沪教版（五四学制）（2024）六年级英语上册Starter Unit1教学设计.docx

1、沪教版（五四学制）（2024）六年级英语上册Starter Unit1教学设计StarterPeriod 1 Meet our new friends教学目标:本课时中，学生能够1. 认识教材中的四位新同学，能进行口头自我介绍，分享个人兴趣爱好，乐意在新的学习环境中认识新同学，结交新朋友。2. 初步了解教材中Sound Section版块，辨别字母e在单词中的常见发音。教学重点：1. 帮助学生了解自我介绍的基本方式，能向他人介绍自己的姓名、爱好等情况。2. 引导学生了解教材中Sound Section版块并正确辨别字母e在单词中的常见发音。学习难点：学生如何正确辨别字母e在单词中的发音。教学过

2、程:环节学习活动评价导入听教师介绍本课时学习内容。呈现课题设计意图：帮助学生了解本课时学习内容与要求。听介绍教材中的四位新同学。教师通过观察，判断学生是否已进入上课状态设计意图：通过介绍教材中的四位主线人物来引导学生进入课文的情景，引出本课时的话题。说根据提示问题及补充内容做自我介绍：What is your name?What do you like doing in your free time?教师通过聆听回答，判断学生是否具有能够从文本中获取关键信息并作出评价的能力；教师根据学生的自我介绍给予即时反馈和鼓励读四段自我介绍，回答问题：Among the four students, wh

3、o do you want to make friends with? Why?设计意图：指导学生通过点评新同学的爱好，复习like/love doing并用于学生自己的自我介绍中。阅读胡博士的自我介绍，回答问题：Who is this robot?What is he?Can he answer all our questions?教师通过聆听回答内容，了解学生对于语音版块中字母e在单词中发音的掌握情况, 发现问题并及时提供帮助阅读学生与胡博士关于字母e语音的对话，回答关于字母e的问题：What other words begin with the letter E?What is the

4、sound of the letter E?读跟读对话中的绕口令Big E, little e, she sells seashells to me!，辨别其中长短e的发音：In this tongue twister, which e is a long e? Which e is a short e?朗读趣味儿歌，辨别长短e并做不同的记号。听听教师总结并介绍Sound section版块。设计意图：引导学生认识胡博士，复习辨别字母e在单词中的发音，了解教材中的Sound Section语音板块。小结总结本课所学：如何进行自我介绍。正确辨别字母e在单词中的发音。关注学生是否能够运用本课时的学

5、习内容设计意图：引导学生总结所学内容，学会自我介绍，复习小学所学语音知识-辨别字母e在单词中发音。作业1. 朗读趣味儿歌，注意其中长音e和短音e的发音2. 完成单词辨音练习 3. 模仿示例，在四线格中描摹大小写字母及相应单词 StarterPeriod 1 Open the school bag教学目标:本课时中，学生能够1. 用There be句型介绍常用的学习用品。2. 初步了解教材中“Word study”，“Teen skill”和“My learning notes”版块，知晓英语词汇学习和口语提升的方法，提高英语学习的信心。教学重点：1. 引导学生用There be句型介绍常用的学

6、习用品。2. 帮助学生知晓英语词汇学习与提升英语口语的方法。学习难点：学生如何选择恰当的英语词汇与口语提升方法，满足个性化学习需求。教学过程:环节学习活动评价导入听教师介绍本课时学习内容呈现课题设计意图：帮助学生了解本课时学习内容与要求。读前看图，回答问题：Who are they?Where are they?Whats wrong with Wang Yiming?教师通过聆听回答，判断学生的读图能力，并根据需要进行追问设计意图：通过读图引入学习主题，聚焦话题，帮助学生做好阅读准备。读中阅读课文，回答问题：Has everyone got ready for class?What happ

