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2022版《义务教育语文课程标准》新课标测试题(附答案).docx

1、2022版义务教育语文课程标准新课标测试题(附答案) 姓 名::  分数 :一、填空题(每空1分,共40分)1.语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的课程。       与      的统一,是语文课程的基本特点。 是人类社会最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部 分。3.语文课程围绕,体现课程性质,反映课程理念,确立课程目标。4.是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是 课程育人价值的集中体现。             &nbs

2、p;                                       5.义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是           和           的综合体现。6.      是指学生认同

3、中华文化, 对中华文化的生命力坚定信心。7. 是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、 梳理和整合, 初步具有良 好语感。8  是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现, 主要包 括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。9. 是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品, 获得较为丰富的审美经 验,具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力;涵养高雅情10.         学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过倾听、阅读、观察,获取、整合有价值的信息, 根据具体交际情境和交流对

4、象,清楚得体表达,有效传递信息, 满足家 庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。14. 学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中, 联结课堂内外、学校内外,拓宽 语文学习和运用领域; 围绕学科学习、社会生活中有意义的话题, 开展阅读、梳理、 探究、 交流等活动,在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、 解决问题的过程中, 提高语言文 字运用能力。15.学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过阅读、比较、推断、 质疑、讨论等方式,梳理观点、 事实与材料及其关系;辨析态度与立场,辨别是非、善恶、 美丑,保持好奇心和求知欲,养成勤学好问的习惯;负责任、有中心、 有条理、重证据地表 达,培养理性思

5、维和理性精神。16.          学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,积累语言材料和语言经验,形成良好语感;通过观察、分析、整理,发现汉字的构字组词特点,掌握语言文字运用规范, 感受汉字的文化内涵,奠定语文基础。17.  .学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验;了解文学作品的基本特点,欣赏 和评价语言文字作品,提高审美品位;观察、感受自然欣赏和评价语言文字作品,提高审美 品位;观察、感受自然与社会,表达自己独特的体验与思考,尝试创作文学作品。18.

6、语文课程评价包括        和            。19.         评价是语文课程过程性评价的主渠道。20.作业评价是过程性评价的重要组成部分,                是作业评价的关键。21.  是在教学关键节点开展的过程性评价,旨在考察班级整体学习情况和学生阶 段性学习质量,是回顾、 反思和改进教学的重要依据。22.短语的结构:  

7、    、偏正式、   主谓式、动宾式、补充式。23.单句的成分:主语、 谓语、        定 语 、            补语。24.复句的类型:并列、      、选择、转折、因果、假设、条件。25.常用标点符号:句号、省略号、书名号。26.常见修辞手法:比喻、感叹号、夸张、顿号、分号、冒号、引号、括号、破折号、,对偶、反复、设问、反问。二、 简答题(每题7分,   一共28分)1.简述语文课程理念2. 简述语文课程

8、主要主题与载体形式。3. 简述语文课程主要主题与载体形式。4. 简述语文课程实施教学建议。5. 简述学业水平考试命题原则。三、论述题(每题12分, 共12分)论述如何进行语文课程资源开发与利用参考答案一、填空题(每空1分,共40分)1. 语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。                                     &n

9、bsp;        2.语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。3.语文课程围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念,确立课程目标。4.核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人 价值的集中体现。 5.义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积 累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合.5.是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综.合体现。6.文化自信是指学生认同中华文化,对中华文化的生命力有坚定信心。7.语言

10、运用是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、 梳理和整合, 初步具有良好语 感8.思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现, 主要 包括直觉思维、形象思维、 逻辑思维、 辩证思维和创造思维。9.审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品, 获得较为丰富的审美经 验,具有初步的感受美、 发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力;涵养高雅情趣,具备健康的审美意识和正确的审美观念。10.义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。11.义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升,分三个层面设置学习任务群,其中第一   层设“语言文字积累与

