16.水滴的“旅行” 教学设计-2024新苏教版五年级上册《科学》.rar

1、16.水滴的“旅行”16.水滴的“旅行”【课标落实】【课标落实】1本单元通过一系列动手、动脑活动，落实课程标准高年级的课程目标。科学知识：初步了解地球上一些与大气运动、水循环有关的自然现象的成因。科学探究：能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。科学态度：表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。科学、技术、社会与环境：认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系。2本课学习内容基于课程标准课程内容中“地球与宇宙科学领域”的高年段要求。14.2地球表面有

2、由各种水体组成的水圈。描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。举例说明水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。【教材分析】【教材分析】本课是在前三课认识云、雾、露、霜、雨、雪等天气现象的基础上，形成的对自然界水的变化循环的系统认知，是本单元的一个总结概括。用“水滴的旅行”这个形象话题做标题，紧紧围绕大自然中水的循环这个核心展开，教学内容包括三个活动：第一个活动是观察实景图片，通过交流“天上的水为什么总也降不完”这个问题，引导学生逐步建立水循环的概念。第二个活动是根据示意图说说水在自然界是如何循环的。这是在前面实物场景的基础上进一步抽象概括，通过一些关键词汇和箭头帮助学

3、生建立水循环的概念。学生的分析、概括、推断的能力得以进一步发展。第三个活动是拓展活动，通过制作水循环的模型模拟大自然中的水循环，体现科学课程的实践性。【学生分析】【学生分析】四年级学生每天接触水，感受大自然的变化，学生的生活经验也随着年龄的增加不断的增加，面对不断的变化，学生没有意识到也很少去问为什么。很多的有趣的生活现象被学生的司空见惯的习惯忽视，基于学生的现状，本课以“水滴旅行”这一现象为线索，引导学生了解水循环的过程。通过前三课的学习，学生也初步认识了雾、云、露、霜、雨、雪等自然现象，对于水在自然界中的各种形态的变化和成因有了初步的研究。只是对于自然界水循坏的认识还没有形成概括性的认识。

4、因此，在结合大通图后，如何分析理解水循环的过程就需要教师进行引导。【教学目标】【教学目标】科学知识：描述水循环的过程，知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中；认识到水循环对人们生活的影响。科学探究：1.能够根据示意图描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环过程。2.运用分析、归纳、概括，尝试用箭头和简单文字建立水循环的模型。科学态度：对地球上的水循环表现出进行科学探究的兴趣；愿意合作交流，培养集体观念。科学、技术、社会与环境：1.初步建立水循环的动态平衡意识，意识到地球上的水不会增多也不会减少。2.树立科学利用水资源的观念，增强节约用水的意识。【教学重点】【教学重点

5、】描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环过程。【教学难点】【教学难点】建立大自然中的水循环模型。【教学准备】【教学准备】水循环的相关图片和视频资料、水循环模型。【教学时间】【教学时间】1 课时【教学过程设计】【教学过程设计】一、识别云和雾一、识别云和雾1播放文字：假如我可以变成一滴水，我可以是黑海的波浪，终将驰骋于地中海；可以化为阿尔卑斯山的彩虹，驾着西风，变成西伯利亚的积雪，融化后渗入地下，被老松树的根吸收。2.师：在这段文字中，从中你能找出水有哪些形态吗？这些不同形态的水存在于哪里呢？3.师：这些现象都是降水的形式。天空中年年降水，同学们觉得天上的水会降完吗？生：不会。师：为什

6、么天上的水总是下不完呢？同学们思考过吗？4.师：降落到地面的雨和雪到哪里去了？生：降落到地面的雨和雪，一部分直接落入江河湖海；一部分到达陆地后流入江河湖海，或到达陆地后渗入地下成为地下水；还有的直接蒸发形成水蒸气，又跑到空中。5.师：形成雨雪霜露等现象需要水蒸气，这些空气中的水蒸气来自哪里？生：空气中的水蒸气绝大多数来自江河湖海里水的蒸发，地表上层的水也会蒸发进入大气层，另外植物的蒸腾作用也会产生大量的水蒸气。6.师：结合教材的图片，同学们能解释“天上的水为什么总也降不完”吗？在活动手册上画箭头画出示意图。生：天空中有降水落下来，同时，地球表面的水（包括江河湖海）也在不间断地蒸发到空中，补充大

