[2024]新苏教版五年级上册《科学》教案（全册打包）.rar

1、1.光源教学目标1.了解什么是光源，知道光源能够自己发光。2.知道太阳、开启的电灯、点燃的蜡烛等等都是光源，学会辨别哪些，是光源哪些不是光源。3.了 解 光 源 的 分 类，知 道 光 源 有 自 然 光 源 和 人 造 光 源。4.通 过 点 燃 蜡 烛，观 察 蜡 烛 燃 烧 发 光 的 过 程，懂 得 蜡 烛 属 于 燃 烧 发 光 光 源。5.通过给细钢丝通电，观察钢丝发光的过程，知道通电的钢丝属于通电发光光源。教学重点了解什么是光源，学会辨别哪些是光源，知道光源分为哪些类别。教学难点通过点燃蜡烛和细钢丝通电的实验，观察蜡烛和细钢丝的发光过程。教学准备多媒体课件、课本插图、学生活动手册

2、、蜡烛、火柴、钢丝球、鳄鱼夹、沙盘、导线、电池等等。教学过程一、单元导入1.出示课本中的一首小诗：是谁在天空架起七彩虹桥是谁将明月映入平静水面是谁让节日的礼花绚丽多彩是谁让城市的夜晚迷离璀璨2.学生读一读这首小诗，并且猜一猜这首小诗描述的是什么？预设：这首小诗描述的是光。第 1 句小诗说的是阳光，第 2 句小诗说的是月光，第 3 句小诗说的是火光，第 4 句小诗说的是灯光。3.教师引导：关于光，大家并不太陌生，不过关于光还有很多的奥秘需要大家去探索。从今天开始，我们将探索光与色彩的知识。二、聚焦1.平时，我们看到的光究竟是什么东西发出来的？他们又有什么不同之处？这一课我们就来探究有关光源的知识

3、。2.板书课题：1.光源三、探讨活动一：认识什么是光源1.在日常生活中，我们都见过哪些光？他们是由什么东西发出来的？预设：阳光，是由太阳发出来的。灯光，是由电灯发出来的。烛光，是由蜡烛发出来的。星光，是由星星发出来的。荧光，由萤火虫发出来的。2.教师相机出示阳光、烛光、星光、萤火虫的光等图片，学生观察这些图片。这些发光的东西，我们都称他们为光源。3.出示光源的定义，引导学生理解什么是光源。光源是一个物理学名词，宇宙间的物体有的是发光的，有的是不发光的，我们把能自行发光并且正在发光的物体叫做光源。4.教师强调：光源的概念一定是自己能发光的物体才叫光源，自己不能自行发光的物体不能称之为光源。5.怎

4、样辨别哪些是光源？教师引导：光源一定是自己能发光的物体，请大家根据这一标准来判断一下下面的这些物体是不是光源。6.出示课本第 3 页上面两幅图片，想一想这两幅图片中发光的物体是光源吗？预设：图片 1，摩天大楼的玻璃是反射的太阳光，这个不算光源，因为摩天大楼反射的太阳光来自于太阳，而并不是摩天大楼自己会发光。图片 2，月光照在水面上，水面上波光粼粼的，这也不是光源。首先月亮不是光源，因为月亮本身不发光，他只是反射太阳的光。月光洒在水面上，水面上波光粼粼的，水面也不是光源，因为水面本身不发光，他只是反射月光，所以月亮和水面都不是光源。活动二：自然光源和人造光源1.教师引导：在我们的周围有很多能自己

5、发光的物体，它们都是光源，这些光源都一样吗？2.出示课本第 2 页上面的两幅图片和下面的 4 幅图片，学生仔细观察，想一想这些光源都一样吗？不一样在什么地方呢？预设：这些光源有的是自然界本来就存在的，我们称之为自然光源，还有一些是人们制造出来的，我们称之为人造光源。2.引导学生列举我们身边哪些是自然光源，哪些是人造光源，预设：自然光源有恒星（包括太阳）、极光、萤火虫光、夜明珠发出的光、闪电、深海中发光鱼、会发光的植物等等。人造光源有火把、油灯、蜡烛、电灯（包括白炽灯、日光灯、高压纳灯、霓虹灯等）、酒精灯、激光、发光的二极管、手电筒等。3.教师相机出示一些自然光源的图片以及人造光源的图片，引导学

6、生看一看，进一步了解人造光源和自然光源的不同之处。自然光源是大自然中不被人类掌控与操作、没有经过加工和改良的光源。人造光源是随着人类文明的进步、科技的发展而人工制造出来的光源。活动三：点燃蜡烛，观察蜡烛燃烧发光的过程1.出示课本第 3 页点燃蜡烛的图片，提出要求：动手点燃一支蜡烛，并且仔细观察蜡烛的燃烧发光的过程，想一想蜡烛究竟是怎样发光的。2.学生分小组活动，动手点燃一支蜡烛，并仔细观察蜡烛的燃烧，思考蜡烛是怎样发光的。3.教师巡视，了解学生活动情况，并提醒学生注意安全。4.全班交流通过观察燃烧的蜡烛，想一想蜡烛是怎样发光的？你有什么发现？预设：蜡烛是通过燃烧发光的，蜡烛不断的与空气中的氧气