7、ens?Who helps find his schoolbag?Whats in Wang Yimings schoolbag?教师通过聆听回答，判断学生是否具有获取关键信息的能力读后说说自己书包里的物品并总结课前所需做的准备工作。教师通过听取学生的自主表达，判断其是否能够使用there be句型说说自己书包里的物品，了解学生是否知晓课前准备的要求，根据学生的总结给予即时引导和鼓励设计意图：帮助学生了解文本的主要内容，学会获取关键信息，并通过自我表达和总结，提醒自己整理新学期所需的物品，做好准备工作。说根据王一鸣书包中的物品-英汉词典，回答问题：What does this mean?Wha

8、t is Wang Yimings secret to English learning?教师根据回答，判断学生是否了解英汉词典这一学习工具，并引导其思考词典中词条可能包含的信息，必要时给予提示学习词条favourite，在词典中寻找它的音、形、义、词性及例句，将信息与相应的标签配对。教师根据回答判断学生是否掌握了使用英汉词典查询词条中信息的学习策略阅读另一个词条，说出该词条所包含的信息。说说字典词条可能包含的其他信息设计意图：引导学生阅读词条，理解并辨识它的音、形、义、词性及例句的位置和呈现方式，鼓励学生学会借助词典学习英语词汇。再次见胡博士，了解它的学习方法，回答问题：What is Dr

9、 Hus suggestion about learning English for the students?教师根据反馈，评判学生是否已养成有效的英语学习方法，及时给予鼓励与肯定，同时引导学生探索更多有效的英语学习方法总结自己常用的英语词汇学习方法，填写表格。总结“词汇学习Word study”版块功能。总结自己常用的英语口语学习方法，填写表格。对子活动，轮流提问并扮演胡博士，说说其他英语学习的方法。总结“青少年技能Teen skill”和“我的学习笔记My learning notes”版块功能。设计意图：帮助学生总结自己已有的英语学习方法，同时探索更多合适自己的学习方法。了解教材中的“

10、词汇学习Word study”，“青少年技能Teen skill”和“我的学习笔记My learning notes”版块。小结总结本课所学：知晓课前所需准备的物品；理解并辨识英汉词典中词条的音、形、义、词性及例句等信息；了解英语学习方法，从而制定出适合自己的方法。关注学生是否能够运用本课时的学习内容设计意图：引导学生总结和反思所学内容，熟悉课前准备工作，掌握字典的使用方法，总结并思考适合自己的英语学习方法。作业1. 写一写你最喜欢/最常用的英语学习方法，并记录下其他同学的英语学习方法2. 在词典中查找本节课中的一个新单词，写下它的音、形、义、词性及例句StarterPeriod 3 Plan

11、 my time教学目标:1. 通过阅读邮件，认识并简要介绍教材中的两位外国友人：Lisa和Harry；通过阅读“任务清单To-do list”和“更新我的任务清单Update my to-do list”了解其设计意图。2. 通过扫读，获取电子邮件和学习计划中的特定信息；了解计划的形式与用途。3. 对Harry的学习计划做评价并提出修改建议；制定一份适合自己的一周英语学习计划。教学重点：1. 指导学生阅读邮件，认识并简要介绍教材中的两位外国友人：Lisa和Harry；通过阅读“任务清单To-do list”和“更新我的任务清单Update my to-do list”了解其设计意图。2. 引

12、导学生通过扫读，获取电子邮件和学习计划中的特定信息；了解计划的形式与用途。学习难点：1. 学生可能在分析学习计划并提出修改建议，制定一份适合自己的一周英语学习计划等方面存在困难。教学过程:环节学习活动评价了解课时话题及主要学习内容。读前看图片，回答问题：1) Who is the boy? 2) Who are the emails from? 设计意图：帮助学生复习前序课时的相关学习内容，引出本课时话题。读中阅读Lisa的邮件，回答问题：1) Where is Lisa now?2) What does Lisa want to know?3) What does Lisa want to

