第一单元 3.古诗三首 PPT课件（含教案）-（部）统编版六年级上册《语文》.rar

1、教案匹配版3 古诗词三首六语上统 编第一课时课时目标：1.有感情地朗读并背诵古诗宿建德江。2.借助注释等方法理解诗意，想象诗句描绘的画面，体会诗人忧愁的情感。（重难点）释 题 导 入宿建德江诗人写诗的时间是在建德江：指新安江流经建指新安江流经建德（今属浙江）的一段。德（今属浙江）的一段。这首诗是孟浩然为排遣仕途失意的悲愤，漫游吴越时写下的。宿 孟孟浩浩然然，襄襄州州襄襄阳阳（今今属属湖湖北北）人人。唐唐代代著著名名的的山山水水田田园园诗诗人人，与与王王维同为盛唐山水田园诗派的代表。维同为盛唐山水田园诗派的代表。孟孟浩浩然然早早年年热热心心功功名名，然然而而科科举举失失利利，饱饱受受打打击击，终

2、终因因没没有有得得力力的的引引荐荐，不不得得不不在在隐隐居居和和漫漫游游中中度度过过人人生生的大多数时间。的大多数时间。诗 人 简 介01自由朗读，读准字音，读通诗句。02再读古诗，注意节奏，读流利。初 读 感 知德德“德”字要写得左窄右宽，“心”上面的一横不能丢。辨辨字字识识记记品品德德 德德才兼备才兼备惩惩罚罚 惩惩戒戒书 写 指 导根据下面的朗读节奏，自己再读一读古诗。朗 读 节 奏移舟泊烟渚，日暮客愁新。移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。野旷天低树，江清月近人。/宿 建 德 江 唐唐 孟浩然孟浩然/讨 论 交 流我们在学习古诗时一般会运用哪些方法？（多读、边看插图边想象、

3、借助注释、查阅工具书，与别人交流）理解诗意，入境悟情理解诗意，入境悟情运用多种方法了解古诗大意,l读完古诗后，你的脑海里浮现出了怎样的画面？l诗中哪个字眼最触动你的心？移舟移舟泊烟渚泊烟渚，日暮客愁新。，日暮客愁新。古 诗 解 读注 释【泊】【泊】停船靠岸停船靠岸。【烟渚烟渚】指江中雾气笼罩的小沙洲指江中雾气笼罩的小沙洲。渚，水中间渚，水中间的小块陆地。的小块陆地。翻 译把小船停靠在烟雾迷蒙的沙洲边上，正是日暮时把小船停靠在烟雾迷蒙的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。分，新愁不禁涌上心头。移舟泊烟渚，日暮移舟泊烟渚，日暮客客愁新。愁新。愁新愁新l诗人的这种“新愁”是怎么产生的呢？正是因

4、为日暮，所以江面上才会烟雾迷蒙，诗人正是因为日暮，所以江面上才会烟雾迷蒙，诗人才会泊船夜宿江边。在孤船小舟上，望着眼前的景象，才会泊船夜宿江边。在孤船小舟上，望着眼前的景象，不免心生新的愁绪（思乡之愁）。不免心生新的愁绪（思乡之愁）。l诗中的“客”指的是谁呢？(诗人自己)野旷天低树野旷天低树，江清，江清月近人月近人。古 诗 解 读注 释【旷】空阔远大。【旷】空阔远大。【天低树】天幕低垂，好像比树木还低【天低树】天幕低垂，好像比树木还低。【月近人】倒映在江中的月亮似乎在与人亲近【月近人】倒映在江中的月亮似乎在与人亲近。翻 译抬眼望去，远处旷野的天空比近处的树木还低，清抬眼望去，远处旷野的天空比近

5、处的树木还低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。读了这首诗后，你的脑海里浮现出了怎样的画面？讨 论 交 流 夜幕降临，江中小舟，夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。树低，月与人亲。孤独、沧桑、凄凉讨 论 交 流l诗中哪个字眼最触动你的心呢？诗中哪个字眼最触动你的心呢？愁愁 人在旅途，漂泊不定，许多诗人都留人在旅途，漂泊不定，许多诗人都留下了满怀惆怅和绵绵愁绪的诗句。下了满怀惆怅和绵绵愁绪的诗句。u月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。u移舟泊烟渚，日暮客移舟泊烟