7、发生氧化反应，并发热产生高温，在高温下未完全燃烧的蜡烛细小碳微粒就会发光。5.教师小结：通过刚才的观察，我们发现蜡烛是通过燃烧发光的。请大家想一想，在我们日常生活中，还有哪些光源也像蜡烛那样，是通过燃烧发光的？预设：油灯、木材、篝火、酒精灯、火把等等。6.教师相机出示这些物体的图片，引导学生进一步体会这些光源都是通过燃烧发光的。活动四：给细钢丝通电，观察钢丝发光的过程1.教师引导：日常生活中，蜡烛等是通过燃烧发光的。下面我们来给钢丝通电，看看钢丝是怎样发光的。2.出示课本第 3 页下面一幅图片，引导学生仔细观察图片内容，并读一读旁边的文字，初步了解本次活动所需的材料以及活动方法。3.全班交流所

8、需材料：钢丝球、带导线的鳄鱼夹、沙盘、电池等等。活动方法：从钢丝球中抽出一根细钢丝,将两个带导线的鳄鱼夹分别夹在细钢丝的两端。将两个鳄鱼夹立在沙盘中,把其中一根导线固定在电池的电极上。用另一根导线碰触电池的另一极,观察细钢丝发光的现象。活动注意点：钢丝在通电的时候千万不要触摸，小心触电。4.学生分小组进行活动，仔细观察钢丝通电时的现象，想一想钢丝是怎样发光的？5.全班交流指生说一说观察到的实验现象。预设：在给钢丝接通电流之后，发现细钢丝发热，逐渐变红发光。这个实验说明了什么？钢丝是怎样发光的？预设：说明钢丝在通电后会发热，会逐渐变红发光。细钢丝发光现象：通电时，细钢丝发热，逐渐变红发光。6.教

9、师引导：钢丝通电后发热，会逐渐变红发光，可以看出钢丝是通过通电发光的。其实在我们周围，有很多光源也像钢丝一样是通过通电发光的。7.学生列举通过通电发光的光源。预设：白炽灯光、激光、白炽灯、日光灯、高压钠灯、霓虹灯、发光的二极管、手电筒等。教师相机出示一些通过通电发光的光源，引导学生进一步体会通电发光的光源。8.教师引导：蜡烛、木材、油灯等一些光源，是通过燃烧发光的，而日光灯、白炽灯、手电筒等一些光源，是通过通电发光的。除了这两种之外，还有其他的发光方式吗？预设：碰撞摩擦发光，比如闪电。爆炸发光，比如炸药。教师出示闪电、烟花等等光源的图片，引导学生认识更多的发光方式。四、课堂总结今天这节课，我们

10、认识了什么是光源，知道能自己发光的物体才是光源。同时，我们还了解了什么是自然光源，什么是人造光源。懂得了蜡烛、木材、篝火等等是通过燃烧发光的，而白炽灯、手电筒等等是通过通电发光的。课后，请同学们仔细观察我们身边发光的物体，看看他们是怎样发光的。10.火山和地震10.火山和地震教学目标1.了解火山喷发的场景以及火山喷发后的情景，懂得陆地和海洋都有火山，火山是地球上极具破坏力的自然灾害之一。2.通过模拟火山喷发的实验，进一步体会火山喷发的危害，初步了解地震形成的原因以及地震给地球带来的巨大灾难。3.通过模拟岩层褶皱和地震的形成实验，进一步体会地震是怎样形成的，以及地震带来的严重后果。4.了解一些地

11、震和火山喷发等自然灾害的逃生技能。教学重点通过模拟实验，了解火山喷发和地震是怎样形成的，知道地震和火山喷发是地球上极具破坏力的自然灾害之一。教学难点通过模拟实验了解火山喷发和地震是怎样形成的，了解地震和火山喷发给地球带来的危害。教学准备多媒体课件、课本插图、学生活动手册、地震逃生口诀等。模拟火山喷发的实验材料：铁盒、土豆泥、番茄酱、三脚架、酒精灯、石棉网、火柴等。模拟岩层褶皱和地震的形成实验材料：多层海绵、木片、泡沫板等等。教学过程一、导入新课1.教师引导：大家都知道在地球上每年都会爆发很多次的地震，以及一些火山喷发，这些地震和火山喷发是怎样形成的呢？他们又会给地球带来哪些灾难？今天这节课我们

12、就来探讨这些问题。2.板书课题：10.火山和地震二、新课学习活动一：火山1.教师引导：大家见过火山喷发吗？谁来说一说火山喷发的场景？2.学生说一说自己在书本上、电视上、网络上看到的有关火山喷发的场景，描述火山喷发的情景。预设：火山喷发时，会有大量的火山灰、火山气体从火山口冒出来,弥漫空中；会有大量温度很高的红色岩浆从火山口喷溅或溢出；岩浆有的浓稠,有的稀薄,流速也不同；被抛到空中的岩浆落地时会形成火山弹；岩浆会向下流动,会覆盖周边的物体。喷发后，红色岩浆会慢慢冷却变成岩石；灰尘、有毒气体和熔岩会严重影响火山周围居民的生活,如飞机停航、庄稼死亡当然火山物质也为人类提供了有益资源。3.教师出示课本