13、do?4) What will Lisa show Yiming and Harry through the video chat?教师根据学生完成【学习任务一】的情况，判断学生是否能通过扫读获取电子邮件中的特定信息完成【学习任务一】：阅读Lisa的邮件，选择特定信息补全关于Lisa的人物介绍。阅读Harry的邮件，获取有关Harry的信息，并口头介绍Harry。教师根据一位学生做的口头介绍，了解学生是否能利用获取的信息介绍人物设计意图：引导学生通过阅读两封电子邮件和做人物介绍, 认识教材人物Lisa和Harry。思考问题并回答（3a）：1) Who do you often talk to

14、in English?2) How often do you talk?3) When do you talk? 教师根据两位学生的分享，了解学生日常用英语做交流的情况设计意图：引导学生谈论自己与朋友用英语交流的情况，为引出制定计划做准备。阅读Harry的邮件和Lisa的“本周五待办事项列表”，思考并回答问题：What time will Lisa probably have the video chat with Harry and Yiming? 教师依据学生是否能推断出视频聊天的时间段来判断学生对语篇的理解情况设计意图：结合语篇情境，引出制定计划和任务清单。听Dr Hu介绍How to

15、make plans（3b)，完成【学习任务二】；学习表示计划制订周期的词组；将四种计划的形式与名称配对教师根据学生完成【学习任务二】的情况，判断学生是否理解计划的形式与用途在教材第一单元中找出To-do list和Update my to-do list，观察后回答What can we use them to do? 设计意图：帮助学生理解计划的形式及其用途。介绍教材中的“To-do list“和“Update my to-do list“的设计意图。阅读王一鸣的一周英语学习计划 （3c），回答问题：1) How many parts are there in Yimings “ To-d

16、o list of the week” ? What are they?2) Why does Yiming make this To-do list?3) Is Yimings To-do list a good plan? Why or why not? 教师依据三位学生对王一鸣的学习计划的评价，判断学生是否理解学习计划的结构、语言特点和目的设计意图：帮助学生学习如何制订学习计划。 读后完成【学习任务三】：阅读Harry的To-do list，找出其中存在的问题，并提出修改建议。教师聆听一位学生对Harry的To-do list做的点评和给出的建议，判断学生是否知晓如何制订学习计划设计意图

17、：通过评价他人的学习计划，检测本课时学习成效。 作业根据自己的英语学习需求，设计一份个人一周英语学习计划。StarterPeriod 4 Yes, Im ready!教学目标:1. 简要口头介绍自己的英语学习情况。2. 了解教材中的“文学角”和“文化角”等特色单元，以及“探索发现”和“项目探究”板块的设计意图，初步建立利用多种资源学习英语的学习策略。3. 通过填写自查表，评估自己的英语学习情况，修改完善学习计划，激发对英语学习的兴趣和和自信。教学重点：1. 引导学生回顾自己的英语学习情况，填写一份英语学习情况自查表，简要介绍自己的英语学习情况。2. 帮助学生了解教材中的“文学角”和“文化角”等

18、特色单元，以及“探索发现”和“项目探究”板块的设计意图。学习难点：学生可能在简要介绍并评估英语学习情况，修改完善学习计划等方面存在困难。教学过程:环节学习活动评价了解课时话题及主要学习内容。读前看一位同学的一周英语学习计划，并给予评价。回答问题：Is it a good plan? Why or why not?教师根据一位学生对作业的点评，了解前一课时作业完成情况设计意图：检测前一课时作业，引入本课时话题和学习内容。 读中阅读四位学生的英语学习情况介绍，回答问题：1. Who can read and write the 26 letters in the English alphabet?

19、2. Who can use a dictionary to look up new words?3. What can Li Bailing do with English? 4. What does Lin Dong know about English? 教师通过提问，检测学生通过阅读获取特定信息的能力，并通过追问，了解学生对阅读内容的理解情况“头脑风暴”活动：Think and say（4a）：1) What can you do with English?2) What do you know about English?教师根据两位学生对自己英语能力的描述，了解学生的英语学习情况设