7、气中的水汽，从而形成降水。生：自然界的水日夜不停、循环往复地运动着，形态不断变化，空间位置不断变化，总体保证了大海晒不干，天上的水总也降不完。设计意图：通过创设真实的有海洋、云朵、降雨、树木的情境，展现一个区域内的水循环，解决生活中的真实问题。设计意图：通过创设真实的有海洋、云朵、降雨、树木的情境，展现一个区域内的水循环，解决生活中的真实问题。二、根据示意图描述水在自然界的循环二、根据示意图描述水在自然界的循环1.师：在这一单元，我们已经学习了云和雾、露和霜、雨和雪，这些都是水的形态。回顾一下，它们是怎样形成的呢？生：地表上的水蒸发形成水蒸气，水蒸气在上升的过程中遇冷会凝结成小水滴，小水滴聚在

8、一起飘浮在空中形成了云，低空就是雾。生：在天气晴朗的夜晚，当温度降低后，地面附近的水蒸气遇冷会在草木或其他物体上凝结成小水滴，就形成了露。当夜晚的气温急剧降低到 0以下，接近地表的水蒸气会在物体表面凝结成冰晶，就形成了霜。生：云中的小水滴或小冰晶越聚越多、越聚越大，大到上升气流托不住时，就会掉下来，从而产生降水。水滴直接落下或冰晶在下落过程中融化，就成了雨。冰晶在下落过程中没有融化，就成了雪。师：你能用简单的文字和箭头绘制草图将水在自然界的循环表示出来吗？师：请看教材 46 页，根据这张图，尝试描述水在自然界的循环过程。师：这张图中，有两种颜色的箭头，红色和蓝色，它们表示的含义是什么呢？生：红

9、色箭头表示地表的水（包括各种水体、陆地表面的水）蒸发变成水蒸气的过程，是一个向上的过程。蓝色箭头表示降水，以及水从高山流向平原最后注入海洋的过程，还包括地下水的渗透，是一个向下的过程。师：有没有同学能描述一下水在自然界的循环过程呢？生：水在太阳的照射下不断蒸发变成水蒸气上升到空中。生：水蒸气上升到空中遇到冷会凝结变成液态小水珠。生：小水珠越来越大，空气托不住就是降水落到地面上。生：地面上的水也在循环流动。师总结：在太阳的辐射下，水经海洋、陆地蒸发及植物蒸腾变成水蒸气，随气流而运动到大气中。大气中的水蒸气在高空遇冷形成云（水滴或冰晶），以雨、雪等形式降落到地球表面，统称降水。这些降水有的渗入土中

10、成为地下水，有的迁移或流到海洋中，有的被植物吸收，完成水的循环。地球上的水在陆地、海洋、大气间不断地循环，总量保持不变。播放视频：水循环。师：水为什么能够循环呢？生：水的三态变化。师：太阳在水循环的过程中发挥什么作用？生：太阳的辐射使海洋、湖泊、河流中的水蒸发，变成水蒸气，也能使植物进行蒸腾作用。师：地球引力对水循环有什么影响？生：地球引力使这些雨、雪等降下来。师：水循环对于地球或人类有什么意义？生：缓解干旱、冻死害虫，庄稼丰收、净化空气。设计意图：用介于具象与抽象之间的图来解释水循环，符合小学生的认知特点。模型图能够促使学生形成水循环的大概念认知。设计意图：用介于具象与抽象之间的图来解释水循

11、环，符合小学生的认知特点。模型图能够促使学生形成水循环的大概念认知。三、模拟大自然中的水循环三、模拟大自然中的水循环1师：我们也可以模拟一下自然界的水循环。老师给同学们演示一下。（1）组装好水循环模型。（2）在“小池”内注入水，四周种上小草。（3）盖好罩子，放上冰块，观察模型内的水循环。2.师：假如你是小水滴，请结合图片描述自己是怎样旅行的？生：我是小水滴，住在大海里。一天，太阳放射出万道金光，照得我们浑身暖烘烘的。不一会儿，我们的身体变轻了，慢慢地离开了大海，向空中飞去。飞呀飞呀，我们觉得有点冷了。三五成群，紧紧地抱在一起。一会儿，都变成了一颗颗很小很小的小水滴。风带着我们在空中飘来飘去，人

12、们把我们叫做白云。过了好一会，我们想到大地上玩玩，刮起风来。这时，我们里面有些大胖子，冷得缩成一团，还来不及和我们告别就落下去了。有的落到了山上变成了冰雪，有的落到江河又回到大海，有的落到了田野滋润着禾苗，有的钻入泥土隐藏在地下玩起捉迷藏。最后，我们大伙排着队又流进了大海。3.师：同学们能创作一首科学小诗或一篇童话水滴的旅行吗？设计意图：建模是很重要的探究过程技能。利用简便的水循环组装模型，通过简单的动手操作，将大自然中的水循环微缩呈现，直观形象。设计意图：建模是很重要的探究过程技能。利用简便的水循环组装模型，通过简单的动手操作，将大自然中的水循环微缩呈现，直观形象。四、总结拓展四、总结拓展通过今天的学习，收获了什么？