感受：述她到来时自己内心的感受：“我心里我心里无声地呼喊着：无声地呼喊着：光明光明！光明光明！快给我快给我合作探究合作探究光光明明！恰恰在此时，爱的光明照到了恰恰在此时，爱的光明照到了我

24、的身上我的身上”“”“她就是那个来对我启示世她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人间的真理、给我深切的爱的人安安妮妮莎莉文老师莎莉文老师”。课文更多的还是通过写莎莉文老师课文更多的还是通过写莎莉文老师对我的理解、关爱、教育的具体言行来对我的理解、关爱、教育的具体言行来表达作者的感激、崇敬之情。表达作者的感激、崇敬之情。合作探究合作探究u 本文突破了本文突破了“以写老师为主以写老师为主”的惯例，的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的既写老师，也写自己，而且写自己的 篇幅比写老师的还多。你认为作者这篇幅比写老师的还多。你认为作者这 样做的目的是什么？样做的目的是什么？作者用大量的笔墨写

25、自己对生活的作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。都是为了从侧面写想感情的变化等等。都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。可爱。合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 本文叙述了莎莉文老师教本文叙述了莎莉文老师教“我我”识识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了师高超的教育艺术，表达了“我我”对莎对莎莉文老师的感激、崇敬之情莉文老师的感激、崇敬之情，同时也表，同时也表现了作者对求知的热切希望以及艰辛却现了作者

26、对求知的热切希望以及艰辛却愉快的生活感受愉快的生活感受。（1 1）正面描写与侧面描写相结合。正面描写与侧面描写相结合。本文突破了本文突破了“写老师以老师为主写老师以老师为主”的的惯例，用了大量的笔墨来描写自己对生活惯例，用了大量的笔墨来描写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己思想的态度，写自己的种种感受，写自己思想感情的变化等。其目的都是为了从侧面突感情的变化等。其目的都是为了从侧面突出老师对自己的巨大影响。出老师对自己的巨大影响。写作特色写作特色（2 2）善于运用景物描写来烘托人物心情。善于运用景物描写来烘托人物心情。比如，比如，“下午的阳光穿透遮满阳台的下午的阳光穿透遮满阳台的金银花

27、叶子，照射到我仰着的脸上。我的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。春天而绽开的花朵。”这段景物描写就很这段景物描写就很好地烘托出了海伦渴望光明、期待新生的好地烘托出了海伦渴望光明、期待新生的心情。心情。写作特色写作特色（3 3）文笔优美，感情真挚。文笔优美，感情真挚。诗一般优美的语言，让读者在充满着诗一般优美的语言，让读者在充满着诗情画意的语言中不仅获得美的享受，而诗情画意的语言中不仅获得美的享受，而且还能够从字里行间感受到作者对莎莉文且还能够从字里行间感受到作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。老师的敬爱和

28、感激之情。写作特色写作特色 本文是美国教育家、盲聋哑女作家海本文是美国教育家、盲聋哑女作家海伦伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位盲聋哑女孩好敬佩目光的同时，也为这位盲聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画

29、意。意。课堂小结课堂小结 莎莉文老师莎莉文老师（关爱、教育）（关爱、教育）板书设计板书设计再塑生命的人再塑生命的人 海伦海伦（敬爱、感激）（敬爱、感激）来到身边来到身边 教写单词教写单词 井房散步井房散步u 请你仿照前两句，为画线处补写一个请你仿照前两句，为画线处补写一个句子。要求：内容相应，句式相同。句子。要求：内容相应，句式相同。“您不是建筑师，却构建着我们知您不是建筑师，却构建着我们知识的大厦；您不是音乐家，却奏响着我识的大厦；您不是音乐家，却奏响着我们心灵的乐曲；们心灵的乐曲；_，_ _。衷心感谢您，我。衷心感谢您，我敬爱的老师！敬爱的老师！”拓展延伸拓展延伸 您不是美术家您不是美术家

30、 却描却描绘着我们人生的蓝图绘着我们人生的蓝图您不是雕塑家，却塑造了我们健全的人格。您不是雕塑家，却塑造了我们健全的人格。您不是航海家，却指引着我们前进的方向；您不是航海家，却指引着我们前进的方向；u 积累逆境中奋进的事例。积累逆境中奋进的事例。“盖文王拘而演周易；仲尼厄而盖文王拘而演周易；仲尼厄而做春秋；屈原放逐，乃赋离骚；做春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难、孤愤；诗韩非囚秦，说难、孤愤；诗三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。”司马迁报任

31、安书司马迁报任安书 拓展延伸拓展延伸1 1、下列句子中没有错别字的一项是下列句子中没有错别字的一项是（）A.A.想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼侵满了眼侵满了泪水泪水，这是生平第一次。这是生平第一次。B.B.回想此前和此后截然不同的生活，我不回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感概万分。能不感概万分。C.C.井房的经历使我求知的欲望油然而生。井房的经历使我求知的欲望油然而生。D.D.这些词使整个世界在我面前变得花团绵这些词使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收。簇，美不胜收。C C课堂检测课堂检测2 2、关于本文下列说法不正确的一项是关于本文下列说法不

32、正确的一项是()A.A.本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰。莎莉文老师对海伦的教导由浅人深晰。莎莉文老师对海伦的教导由浅人深，海海伦对世界的认识也从感性上升到了理性。伦对世界的认识也从感性上升到了理性。B.B.莎莉文老师用打比方的方式让海伦领悟到莎莉文老师用打比方的方式让海伦领悟到了了“水水”的含义。的含义。C.C.莎莉文老师是个极有耐心和爱心、有良好莎莉文老师是个极有耐心和爱心、有良好的教学方法的好老师。的教学方法的好老师。D.D.标题用标题用“再塑生命的人再塑生命的人”表达了海伦对莎表达了海伦对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。莉文老师的无比敬爱和感激之情。B B课堂检测课堂检测