20、计意图：指导学生运用I can和I know口头介绍自己的英语学习情况。浏览自查表“ARE YOU READY?”，回答问题：How many parts does the survey have? 并做配对练习：Match each part with its main idea.教师根据连线配对的结果，判断学生是否理解自查表的结构与功能设计意图：帮助学生了解自查表的结构与用途。完成【学习任务一】，勾选个人对学习英语的看法并做交流：1) Do you think learning English is fun? 2) Why do you think so?教师通过听取三位学生对英语学习趣味

21、性的不同看法，评估学生对英语学习的认知，并引导他们通过阅读提升学习乐趣阅读Dr Hu对“文学角”的介绍；在学生用书中找到“文学角”，浏览“文学角”单元的标题和图片，回答问题：1) What do you find in Literature corner?2) Which one would you like to read most? Why? 设计意图：引导学生提升对英语学习的认知；介绍特色单元“文学角”。完成【学习任务二】，勾选对英语学习价值的认知，并填写：If I learn English well, I can . 教师通过聆听一位学生介绍能用英语做的事情，评估学生是否理解学习英语

22、的价值浏览教材Culture corner单元, 第一单元总的Discovery和Project板块，回答问题：How can they help us learn English well? 设计意图：引导学生认识学好英语的价值；介绍特色单元“文化角”、探索发现板块和项目探究板块。读后完成【学习任务三】，回答问题：1) How many points do you get? 2) Are you ready for English learning now?学生根据问卷结果，判断自己是否已做好初中英语学习准备根据自查结果，修改完善一周英语学习任计划，并做交流。 教师听取一位学生根据自查结果对

23、学习计划的修改，判断其是否能准确评估自己的英语学习现状设计意图：引导学生根据自查结果，正确评估自己的英语学习现状，并合理调整学习计划。作业1. 根据自查结果，修改完善第三课时设计的一周英语学习计划。2. 根据自查结果，写五句话介绍自己的英语学习情况。Unit 1 School lifePeriod 1 School subjects教学目标:1. 借助多模态语篇中的视觉信息掌握关于学校课程的名称，并能初步比较中外学校课程设置的异同。2. 借助拼读规则，识别字母i的常见发音，准确拼读单词。3. 根据听到的课堂指令获取关键词，推断课程名称。教学重点：1. 掌握学校课程名称，比较中外学校课程的异同。

24、2. 根据听到的课堂指令获取关键词，推断课程名称。学习难点：学生如何根据听到的课堂指令获取关键词，推断课程名称。教学过程:环节学习活动评价呈现课题导入教师介绍本单元任务清单, 学生回答单元大问题：What do you like most about your school? 教师介绍本课时学习内容。教师通过聆听一位学生对单元大问题的回答，判断他们对本单元话题的了解情况，并根据需要进行追问或给予鼓励设计意图：帮助学生了解本单元以及本课时学习内容与要求, 对本单元大问题形成初步的认识和理解。看教材12、13页单元主题图，回答问题：1) Where are the students?2) What

25、 are they doing there? 3) Do you have such lessons in your middle school?教师通过观察两位学生对图片的描述和对问题的回答判断他们对图片内容的理解和语言运用能力，并根据需要进行追问或给予鼓励设计意图：引导学生通过图片描述和问题回答，进入本单元情景，引出本课时的话题。看阅读教材14页Lisa的课程表，回答问题：1) What kind of text is this?2) What can you find in Lisas timetable? 学习课程表中的课程名称学生在完成过程中，自评其回答是否正确完整，使用语言是否正确

26、；教师通过观察学生获取、梳理语篇的信息是否全面具体，把握学生对快速浏览图文，了解大意的能力阅读王一鸣和路遥的课程表，说出课程名称。(学习任务一)教师听取学生的回答，判断他们在课程名称描述的过程中，语言是否正确阅读教材14页王一鸣和路遥的观点，回答问题：How is Wang Yiming and Lu Yaos timetable different from Lisas? 比较并描述自己的课表与Lisa 课表的异同。教师通过聆听两位学生的回答，了解学生是否能借助语言比较异同，表达对比Lisa和自己的课程表。教师评价学生获取、梳理和分析信息能力设计意图：引导学生通过观察课程表中的信息，学习并巩