6、渚，日暮客愁愁新。新。带着这种感觉，我们一起再来读一读这首诗。背 景 资 料 诗人踌躇满志地去往长安参加科举考试，想实现为国效力的政治抱负，结果科举未中，他孤身一人失意东归，开始了漫游吴越的生活。诗人此时科举失利，仕途受到打击，孑然一身漫游他乡，面对茫茫四野，悠悠江水，明月孤舟，不禁又心生愁绪。（仕途失利，远离故乡仕途失利，远离故乡）正因为诗人心中愁苦，所以他看到的景象是空旷、孤寂的。谁能将诗人的这种愁绪读出来呢？试一试吧。合 作 探 究宿建德江写了什么内容，抒发了诗人什么思想感情？这这是是一一首首抒抒写写羁羁旅旅之之思思的的诗诗。先先写写羁羁旅旅夜夜泊泊，再再叙叙日日暮暮添添愁愁；然然后后写

7、写到到宇宇宙宙广广袤袤宁宁静静，明明月月伴伴人人更更亲亲。在在烟烟雾雾迷迷蒙蒙的的江江边边想想起起了了以以往往的的事事情情，因因而而以以舟舟泊泊暮暮宿宿作作为为自自己己的的抒抒发发感感情情的的归归宿宿，写写出了作者羁旅之思。出了作者羁旅之思。结 构 图 示宿宿建建德德江江泊舟烟渚日暮愁新野旷天低江清月近日暮愁生，触景生情清江明月，借景抒情漫游他乡失意孤独第二课时课时目标：1.有感情地朗读并背诵古诗六月二十七日望湖楼醉书。2.借助注释理解诗意，想象诗句描绘的画面，感受雷阵雨的变化之快。（重难点）新 课 导 入你们留意过夏天的阵雨吗？谁能说一说它的特点？刚刚还是晴空万里，转眼间就乌云滚滚，大雨倾盆

8、。刚刚还是晴空万里，转眼间就乌云滚滚，大雨倾盆。有时雨还在下着，太阳就已经出来了。有时雨还在下着，太阳就已经出来了。解 诗 题六月二十七日望湖楼醉书时间时间地点地点诗人当时的状态你从诗题中能读出哪些信息呢？苏苏轼轼，号号“东东坡坡居居士士”，北北宋宋著著名名文文学学家家、书书画画家家，与与其其父父苏苏洵，其弟苏辙，并称洵，其弟苏辙，并称“三苏三苏”。“唐唐宋宋八八大大家家”之之一一，也也是是豪豪放放派派词词人人代代表表。他他在在诗诗，词词，赋赋，散文等方面，取得了很高的成就。散文等方面，取得了很高的成就。诗 人 简 介01自由朗读，读准字音，读通诗句。02借助注释，理解诗意，想象画面。初 读

9、感 知根据下面的朗读节奏，自己再读一读古诗。朗 读 节 奏黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。/六月二十七日望湖楼醉书 宋宋 苏苏 轼轼/黑云黑云翻墨翻墨未遮山，未遮山，白雨跳珠白雨跳珠乱入船。乱入船。古 诗 解 读注 释【翻墨】指打翻的墨水，形容云层很黑。【翻墨】指打翻的墨水，形容云层很黑。【跳珠】跳动的水珠。诗中指雨点大，杂乱无序。【跳珠】跳动的水珠。诗中指雨点大，杂乱无序。翻 译黑云像打翻了的墨水，还没来得及把山峰遮住，白黑云像打翻了的墨水，还没来得及把山峰遮住，白亮亮的雨点便像洒落的珠子一样纷纷

10、乱跳进船舱。亮亮的雨点便像洒落的珠子一样纷纷乱跳进船舱。黑云翻墨黑云翻墨未未遮山，白雨跳珠遮山，白雨跳珠乱乱入船。入船。“黑云翻墨”“白雨跳珠”两个形象的比喻，既写出了云、雨的特征，又写出了天气骤变时的紧张气氛。比 喻 黑云还没来得及遮住山峰，“白雨”就已经下下来了，一个“未”字也侧面反映了雨急。你能想象出来诗句描绘的画面吗？黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来卷地风来忽飞散，望湖楼下忽飞散，望湖楼下水如天水如天。古 诗 解 读注 释【卷地风来卷地风来】指狂风席地卷来。】指狂风席地卷来。【水如天】形容水面如镜，远远望去，水天一色。【水如天】形容水面如镜，远远

11、望去，水天一色。翻 译突然，狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云飞。凭突然，狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云飞。凭栏而望，只见湖面水天映照，碧波如镜。栏而望，只见湖面水天映照，碧波如镜。卷地风来卷地风来忽飞散，望湖楼下忽飞散，望湖楼下水如天水如天。合 作 探 究有人说，这首诗的每一句诗都仿佛是一幅画，想一想，云、雨、风、水在这四幅画中各有什么特点？云黑、翻墨黑、翻墨雨白、跳珠、乱白、跳珠、乱风卷地风、忽卷地风、忽水水如天水如天云浓 雨大风疾 水静一起来读一读古诗，感受诗中的动静变化吧。前三句可用比较轻快的节奏，读出天气骤变前三句可用比较轻快的节奏，读出天气骤变时诗人的惊奇之感，最后一句语速可放缓，读出