13、 28 页上面三张有关火山喷发场景的图片，引导学生看一看，进一步体会火山喷发的可怕情景。4.教师出示冰岛南部埃亚菲亚德拉冰盖下的火山喷发时的照片，并描述火山喷发时的情景。冰岛南部埃亚菲亚德拉冰盖下的火山喷发时，曾经形成了一条长达500米的裂缝，并产生了壮观的熔岩喷涌现象，熔岩喷涌沿着火山口堆积形成数座充满泡沫的火山岩小山。5.出示课本 28 页中间的一段文字：陆地上和海洋里都有火山。火山喷发时,炽热的岩浆在巨大的压力作用下冲破岩层,从裂缝中涌出或喷出。火山喷发是地球上极具破坏力的自然灾害之一,它会掩埋城市和乡村,污染空气,给人类带来巨大灾难。学生读一读这段文字进一步了解火山喷发的情景，以及火山

14、喷发的危害。6.初试课本 28 页下面两幅图，学生观察这两幅图片，初步了解火山喷发给人类带来的巨大灾难。两张图分别呈现了火山喷发后岩浆摧毁树木和火山灰覆盖村庄的场景,展现了火山喷发对人类生产生活造成的影响。7.出示庞贝古城的遗址图片，引导学生看一看，教师相机介绍有关维苏威火山的喷发情况。公元 79 年，意大利的维苏威火山爆发，把著名的庞贝城掩埋在地下，使他们历经千余年，才得以重现人世。8.出示我国的长白山天池图片，引导学生观察这幅图片，教师相机介绍长白山天池的形成。长白山天池是一个火山口湖由火山喷发形成火山喷发，喷射出大量的熔岩之后，在火山口处形成盆状凹陷，时间一长积水成湖，而火山喷发出来的熔

15、岩堆积在火山口周围，形成了屹立在四周的山峰。9.教师小结：火山爆发是地球上极具破坏力的自然灾害之一，他不仅会掩埋城市和乡村污染空气给人类带来巨大的灾难，同时还会对地球的地形产生影响，那么火山喷发究竟是怎样形成的？下面我们通过模拟实验来探究一下。10.模拟火山喷发的实验（1）出示课本 29 页模拟火山喷发的实验图片，学生认真观察这幅图片，并读一读旁边的文字，初步了解本次模拟实验的材料以及使用方法。全班交流（2）实验材料：土豆泥、铁盒、番茄酱、三脚架、酒精灯、石棉网、火柴等等。（3）实验方法：在铁盒里放一些土豆泥,做成山的形状,并在土豆泥中间挖一个小洞。往洞里倒入一定量的番茄酱,再用薄薄的一层土豆

16、泥封住洞口。将铁盒放到三角架上,用酒精灯加热,观察发生的现象。（4）在这个模拟实验中，番茄酱、土豆泥、酒精灯分别模拟的是什么？番茄酱模拟岩浆,土豆泥模拟火山,酒精灯模拟地球内部巨大能量。（5）学生分小组进行实验，观察实验现象，了解火山喷发的形成。（6）教师巡视，了解学生活动情况，提醒学生注意，正确使用酒精灯，并且在使用酒精灯加热的过程中千万不要触碰铁盒、三脚架、石棉网等，以免烫伤。全班交流（7）指生说一说在实验中看到的现象。预设：用酒精灯给铁盒中的土豆泥加热时会发现一开始，土豆泥出现小裂缝,有白气冒出，土豆泥中的番茄酱冲破土豆泥，不断上涌，最后冒着热气并伴随着大量气泡，从薄弱的火山口喷涌而出。

17、（8）火山喷发的原因究竟是什么？地球内部充满炽热的岩浆，在极大的压力之下，岩浆便会从薄弱的地方冲破地壳，喷涌而出，从而造成火山喷发。活动二：地震1.教师引导：除了火山喷发，地震也是地球上极具破坏力的自然灾害之一。那么地震又是怎样形成的呢？2.出示课本 29 页中间的一段文字，学生读一读这段文字，初步了解地震是怎样形成的。当地壳深处的岩层因受到过度挤压而突然破裂或错动时,会引起大地剧烈震动,释放出长期积累的巨大能量。地震也是地球上极具破坏力的自然灾害之一,大地震会使房屋倒塌、道路毁坏,严重危及人的生命安全。海底地震还会引发海啸。全班交流3.地震是怎样形成的？预设：当地壳深处的岩层因受到过度挤压而

18、突然破裂或错动时，会引起大地剧烈的震动，释放出长期积累的巨大的能量，从而形成地震。4.地震是地球上极具破坏力的自然灾害之一，地震又会给人类带来哪些灾难呢？预设：地震是地球上极具破坏力的自然灾害之一，大地震会使房屋倒塌，道路毁坏，严重危及人的生命安全，海底地震还会引发海啸。5.出示课本 29 页下面的 4 幅图片，学生观察图片，初步了解地震给人类带来的巨大灾难。6.出示 2008 年汶川大地震的图片，学生观察图片，教师相机介绍 2008 年中国汶川大地震的一些资料，引导学生进一步体会地震给人类带来的巨大灾难。过渡：地震会给人类带来这样大的灾难，那么地震又是怎样形成的呢？下面我们通过模拟实验来观察