27、固课程名称，思考中外课表的异同。读学习语音板块，将字母i的发音分类。（学习任务二）学生在完成过程中，自评其朗读是否正确；教师根据学生对字母i发音的分类，掌握其对语音的辨别情况设计意图：通过引导学生听读韵律诗，模仿其语调与节奏，帮助学生巩固课程名称的发音，并培养其辨别语音的能力。听中听录音，回答问题：1) Who is talking, a student or a teacher? 2) What lesson is Lisa having?学生在完成过程中，自评其回答内容是否正确；教师通过观察学生，了解学生是否能在听取课堂指令时，判断说话者的身份，并理解话题内容听中再听录音，回答问题：How

28、 do you know Lisa is having a PE lesson? What words have you heard?学生在完成过程中，自评其回答内容是否正确；教师通过聆听学生的回答，了解学生在听取一段课堂指令时，获取与文本主题密切相关的核心关键词的能力设计意图：通过引导学生听课堂指令，培养学生识别并重点关注与文本主题密切相关的核心关键词的能力，并根据关键词，对学科名称进行推断。思考关键词的重要性，回答问题。What kind of words have you heard? Why are these words important? 听课堂指令，完成词汇语义网的子主题。教师

29、通过聆听2位学生的回答，了解学生对关键词特点的掌握情况，把握学生在听取一段课堂指令时，根据与文本主题密切相关的核心关键词，对学科名称进行推断能力的掌握情况设计意图：借助词汇语义网，加深学生对词义关联的理解，意识到何为关键词。听课堂指令，写下关键词，推断课程名称，完成并核对练习A3。根据推断的课程，列举其他可能听到的关键词。学生在完成过程中，自评其回答内容是否正确；教师通过聆听学生的回答，了解学生在听取一段课堂指令时，获取与文本主题密切相关的核心关键词的能力。设计意图：帮助学生巩固听力技能，能正确判断所听内容的关键词，并根据关键词，对课程名称进行推断。听后听课堂指令，写下关键词，推断课程名称；对

30、子活动：一个学生思考并描述一门学科的指令语，另一个学生根据听到的关键词对课程名称进行推断。学生在对话过程中互评是否准确描述了课堂指令，并能根据关键词正确地推断课程名称。教师听取学生的对话，判断他们在口语表达、语法运用和交流技巧方面的掌握程度；根据学生的表现给予即时反馈和引导。设计意图：帮助学生巩固听力技能，能正确判断所听内容的关键词，并根据关键词，对课程名称进行推断。小结总结本课所学：了解课程表的语篇特征；掌握关于学校课程的名称，并能了解中外学校课程的异同；根据听到的课堂用语获取关键词，推断课程名称；正确辨别字母i在单词中的发音。设计意图：引导学生总结所学内容，学会判断所听内容中的关键词，并根

31、据关键词推断课程名称，复习小学所学语音知识-辨别字母i在单词中发音。作业1. 完成练习册第2、3页。2. 完成单词辨音练习（Homework sheet）。3. 写下至少一条课堂指令语，并搭建这门学科的词汇语义网（Homework sheet）。Unit 1 School lifePeriod 2 Speaking: School activities教学目标：本课时中，学生能够1.读懂学校社团招募海报中的信息，并能就社团招募的相关信息进行询问2.知晓如何与老师礼貌打招呼，并能在对话中正确运用3.通过对话了解和体会多彩的校园社团活动，萌发对新学校的喜爱之感教学重点：帮助学生读懂社团招募海报中的

32、信息，并能就社团招募的相关信息进行询问学习难点：根据个人兴趣和需求询问社团招募的相关信息教学过程：环节学习活动评价导入听教师介绍本课时学习内容呈现课题设计意图：帮助学生了解本课时学习内容与要求。听教师介绍情境：王一鸣和陆瑶想要了解学校社团活动，他们正在看学校公告栏上的海报。回答问题：1) How many posters can you find on the noticeboard?2) What are these posters about?3) What information can we get from posters?设计意图：设置情境，引导学生快速进入学习状态看看社团招募海报

