1、第四单元 1120的认识第1节 10的再认识和1120的认识【基础性作业】1.圈出10个，数一数。 2.写一写，读一读。 【拓展性作业】3.同学们，经过这节课的学习，我们认识了很多有趣可爱的数朋友，在生活中也能经常看到他们的身影。现在就可以用你喜欢的方式介绍一下它们吧！【参考答案】1.1个十和（5）个一；1个十和（8）个一。【设计意图】了解学生能否在“十”的帮助下，正确数出物体的数量，进一步理解数的组成，十几是由1个十和几个一组成的，并丰富数数经验，逐步建立数感。2.10；19。【设计意图】了解学生能否正确读出、写出计数器上所表示的数，并且能够规范的书写。3.答案略。【设计意图】引导学生睁大数
2、学的眼睛，在生活中寻找数朋友的身影，联系生活实际，发现生活中的数。了解学生是否能够运用认数的结构，从不同方面用不同的方式进行介绍，并准确表达数的含义。第2节 简单加减法【基础性作业】1. 2. 3. 【拓展性作业】4.同学们经过这一段时间的学习，我们不仅认识了很多有趣可爱的数朋友，还学习了有关它们的加减法。现在就让我们展开一场故事大会，请你写出一个算式，并用自己的方式讲一讲这个算式背后隐藏的有趣故事。【参考答案】1.10616；16106；16610。2.13316（颗）；17512（支）。3.14；15；18。4；11；13。【设计意图】1-3题借助直观的素材，旨在通过动手摆小棒、拨计数器或
3、写一写等形式，培养学生用自己喜欢的方法探索发现计算方法，并正确计算出得数的能力。4.答案略。【设计意图】能否在计算正确的情况下，明白算式的含义。第3节 解决“排队”问题【基础性作业】1.连一连2. 连一连，比一比。【拓展性作业】3.【参考答案】1. 【设计意图】“连一练”的趣味练习，让学生把结果相等的算式连起来，由数的相等到式的相等，提高学生对数及相关简单运算的认识。2.【设计意图】 结合1120各数的认识，在连一连、比一比的过程中继续渗透比多比少的内容为后面的教学做些铺垫。3.【设计意图】“做一做”巩固解题策略，使学生经历解决问题的完整过程，进一步明晰解题思路，希累解题经验。单元作业设计【基
4、础性作业】1.先猜一猜大约有多少个，再数一数。 2.看图读数、写数。 写作： 写作： 写作： 写作： 读作： 读作： 读作： 读作： 3.按顺序填数。1191391491794.想一想，写一写。（1）一个数，从右边起的第一位是（ ）位，第二位是（ ）位。（2）1个十和7个一合起来是（ ）。（3）19里面有（ ）个十和（ ）个一。（4）2个十组成的数是（ ）。5.填一填。6.填一填，连一连。7.8.9.10.11.12.【拓展性作业】13.有12个块糖，如果：1块1块地数，要数（ ）次；2块2块地数，要数（ ）次；3块3块地数，要数（ ）次；4块4块地数，要数（ ）次；6块6块地数，只需要数（
5、）次就可以了。14.算一算，填一填。加数1214加数510和184被减数1917减数311差61015.从图书馆到动物园，中间要停几站？16.红红的妈妈（ ）月（ ）日过生日，那天是星期（ ）。再过4天就是妈妈的生日了。画一个小女孩为5月1日星期三17.数学游戏。【参考答案】1.19【设计意图】可以先1个1个、2个2个、5个5个数10个再接着数，多种方法数数，丰富学生的数数经验，突出计数单位“十”，突出“十”的作用与价值，感受“十”与“十几”的关系，逐步发展数感。2.12，十二；13，十三；18，十八；20，二十。3.12,15,16,18。4.（1）个，十。（2）12。（3）1,9。（4）2
6、0。5.（3）4。6.（1）填数：14；17；20。（2）连线：16；15；19；18；20；17。【设计意图】2-6题，通过不同的呈现方式，帮助学生巩固对数的读写、基数与序数含义、数序、比大小、数位、组成的认识，培养数感。7.11；18；16；14；3；14。8.15；19；16；6；15；7。9.；。【设计意图】7-9题，旨在巩固10加几和相应的减法、十几加几的不进位加法、十几减几的不退位减法的计算方法，发展数感和运算能力。10.3。11.四。12.5。【设计意图】10-12题，旨在培养学生综合运用所学习的20以内数的知识与经验解决实际问题的能力，感受数学与生活的联系。培养学生认真审题，读懂题目的意思，再分析解答。13.12；6；4；3；2。【设计意图】了解学生对不同数数方式的理解水平，积极数数的活动经验。根据学生的实际情况，可以提供实物学具。14.17,8,10；16,17,7。【设计意图】巩固20以内简单加减法计算，了解学生对于加法和减法算式各部分的名称及各部分之间关系的掌握情况，观察、思考、交流中，发展运算能力。15.5。16.5，5，三。【设计意图】15-16，在辨析中综合运用知识解决问题，避免形成思维定势。巩固用数数或画图的策略解决问题。17.答案略。【设计意图】通过计算涂出一只漂亮可爱的小猫图案，激发学生的计算兴趣，在富有童趣的活动中提高运算能力。