11、梳理”1个基础型学习任务群,第二层设“实用性阅读与交流"“文   学阅读与创意表达"“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群,第三层设“整本书阅读” “跨学科学习”2个拓展型学习任务群。12.整本书阅读学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中, 根据阅读目的和兴趣选择合适 的图书,制订阅读*划,综合运用多种方法阅读整本书:借助多种方式分享阅读心得。12.整本书阅读学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中, 根据阅读目的和兴趣选择合适 的图书,制订阅读*划,综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得,交流研 讨阅读中的问题,积累整本书阅读经验,养成良好阅读习惯

12、,提高整体认知能力, 丰富精神世界。13.实用性阅读与交流学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过倾听、阅读、观察, 获取、整合有价值的信息,根据具体交际情境和交流对象,清楚得体表达,有效传递信息, 满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。14.跨学科学习学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,联结课堂内外、学校内外,拓 宽语文学习和运用领域.围绕学科学习、社会生活中有意义的话题,开展阅读、梳理、探究、交流等活动,在综合运 用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中,提高语言文字运用能力。15.思辨性阅读与表达学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过阅读、比较、推断、 质疑

13、、讨论等方式,梳理观点、事实与材料及其关系; 辨析态度与立场,辨别是非、善恶、 美丑,保持好奇心和求知欲,养成勤学好问的习惯;负责任、有中心、有条理、 重证据地表 达, 培养理性思维和理性精神。16.语言文字积累与梳理学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中, 积累语言材料和语言 经验,形成良好语感; 通过观察、分析、整理,发现汉字的构字组词特点,掌握语言文字运 用规范,感受汉字的文化内涵,奠定语文基础。语言文字运用规范,感受汉字的文化内涵,奠定语文基础。17.文学阅读与创意表达学习任务群旨在引导学生在语.文实践活动中,通过整体感知、联想 想象, 感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体

14、验;了解文学作品的基本特点, 欣赏和评价语言文字作品,提高审美品位; 观察、 感受自然与社会,表达自己独特的体验与 思考,尝试创作文学作品。18.语文课程评价包括过程性评价和终结性评价。 19.课堂教学评价是语文课程过程性评价的 主渠道。20.作业评价是过程性评价的重要组成部分, 作业设计是作业评价的关键。21.阶段性评价是在教学关键节点开展的过程性评价,旨在考察班级整体学习情况和学生阶 段性学习质量,是回顾、反思和改进教学的重要依据。22.短语的结构:并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。23.单句的成分:主语、 谓语、 宾语、 定语、 状语、 补语。24.复句的类型:并列、递进、选择、转

15、折、因果、假设、条件。25.常用标点符号:句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、括号、破折号、 省略号、书名号:26.常见修辞手法:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。二、 简答题(每题7分,   一共28分)1.简述语文课程理念(1)立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能(2)构建语文学习任务群,注重课程的阶段性与发展性(3)突出课程内容的时代性和典范性,加强课程内容整合(4)增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革(5)倡导课程评价的过程性和整体性,重视评价的导向作用2.简述语文课程主要主题与载体形式。(1)中华优秀传统文化(2)革命文化(3

16、)社会主义先进文化3.简述语文课程实施教学建议。(1)立足核心素养,彰显教学目标以文化人的育人导向                                 (2)体现语文学习任务群特点,整体规划学习内容                                     (2)体现语文学习任务群特点,整体规划学习内容(3)创设真实而富有意义的学习情境, 凸显 语文学习的实践性(4)关注互联网时代语文生活的变化, 探索语文教与学方式的变革4.简述学业水平考试命题原则。(1)坚持素养立意。(2)坚持依标命题。(3)坚持科学规范三、论述题(每题12分,共12分)1.论述如何进行语文课程资源开发与利用(1)坚持目标导向,精选优质课程资源(2)调动多元主体,丰富课程资源类型(3)建立合作开发机制,实现课程资源的共建和共享(4)充分发挥课程资源的育人功能,优化 教与学活动

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