33、，回答问题：What do we know about each club from the posters? 教师听取1-2位学生回答，及时追问。并引导学生获取获取海报上社团信息再看海报，根据个人兴趣和需要针对某一俱乐部提出问题：Choose one club from the posters. What else do you want to know about it? Please raise questions. 教师先给出一个范例，鼓励学生使用特殊疑问句询问更多信息,展示学生提出的问题，同时提醒学生将所有问题积累到一起，形成笔记设计意图：引导学生获取海报上的信息，教授部分词汇，并组

34、织学生根据个人兴趣对想要了解的信息进行提问，为后续输出活动中正确提问做语言准备。听听对话，回答问题：What questions does Wang Yiming ask?教师听取1位学生回答，及时予以鼓励读读B2对话，回答问题：1）Why does Wang Yiming ask these three quesitons?2）What does he want to know about the school clubs? 3）What are Ms. Chens answers to Wang Yimings questions?4）What can we learn from the

35、conversation?教师听取学生回答并引导学生概括出王一鸣提问三个问题是为了开始对话并询问信息。及时追问，予以鼓励读B2对话第二遍，回答问题：What can we learn from this conversation?教师听取学生回答，提醒学生圈画关键词，并根据学生回答适时形成板书设计意图：教授部分词汇，帮助学生学习如何向老师询问信息，为后续输出活动中学生能够完成完整、正确、礼貌和自然的对话做铺垫。说对子活动：学生向Ms Chen 询问关于社团的信息。教师指导学生使用特殊疑问句进行提问以及在对话过程中注意礼貌问候老师，之后选择两组同学进行对话展示，教师及时鼓励对子活动：同学A是某社

36、团成员，同学B想加入该社团，B向A询问信息。教师首先引导学生分析情境要求，之后选择一组对话展示，鼓励学生评价设计意图：帮助学生将所学应用到真实生活的对话中，巩固所学。小结总结本课所学：通过图片、符号和文字等获取社团招募海报中的信息；根据个人需求和兴趣向他人询问信息。设计意图：引导学生总结所学内容，学会从海报中获取信息，学会向他人询问信息。作业1.练习册第4页和第5页练习题2.与同学做对话，讨论学校社团 Unit 1 School lifePeriod 3 Reading: A school day教学目标:本课时中，学生能够1. 掌握网络帖子中的核心词汇的含义与用法2. 通过扫读和略读文本，知

37、晓网络帖子的组成要素，了解Mikko的校园生活日常，并归纳其校园生活特色教学重点：1.帮助学生发现网络帖子的组成要素2.引导学生了解Mikko的校园生活并归纳其特色学习难点：了解Mikko的校园生活并归纳其特色教学过程:环节学习活动评价导入听教师介绍本课时学习内容。呈现课题设计意图：帮助学生了解本课时学习内容与要求。听教师介绍情境：Wang Yiming is interested in school life in different places. He started a topic online.设计意图：引出本课时的话题，激发学生学习兴趣。读中阅读P18C2第一遍，回答问题：What

38、 makes an online post?教师听取2-3位同学的回答，及时追问，帮助学生了解帖子组成要素阅读发帖区，回答问题：1） How many questions did Wang Yiming raise? What are they?2） How many replies has he received?听取2位学生的回答并展示2位同学的表格答案，判断学生对文本细节信息的掌握程度阅读回帖区，填写表格（学习任务一）并回答问题：1） How long is a break?2） What does Wang Yiming think of his breaks?阅读P18C2第三遍，回

39、答问题：1） What is special about Mikkos school life?2） What do you like most about Mikkos school life? Give reasons.教师听取2位学生的回答，鼓励学生关注文本细节并能够归纳概括学校生活特点设计意图：引导学生发现网络帖子组成要素，了解Mikko学校生活细节，归纳学校生活特色。读后讨论以下问题：Do you want to give this reply a like? Why or why not?教师听取2-3位学生回答，鼓励学生从多个角度发表自己看法设计意图：帮助学生深入了解网络帖子的形