19、地震的形成。7.模拟岩层褶皱和地震的形成实验（1）出示课本 30 页上面的三幅图片，学生观察这三幅图片，并读一读旁边的文字，初步了解实验材料及实验方法。全班交流（2）实验材料：多层海绵、木片、泡沫板。（3）实验方法：挤压多层海绵,观察“岩层”褶皱的产生。掰断木片,体验“岩层”断裂的感觉。用力挤压挨在一起的泡沫板,观察“地球板块”的错动、抬升。（4）学生分小组活动，分别利用这三种方法模拟盐城岩层和地震的形成过程，进一步体会地震的形成原因。全班交流（5）指生说一说进行以上操作时会有什么现象发生？预设：挤压多层海绵时，海绵会因为挤压而产生褶皱。用力掰木片时，木片在力的作用下，会产生断裂的现象。用力挤

20、压挨在一起的泡沫板时，两块泡沫板的连接处会发生错动、抬升的现象。（6）地震产生的原因又是什么呢？预设：地震是一种极其普通和常见的自然现象，发生地震的原因是因为地壳板块运动。岩石层因过度挤压会形成褶皱,承受不了作用力时便会发生断裂、错动与抬升,从而导致地震。8.教师引导：地震具有极大的破坏力，每年地球上都要爆发大大小小的地震十几次乃至几十次，我们在地震面前该怎样做才能最大限度的保护我们的安全呢？9.出示课本 30 页的一段文字，引导学生读一读，初步了解地震中逃生的最佳时机。发生破坏性地震时,从地面开始震动到房屋倒塌,一般仅有几秒到十几秒的时间,这段时间也是采取正确逃生措施的最佳时机。10.教师讲

21、解：一般来说,大地震发生时,从地光、地声、大地晃动到房屋倒塌大约要 1020 秒。房子晃动时,应找安全地方躲避。房子停止晃动至下一个晃动来袭前,是采取正确逃生措施的最佳时机。下面我们来看一看，在地震来临时，这些做法对不对？11.出示课本 30 页下面 5 幅插图，学生认真观察这些插图，并说一说这些图中的人物在地震中的做法是否正确？为什么？预设：地震来临时，乘坐电梯和站在阳台上大声呼救是错误的。因为在地震发生时，乘坐电梯容易被困在电梯中。在地震中阳台也是一个危险的地带，地震容易使阳台断裂塌陷，因此站在阳台上呼救也是错误的。其他的三种做法都是正确的，在地震中，如果在楼上就要选择走楼梯下楼，如果来不

22、及下楼，就要在家中选择比较安全的地方，护住头部蹲下来，等待救援。12.关于地震中如何逃生，如何保护自我安全方法非常多。出示地震逃生口诀：地震逃生口诀震来莫慌张,就近藏一藏。厨房有危险,厕所把身藏。就近三角地,护头要牢记。高楼遇地震,电梯不能乘。楼梯要通畅,沿墙安全撤。阳台不能站,顶层可上房。切忌胡乱跑,目标是广场。13.学生读一读这段口诀，进一步学习一些在地震中逃生的技能。三、课堂总结今天这节课，我们初步了解了火山和地震，知道火山和地震是地球上极具破坏力的自然灾害之一，他们会给人类带来巨大的灾难。课后，同学们可以查阅资料，了解更多的有关火山和地震的知识。11.地球的内部11.地球的内部教学目标

23、1.能 够 根 据 一 些 自 然 现 象 推 测 地 球 的 内 部 构 造。2.收 集 并 阅 读 资 料，了 解 人 类 对 地 球 内 部 的 探 索 历 史。3.知道地球内部结构像一个大鸡蛋，从地表到中心分为地壳、地幔和地核三个圈层。4.通过模拟地球板块的漂移与碰撞实验，懂得正是地球岩石板块的漂移和碰撞，才形成了地球表面的基本面貌。5.能够根据发现的化石推测喜马拉雅山很久以前的情况，进一步体会地球内部结构在不停的运动之中。6.通过观察地球大陆板块变化示意图，比较今天的地球与 2 亿年前的地球有什么不同，从而体会地球内部处在不停的运动之中。教学重点通过查阅资料、交流讨论、模拟实验以及观

24、察比较等方式，了解地球的内部构造，懂得地球的内部处在不停的运动之中。教学难点通过查阅资料、模拟实验、观察比较等方式了解地球的内部构造，懂得地球内部处在不停的运动之中。教学准备多媒体课件、课本插图、学生活动手册。模拟地球板块的漂移与碰撞实验材料：水、烧杯、泡沫块、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、粘稠的液体等等。教学过程一、导入新课1.上一课，我们学习了第 10 课火山和地震，初步了解了火山和地震形成的原因，知道火山和地震是地球上极具破坏力的自然灾害之一，他们给人类带来了巨大的灾难。地球的内部又是什么样子的？为什么会形成火山和地震呢？今天这节课我们就来探索地球的内部情况。2.板书课题：11.地球的内

25、部二、学习新课活动一：推测地球内部情况。1.出示课本 31 页上面三幅插图，学生观察这三幅插图。并且试着根据火山、地震、地热这些现象推测地球内部是什么样子的？预设：根据火山喷发可以推测出地球内部不是空的,温度很高、压力很大,存在炙热的岩浆。根据地震能推测出地球内部是不稳定的,会运动和变化,岩层会承受很大压力,所积聚的能量需要释放。根据地热可以推测地球内部有大量的热能,可能比地表温度高。2.过渡：地球内部究竟是什么样子的呢？让我们跟随人类探索地球内部形态的脚步去看一看。活动二：人类对地球内部的探索历史1.出示课本 31 页的文字资料，学生认真朗读这段文字，初步了解地球内部的结构。2.出示课本 3

