第6单元22《皇帝的新装》课时1（课件）统编版（2024）语文七年级上册.pptx

1、海的女儿丑小鸭猜一猜，下面四幅图分别是什么童话故事？卖火柴的小女孩拇指姑娘同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年，像海的女儿丑小鸭拇指姑娘卖火柴的小女孩等，优美的故事总是令人心醉和难忘的。今天，让我们一起走进十九世纪丹麦童话大师安徒生皇帝的新装，领略一下童话的魅力。统编版统编版语文语文七年级上册七年级上册22 22 皇帝的新装皇帝的新装第第1 1课时课时1.了解作者及童话的特点。2.梳理故事情节，把握课文主要内容。3.分析人物形象，学习想象和夸张的写作手法。4.联系社会现实，理解童话的讽喻意义。学习目标学习目标安徒生（1805-1875），19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家，被誉为“

2、世界儿童文学的太阳”。著名的童话有丑小鸭海的女儿卖火柴的小女孩夜莺皇帝的新装等。安徒生必备知识必备知识走近作者走近作者本文写于1839年，当时丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事，改编创作了本文，揭露了贵族阶层的阿谀奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当时社会的病状。必备知识必备知识创作背景创作背景童童 话话童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、大胆的夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往对自然物进行拟人化的描写，不论鸟兽虫鱼、花草树木，还是家具、玩具等都可拥有

3、生命，拥有人的思想感情。必备知识必备知识文学常识文学常识赏赐（）御聘（）炫耀（）称职（）愚蠢（）妥当（）呈报（）钦差（）滑稽（）勋章（）骇人听闻（）随声附和（）cpnxunchnchntuchngqnjxnhhi必记字词必记字词字音字形字音字形（chn）称职（chng）称号（sh）拾取（sh）拾级（qun）圈定（jun）猪圈（jun）圈起来称拾圈（j）滑稽（q）稽首稽辨（bin）辨别辩（bin）争辩辫（bin）发辫炫（xun）炫耀眩（xun）眩晕泫（xun）泫然泪下骇（hi）骇人听闻赅（gi）言简意赅劾（h）弹劾骸（hi）骸骨睁（zhng）睁眼峥（zhng）峥嵘狰（zhng）狰狞铮（zhng）

4、铮铮铁骨称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。滑稽：形容言语、动作引人发笑。不可救药：病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。骇人听闻：使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。更多字词详见更多字词详见教材帮教材帮必记字词必记字词词义理解词义理解请同学们听读课文，注意边听边想象，看能否在脑海里形成一幅完整的画面。并在课本上做好批注，思考文章的讽喻意义。1.划分文章层次。2.画出文中描写皇帝、大臣、官员等人物的语句。3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。初读课文初读课文自主学习自主学习第二部分(2-4):第三部分(5-23)

5、:故事的引子。交代皇帝喜欢穿新装的怪癖，为故事情节的发展做铺垫。故事的开端。皇帝上钩，骗子们开始织布做新衣。故事的发展。写皇帝和群臣看布料的场面，展现了他们的虚伪和愚蠢。第一部分(1):初读课文初读课文划分层次划分层次第四部分(24-33):第五部分(34-37):故事的高潮。写皇帝“穿”新装参加游行大典。故事的结局。一个小孩揭穿了新装的骗局。1.请从不同角度梳理文章情节，在横线上填写恰当的内容。以以“新装新装”为线索为线索：_ 骗子做新装大臣看新装皇帝展新装_。以以“骗骗”为线索为线索：骗子行骗皇帝受骗大臣助骗_。百姓传骗小孩揭骗小孩揭新装皇帝爱新装初读课文初读课文自主自主探究探究2.接龙复

6、述课文。提示：(1)皇帝有何嗜好？课文是怎么写皇帝爱新装的？(2)两个骗子怎样设的圈套？(3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看布料,面对空织布机，他们有何心理活动？他们回去是如何向皇帝汇报的？(4)皇帝面对新装，想了什么？说了什么？(5)在举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的，如何说的？(6)最后谁说出了真话？(7)结果如何？分角色朗读,读出各个人物不同的性格特征。角色分配：旁白一人，皇帝一人，骗子一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。精读课文精读课文分析讨论分析讨论分析皇帝、老大臣、官员、百姓、骗子、小孩的形象：用圈点勾画法理出描写他们的语言、心理、动

7、作的语句，旁批描写方法及人物特点。“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。”刻画出了一个愚昧无知、自作聪明的皇帝形象。皇帝愚蠢的想法推动了故事情节的发展。皇帝：心理描写“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了!”皇帝说，“我十二分地满意！”皇帝内心恐慌，嘴上却说“十二分地满意”，表现了他的虚伪可笑和自欺欺人。心理描写、语言描

8、写皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。两次写皇帝照镜子，生动形象地再现了皇帝的丑态，揭示了皇帝的自欺欺人和虚伪愚蠢。细节描写皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。“发抖”写出了皇帝内心的恐慌，“他摆出一副更骄傲的神气”正是为了掩饰他内心的恐慌。揭示了皇帝内心微妙而复杂的变化，更充分暴露了皇帝的自欺欺人和虚伪愚蠢。心理描写、神态描写“愿上帝可怜我吧!”老大臣想，把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没

9、有敢把这句话说出口来。描写了老大臣的内心活动，突出了他的惊讶与恐慌。心理描写、神态描写老大臣：“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成，我决不能让人知道我看不见布料。”两个“决不能”表明他不想让别人看出自己的愚蠢 和不称职，突出了老大臣的虚伪和自欺欺人。心理描写“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”老大臣生怕别人认为自己是愚蠢或不称职的，所以一本正经地欣赏，并且言不由衷，表现了他的的虚伪和自欺欺人。语言描写“我并

10、不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但我决不能让人看出来！”“不配有”“决不能”等表现了第二位官员的虚伪，辛辣地讽刺了皇帝的昏庸、不能量才用人。心理描写官员：“揣摩人物的心理活动揣摩人物的心理活动3 3步走步走”答题技巧见答题技巧见教材帮教材帮因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。对不存在的布料的夸赞突出了这位官员的愚蠢、虚伪和阿谀奉承。语言描写站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”连用

11、四个感叹号，突出了众人对皇帝的阿谀奉承，突出了人们或担心自己被别人看出不称职、愚蠢，或被舆论影响而违心说谎，突出了社会的病态。百姓：语言描写 于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”“他实在没穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都说。借小孩子之口，既可以表现说话者的怀疑，又可以让自己的名声暂时得到保护，也表现出人们对真相的逐渐接受。语言描写他们装作是在把布料从织布机上取下来，用两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通。最后，他们齐声说：“请看！新衣服缝好了！”“取”“裁”“缝”等动词形象地写出了两个骗子装模作样的丑态，体现了他们的狡猾。骗子：动作描写“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。小孩说出了事情的真相，体现了孩子天真大胆、率真单纯的性格特点。小孩：语言描写皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。大臣：虚伪愚昧、阿谀奉承。骗子：狡猾伪善。孩子：天真烂漫、无私无畏。小结：