40、式，深入思考文本内容小结总结本课所学：网络帖子的组成要素；了解Mikko的学校生活细节和特点。设计意图：引导学生总结所学内容，能理解网络帖子的组成要素，了解Mikko校园生活特色。作业以第一人称介绍Mikko的校园生活Unit 1 School lifePeriod 4 Reading: A school day教学目标:本课时中，学生能够3. 通过文本阅读和例句分析，体会网络帖子的语言特色4. 比较校园生活异同，认识到校园生活的丰富多彩教学重点：1.引导学生比较校园生活异同，使他们认识到校园生活的丰富多彩2. 带领学生赏析文本语言，帮助学生体会网络帖子的语言特色学习难点：1.从不同角度对比校

41、园生活异同2.发现并体会网络帖子的语言特色教学过程:环节学习活动评价复习听教师介绍介绍本课时学习内容。呈现课题设计意图：帮助学生了解本课时学习内容与要求。依据Vocabulary focus中的动词，回顾Mikko的校园生活细节教师各听取1位学生的答案，及时纠正语言错误。以第一人称介绍Mikko的校园生活设计意图：帮助学生回顾Mikko的校园生活，并引导学生学会使用正确的动宾搭配。读中阅读课文，回答问题：3） Does Mikko answer all the three questions?4） What does Mikko like most about his school? 5） W

42、hat does Mikko mean by say that “the breaks connect us”?6） What is the meaning of the emoji at the end of the post?教师听取2-3位同学的回答，及时追问和鼓励，提醒学生圈画关键词设计意图：引导学生通过赏析文本理解网络帖子的语言特征，并学会聚焦描写学校生活某个方面来突出学校生活特色。读后填写表格对比自己和Mikko校园生活异同（学习任务）：1. Compare Mikkos school life with yours. What is different? What is simi

43、lar?2. What do you like most about your school life?教师展示两位同学的作品，引导学生用关键词来概括从哪些方面比较或描述校园生活；在学生解释喜欢自己校园生活的理由时，鼓励学生举出具体例子。设计意图：引导学生通过对比，学会欣赏他人的校园生活，珍惜自己的校园生活。小结总结本课所学：网络帖子的语言特色；聚焦学校生活某一方面来描写，以突出学校生活特色；校园生活各有精彩，珍惜自己的校园的生活。设计意图：引导学生总结所学内容，能理解网络帖子的语言特色，理解通过聚焦描写学校生活某个方面来突出学校生活特色，为后续写作做好铺垫。作业1. 列出你最喜欢学校生活哪些

44、方面，并给出理由 2. 完成练习册第6页和第7页Unit 1 School lifePeriod 5: Grammar: Present simple教学目标:本课时中，学生能够1. 掌握一般现在时的含义、结构和用法。2. 运用一般现在时描述学校生活并围绕这个话题进行交流。教学重点：指导学生正确运用一般现在时描述学校生活并进行交流。学习难点：学生掌握一般现在时的形式并在情境中正确运用。教学过程:环节学习活动评价发现阅读Lin Dong和Lu Yao的对话，关注对话中的粗体字，思考并回答问题：What tense is used here?（对话内容如下：Early in school Lu Y

45、ao: What lessons do we have on Tuesday mornings?Lin Dong: We have Geography, Maths, Science and PE lessons. Lu Yao: Great! I like Geography very much. I always learn a lot of interesting things from this lesson.Lin Dong: I love PE and science the most. Well, I dont like Maths that much. Its a little difficult for me.）教师听取学生回答，并进行鼓励设计意图：为时态教学铺垫学生话题和语境，引出本课时的话题。回答问题：What lessons do they have?What lesson does Lu Yao like?结合情境学习一般现在时肯定句的语法规则并完成练习（学习任务一）。教师听取学生的回答，进行补充和鼓励归纳结合对话中的句子：I dont like Maths that muc