26、1 页地球内部圈层结构，学生观察这幅图片，初步了解地球的圈层。预设：地球从地表到中心可以分为地壳、地幔、地核三个圈层。地壳是最薄的，平均厚度约 17 千米，其中大陆地壳厚度较大，平均约为 39-41千米，而高山高原地区地壳更厚，最高可达 70 千米，平原陆地地壳相对较薄，海洋地壳则远远比大陆地壳薄，厚度只有几千米。地幔位于地壳和地核之间，是岩浆的发源地，厚度在 2800 千米以上。地球中心部分的地核温度和压力极高。3.出示鸡蛋的剖面图，引导学生观察图片，并比较鸡蛋的剖面图和地球的内部圈层结构示意图，体会鸡蛋和地球的相似之处。预设：鸡蛋和地球从外到内都有三个圈层组成。鸡蛋的蛋壳相当于地球的地壳，

27、鸡蛋的蛋白部分相当于地球的地幔，鸡蛋的蛋黄部分则相当于地球的地核部分。教师小结：如此分析来看，地球的内部结构的确像个大鸡蛋。4.出示课本 32 页上面的一段文字资料，学生认真朗读这段文字，并观察文字下面的这幅图片，初步了解地球板块构造说的观点。5.出示课本 32 页上面的一幅图片，师生共同观察这幅图片，进一步了解地球板块构造学说的观点内容，懂得地球的内部板块处在不停的运动之中，正是这些运动形成了地球表面的基本面貌。活动三：模拟地球板块的漂移与碰撞1.教师引导：地球内部板块的漂移与碰撞究竟会给地球带来怎样的影响？下面我们通过一个模拟实验来探索这个问题。2.出示课本 32 页下面的实验图片，学生认

28、真观察这幅图片，并读一读旁边的文字，初步了解本次模拟实验的材料及方法。3.全班交流实验材料：水、烧杯、泡沫块、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、粘稠的液体如牛奶等。实验方法：在盛有水的烧杯里放一些泡沫块，给水加热，仔细观察泡沫块的运动。4.学生分小组进行实验，仔细观察实验现象，教师巡视，提醒学生正确使用酒精灯，并且在实验的过程中不要触碰加热中的烧杯，以免烫伤。5.全班交流，指生说一说给水加热时，泡沫块的运动情况。预设：当加热时，水的热对流运动会更显著,泡沫块会随着下方水的热对流运动从温度高的地方向四周温度较低的地方移动,呈现出或分离或靠近的现象。6.如果把水换成粘稠的液体，如牛奶等等，泡沫块会怎样

29、运动呢？学生继续实验，把实验中的水换成牛奶进行加热，仔细观察泡沫块的运动情况。全班交流，指生说一说给牛奶加热，泡沫块又会怎样运动？预设：把水换成牛奶加热，因为牛奶比较粘稠，因此泡沫块运动速度较缓，但是在加热的过程中，泡沫块仍然会移动，并且在移动中泡沫块之间还会发生碰撞。有的是轻微的碰撞，有的碰撞比较激烈。7.实验总结在这个实验中，水和牛奶、泡沫块就相当于地球内部的什么？水和牛奶相当于地球内部的岩浆，而泡沫块相当于地球内部的板块。这个实验说明了什么？这个实验说明地球内部岩浆在不停的运动，从而使地球的板块不停的移动，并且在移动的过程中还会发生碰撞，这些碰撞有的比较轻微，有的比较剧烈，正是因为这些板

30、块的碰撞和漂移，才形成了地球表面的基本面貌。活动四：根据发现的化石推测喜马拉雅山很久以前的情况1.出示课本 33 页喜马拉雅山的图片，学生仔细观察喜马拉雅山脉，并说一说自己知道的有关喜马拉雅山脉的知识。2.教师补充有关喜马拉雅山脉的知识。3.出示课本 33 页菊石化石和鱼龙复原图，引导学生仔细观察这两幅图，教师讲解：20 世纪 60 年代，科学家在喜马拉雅山上采集到鱼龙、菊石类、双壳类等海洋生物的化石。这些生物原本是生活在海洋中的，但是现如今却出现在世界上最高的山脉喜马拉雅山脉上，这是为什么呢？同学们，你能推测出喜马拉雅山很久以前的情况吗？预设：喜马拉雅山上出现了鱼龙、菊石类、双壳类等海洋生物

31、的化石，可以推测出喜马拉雅山脉很久很久以前曾经是海洋，是由于地壳的运动才形成了喜马拉雅山脉。活动五：观察地球大陆板块变化示意图1.出示现在地球的图片，学生观察，教师引导：这是我们现在的地球图片，可是大家知道吗？在 2 亿年前，我们的地球不是这个样子的，2 亿年前的地球是什么样子的呢？为什么又会变成现在这个样子呢？2.出示课本 33 页下面的一组图片，学生观察这些图片，了解地球在 2 亿年前、1.5 亿年前以及现在的样子。3.提出要求：观察地球大陆板块变化示意图，比较今天的地球与 2 亿年前的地球有什么不同？预设：现在的地球大陆板块是相互分离的，地球上分成了 7 个大陆板块，而在 2 亿年前，地

32、球的大陆是连在一起的，是一个整体。4.出示课本 33 页最下面一幅图片，教师讲解：这就是 6 块最大的板块从地球上分开来的样子，同学们，为什么连在一起的大陆板块会分离开来呢？请同学们联系今天所学的知识进行解释。预设：今天地球大陆板块分离的样子是由于地球板块不停的运动的结果，地球的板块在移动的过程中，要么向两边张裂，要么彼此碰撞，从而形成了今天地球表面的基本面貌。三、课堂总结今天这节课，我们初步了解了地球的内部构造，知道地球从地表到中心分为地壳、地幔、地核三个圈层。同时我们还了解到由于地球板块的运动，形成了我们现在地球表面的基本面貌。课后，同学们可以查阅资料，了解更多的有关地球内部的知识。12.

33、地表雕刻师12.地表雕刻师教学目标1.懂得地球表面始终处于不断变化之中，除了来自地球内部的力量，外部力量也在改变着地表的形态。2.通过模拟温度变化对岩石的影响、风对地表的影响等实验，初步了解温度、风、水对地球表面形态的影响。3.通过模拟变质岩的形成实验，初步了解地球表面岩石的生成方式。4.懂得地表的雕刻师有风、水、温度等等，地表的雕刻师改变了地表的形态。教学重点1.通过实验，探究温度、风、水等对地球表面形态的作用。2.通过变质岩的形成模拟实验，初步了解地球表面岩石的生成方式，进一步体会温度、风、水在改变地表形态中所起的作用。教学难点通过模拟实验探究温度、风、水对改变地表形态所起的作用。教学准备

34、多媒体课件、课本插图、学生活动手册。模拟温度变化对岩石的影响实验材料：酒精灯、坩埚钳夹、页岩、火柴、水槽、冷水。模拟风对地表的影响实验材料：托盘、小石头、玉米碎粒、玉米粉、吸管、护目镜等等。模拟变质岩的形成实验：不同颜色的橡皮泥、塑料垫板等等。教学过程一、导入新课1.出示地表地形图，教师引导：地球表面始终处于不停的变化之中，除了来自地球内部的力量之外，外部力量也在改变着地表的形态，他们就像一个个雕刻师一样，不停的雕刻着地表的形态。2.这些地表雕刻师究竟是谁？他们又是如何雕刻地表形态的？今天这节课，就让我们一起走近地表雕刻师，欣赏他们的雕刻技能和作品。3.板书课题：12.地表雕刻师二、学习新课活

35、动一：了解地表雕刻师1.教师引导：地表雕刻师究竟是谁呢？2.出示课本 34 页上面的 5 幅图片，学生观察这些图片，了解地表雕刻师分别是谁？预设：地表雕刻师是温度、风、水。3.温度、风、水这些地表雕刻师又是如何不断改变地表的形态的呢？下面我们继续探究。活动二：模拟温度变化对岩石的影响1.出示课本 34 页下面的一幅实验图片，学生观察这幅图片，并读一读旁边的文字，初步了解本次模拟实验所需的材料及方法。全班交流2.实验材料：坩埚钳夹、薄片页岩、酒精灯、火柴、冷水、水槽等等。3.实验方法：用坩埚钳夹住一小薄片页岩,在酒精灯火焰上加热,然后迅速浸入冷水中,接着再加热,再浸入冷水中反复几次,观察页岩薄片

36、的变化。4.学生分小组进行实验，仔细观察页岩薄片的变化，思考温度变化对岩石究竟有什么样的影响。5.教师巡视，了解学生实验情况，提醒学生注意酒精灯的正确使用方法，同时注意在实验过程中小心烫手。全班交流6.指生说一说，经过反复几次之后，页岩薄片有什么变化？预设：页岩薄片在冷和热的不断作用下逐渐碎裂。7.通过这个实验，我们可以得出什么结论？预设：自然界中的岩石在冷热的不断作用下会发生碎裂的现象。活动三：模拟风对地表的影响1.教师引导：刚刚我们通过实验，探究了温度对岩石的影响，下面我们继续探究风对地表的影响。2.出示课本 35 页风对地表的影响实验图片，学生观察这幅图片，并读一读旁边的文字，初步了解本

37、次实验的材料以及方法。全班交流3.实验材料：托盘、小石头、玉米碎粒、玉米粉、吸管、护目镜等等。4.实验方法：在托盘里放几块小石头。铺上 1-2 厘米厚的玉米碎粒和玉米粉。用吸管轻吹玉米碎粒和玉米粉。观察托盘里的情况。5.学生分小组进行试验，仔细观察实验现象，想一想风对地表究竟有怎样的影响？6.全班交流，指生说一说实验过程中观察到的现象。预设：当我们用吸管轻轻的吹托盘里的玉米碎粒和玉米粉、小石头的时候，首先被吹走的是玉米粉，然后力气大一点，被吹走的就是玉米碎粒，最后剩下来的是小石头。7.这个实验说明风对地表有什么样的影响？预设：发现风具有搬运作用。地表地形不同、疏松颗粒轻重不同,颗粒被搬运的距离

38、、堆积效果也不同。8.教师小结：与地震和火山喷发相比，风力对地形地貌的影响是缓慢的，是一个日积月累的过程。风可以把大块岩石破碎后，形成的极小的沙土搬运到远方，只留下大大小小的砾石，这便形成了戈壁滩。被带走的沙子在风速度减小时沉积下来，日积月累就形成了沙漠。活动四：分析各种地表形态的形成原因1.教师引导：温度、风、水等等都能改变地表的形态，下面这些地表形态主要是由哪种因素造成的呢？2.出示课本 33 页下面的 6 幅图片，学生观察这 6 幅图片，并说一说这些地表形态主要是由哪种因素造成的？预设：图 1，昼夜或季节性温度变化导致岩石开裂。图 2，风携带沙砾磨蚀岩石形成典型的风蚀石。图 3，海风搬运

39、沙子堆积成沙丘。图 4，流水在河道中速度不同,且不断侵蚀河岸形成弯曲的河道。图 5，海浪不断冲刷侵蚀而成海蚀石。图 6，地下水长期溶蚀形成溶洞。活动五：岩石的生成1.地球上有许许多多的岩石，大家这些岩石是如何形成的吗？下面我们继续来探究。岩石的生成方式2.出示课本 36 页上面的一段文字，学生认真阅读这段文字，初步了解岩石的分类以及岩石时的生成方式。3.全班交流（1）地壳主要由哪几种岩石构成？地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石构成。（2）什么是岩浆岩？出示岩浆岩和玄武岩的图片，学生观察岩浆岩，初步了解岩浆岩的外形特点。地球内部的岩浆有时会在地下深处慢慢冷却，有时又会从地表喷发出来后冷却

40、，这种由岩浆冷却后形成的岩石叫岩浆岩。（3）什么是沉积岩？出示沉积岩、石灰岩的图片，学生观察沉积岩以及石灰岩，初步了解沉积岩的外形特点。岩石碎屑经过风、流水等的搬运后沉积于陆地、河湖及海洋,经历一系列变化后形成的岩石叫沉积岩。（4）什么是变质岩？出示变质岩以及大理岩的图片，学生观察，初步了解变质岩的样子。岩浆岩、沉积岩在地壳运动过程中受到高温、高压等作用,因性质发生改变而形成的岩石叫变质岩。4.模拟变质岩的形成实验（1）出示课本 36 页下面的 4 幅图片，学生观察图片并读一读旁边的文字，初步了解本次模拟实验所需的材料及方法。全班交流（2）实验材料：不同颜色的橡皮泥、塑料垫板两块等等。（3）实

41、验方法：准备一些不同颜色的橡皮泥,把它们搓成大小不同的圆球,堆在一块塑料垫板上。用另一块塑料垫板放在橡皮泥上,不断加压。观察在大小不同的压力下橡皮泥的状态。（4）学生分小组实验，按照实验方法进行操作，仔细观察在大小不同的压力下，橡皮泥的状态会发生怎样的变化。全班交流（5）指生说一说橡皮泥在大小不同的压力作用下，变成了什么样子？预设：大小不等的橡皮泥圆球在压力的作用下被挤压，形状完全发生了改变，并且各种不同颜色的橡皮泥完全混合在了一起。（6）这个实验说明了什么？预设：因为压力，小块橡皮泥都融合在了一起，橡皮泥的形状、形态都发生了很大的变化。这个实验体现了岩浆岩、沉积岩在地壳运动过程中受到高温、高

42、压的作用，性质发生了改变，形成了变质岩。三、课堂总结通过这节课的学习，我们知道地球表面始终处于不断变化之中，除了来自地球内部的力力量，外部力量也在改变着地表的形态，主要是温度、风、水在不停的改变地表形态。课后，请同学们继续查阅资料，想一想地球地表形态的改变还有哪些因素的作用。13.云和雾13.云和雾教学目标1.了解什么是云，什么是雾，云和雾的区别是什么，知道云和雾都是水在自然界中的表现形式。2.知道云和雾都是空气中的水蒸气遇冷凝结而成的众多小水滴或小冰晶，漂浮在高空就是云，接近地表就是雾。3.通 过 人 造 雾 活 动，初 步 了 解 雾 的 形 成 以 及 云 的 形 成。教学重点了解云和雾

43、是怎样形成的，他们之间有什么区别。教学难点通过造雾活动，了解雾和云是怎样形成的。教学准备多媒体课件、课本插图、学生活动手册等。人造雾的材料：量桶、温水、线香、冰袋、冷水、火柴等等。教学过程一、导入新课1.出示课本 37 页的一首小诗。你说你是高山上的云雾，你说你是草地上的露珠，你说你是飘洒在江南的蒙蒙细雨，你说你是飞舞在塞北的片片雪花。2.学生朗读这首小诗，想一想这首小诗里面写到了哪些东西？这些东西有什么共同的特点？预设：这首小诗写到了高山上的云雾、草地上的露珠、江南的蒙蒙细雨、塞北的片片雪花。3.这些都是水的不同表现形式。从今天开始，我们就来学习第四单元水在自然界的循环，探究水的奥秘。4.这

44、一课，我们先来了解云和雾。5.板书课题：13.云和雾二、学习新课活动一：辨别云和雾1.出示课本 38 页的图片，学生观察这幅图片，想一想图中哪里是云？哪里是雾？山脚下的人说山腰上有云，在山腰上的人说这里好大的雾啊，那么究竟是谁说的对呢？为什么？2.交流，预设：对于山脚下的人来说,他们看到的是山腰上有云,而对于已爬到半山腰的人来说,他们身处其中,看到的是则是雾。这张图是为了说明云和雾其实是一回事,只是它们所处的位置不同。距离观察者所处地表位置远的是云,距离观察者所处地表近的则是雾。在山上我们时常说云雾缭绕,其实就是很难区分云与雾。活动二：人造雾1.教师引导：雾究竟是怎样形成的呢？下面我们动手来制

45、造雾。2.出示课本 39 页人造雾的图片，学生观察这幅图片，并读一读旁边的文字，初步了解人造雾的所需的材料以及方法。全班交流3.所需材料：量筒、温水、线香、冰袋、冷水等等。4.制造方法：往量筒内倒入适量温水,放入点燃的线香。移走线香,用冰袋完全封住量筒口,观察量筒内的现象。用冷水代替温水,重复步骤 1、2,再观察量筒内的现象。5.我们造雾的时候，为什么要在量筒中放入点燃的线香呢？预设：放入点燃的线香是为了增加空气中漂浮的固体颗粒。6.学生分小组进行活动，按照步骤制造雾，观察量筒内的现象。全班交流7.指生说一说移走线香，用冰袋完全封住量筒口，量筒内有什么现象？预设：会看到量筒中有白气产生。8.如

46、果用冷水代替温水，量筒中会出现什么现象呢？预设：如果用冷水代替温水量筒中的水蒸气很少,造雾效果不明显。9.实验总结（1）在造雾的活动中，为什么要在量筒中倒温水，而不是热水，也不是冷水？如果往量筒中加热水,那么热水上方有大量水蒸气,遇到冷空气会形成雾气,还没开始实验雾就显现出来了。如果用冷水,那么量筒里水蒸气少,造雾效果不明显。用温水温度适中,量筒内水蒸气适量,不会快速形成雾气,便于观察。（2）用冰袋的目的是什么？加冰袋是为了创设一个低温环境,这样水蒸气遇冷会迅速凝结成小水滴,从而形成雾，这是雾形成的条件之一。（3）在量筒口出现的白气是如何形成的？白气是水蒸气在受冷条件下形成的。（4）教师小结：

47、在这个实验中，量筒中的温水会蒸发出看不见的水蒸气，当水蒸气遇到冰块周围的冷气时，会凝结成许许多多非常小的小水滴，这些小水滴聚集在一起，漂浮在量筒中，在阳光的照射下呈现出白色，就形成了我们所看到的冒白气的现象，这些白气实际是漂浮在量筒中的小水滴，而不是水蒸气。10.通过刚才制造雾的活动，现在我们知道自然界中的雾是如何形成的了吧？预设：雾是一种常见的天气现象，当空气中的水汽过于饱和，遇到温度较低时，这些水汽就会凝结成小水滴或者小冰晶漂浮在低空，这就是雾。活动三：探索云是怎么形成的1.出示课本 39 页下面的一幅图片，学生仔细观察这幅图片，再根据刚才造雾的活动，想一想云是怎么形成的？预设：云也是一种

48、常见的自然现象，当空气中的水气过于饱和，遇到温度较低的时候，这些水汽就会凝结成小水滴或者小冰晶，这些小水滴或者小冰晶聚集在一起，漂浮在高空，就形成了我们经常看到的云。2.出示课本 39 页最后的一段文字：云和雾都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶,它们飘浮在高空就是云,接近地表就是雾。3.学生认真读一读这段文字，初步了解云和雾是怎样形成的？云和雾又有什么区别？全班交流4.云和雾是如何形成的？云和雾都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或者小冰晶。5.云和雾又有哪些区别？漂浮在高空的就是云，接近地面的就是雾。云和雾的位置不一样。三、课堂总结今天这节课，我们初步认识了云和雾这两种水在

49、自然界中的存在形式，了解了云和雾是怎样形成的，知道了云和雾都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶，他们漂浮在高空时就是云，接近地表的时候就是雾。课后，同学们可以查阅资料，了解更多的有关云和雾的知识。14.露和霜14.露和霜教学目标1.观 察 露 和 霜，了 解 露 和 霜 在 外 表 上 的 不 同，学 会 区 分 露 和 霜。2.通过人造露和霜的活动，观察活动中的现象，了解露和霜分别是怎样形成的，懂得露和霜形成的条件。3.了 解 中 国 二 十 四 节 气 中 的 白 露 和 霜 降 这 两 个 节 气 的 有 关 知 识。教学重点1.了解露和霜的外形特点，学会区分露和霜。2.通过

50、制造露和霜活动，了解露和霜的形成条件。教学难点通过探究懂得露和霜的形成条件，学会区分露和霜。教学准备多媒体课件、课本插图、学生活动手册等。制造露和霜的材料：杯子、碎冰块、湿毛巾、冷水、温度计、食用盐等等。教学过程一、导入新课1.上一课，我们了解了云和雾这两种水在自然界中的存在形式，知道了云和雾是如何形成的，明白了云和雾都是空气中的水汽遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶，他们漂浮在高空就是云，接近地表就是雾。2.今天这节课，我们来学习水在自然界中的另外两种存在形式。3.板书课题：14.露和霜二、学习新课活动一：观察露和霜有什么不同1.教师引导：你们看到过露和霜吗？什么时候看到过？他们是什么样子的？学