12、时诗人的惊奇之感，最后一句语速可放缓，读出雨后湖面的平静之感。雨后湖面的平静之感。结 构 图 示黑云翻墨白雨跳珠狂风卷地湖水如天雨急景奇变幻莫测六月二十七日望湖楼醉书六月二十七日望湖楼醉书第三课时课时目标：1.有感情地朗读、背诵西江月夜行黄沙道中，并默写。2.体会宿建德江西江月夜行黄沙道中表达的不同情感。（重难点）复 习 导 入背诵：宿建德江宿建德江六月二十七日望湖楼醉书六月二十七日望湖楼醉书（指名背诵；齐背）（指名背诵；齐背）西江月夜行黄沙道中词牌名词牌名词题词题黄沙岭，在今江西上饶的西面。黄沙岭，在今江西上饶的西面。我们之前学过哪些词呢？你知道哪些词牌名？辛辛弃弃疾疾，字字幼幼安安，别别号

13、号稼稼轩居士。南宋豪放派词人轩居士。南宋豪放派词人，将领。，将领。其其词词风风格格多多样样，以以豪豪放放为为主主，与与苏苏轼轼并并称称“苏苏辛辛”。现现存存词词六六百百多多首首，有有稼稼轩轩长长短短句句等等传传世。世。诗 人 简 介01自由朗读，读准字音，读通词句。02借助注释，理解词意，想象画面。初 读 感 知蝉蝉“蝉”字左边的“虫”和右边的“单”做好笔画间的穿插，注意第五笔是提。辨辨字字识识记记蝉蝉联联 金金蝉蝉脱壳脱壳子子弹弹 禅禅院院书 写 指 导朗 读 节 奏西江月夜行黄沙道中 宋宋 辛弃疾辛弃疾 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一

14、片。香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。茅店社林边，路转溪桥忽见。根据下面的朗读节奏，自己再读一读。/明月明月别枝别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。惊鹊，清风半夜鸣蝉。词 句 解 读注 释【别枝别枝】横斜的树枝。】横斜的树枝。【惊鹊惊鹊】受惊而飞离树枝的喜鹊。】受惊而飞离树枝的喜鹊。翻 译明月升上树梢，惊飞了枝头喜鹊，明月升上树梢，惊飞了枝头喜鹊，清凉的晚风中，传来蝉鸣声声。清凉的晚风中，传来蝉鸣声声。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。l词句中写到了几种事物？词句中写到了几种事物？明月明月别枝别枝鹊鹊清

15、风清风鸣蝉鸣蝉 词人通过这些事物，描绘出了一幅清新的乡村夏日夜景：月亮悄悄升起，投下如水的光华，惊飞了枝头的喜鹊；夜半时分，清风徐徐吹来，把蝉的鸣叫声也送了过来。以动衬静，表现了乡村夏夜的宁静和美好。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。词 句 解 读翻 译 在稻花的香气里，人们谈论着在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声。丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声。l是谁在稻花香里是谁在稻花香里“说丰年说丰年”？又是谁？又是谁“听取听取”蛙声一片？蛙声一片？讨 论 交 流稻花香里说丰年，听取蛙声一片。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。蛙声蛙声词人词人听取听取说丰年说丰年想

16、象想象 从“稻香”“蛙声一片”这带有夏季特征的景物联想到丰收的年景，也表现了词人对丰年的喜悦。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。店社林边，路转溪桥忽见。词 句 解 读翻 译天天空空中中星星星星时时隐隐时时现现，山山前前落落下下稀稀疏疏的的雨雨点点。过过去去在在土土地地庙庙树树林林旁旁边边的的茅茅店店，拐拐了了个个弯弯就就忽忽然然出出现现在在眼前。眼前。七八个星七八个星天外，天外，两三点雨两三点雨山前。山前。“七八个”“两三点”这几个数量词的巧妙运用，道出了“星”是寥落的疏星，“雨”是轻微的细雨。这些都与前面描写的清幽的夜色、恬静的气氛相

17、吻合。合 作 探 究l宿建德江和西江月宿建德江和西江月夜行黄沙道夜行黄沙道中都写了月夜景色，两首诗词表达的中都写了月夜景色，两首诗词表达的情感是一样的吗？情感是一样的吗？宿建德江：孤苦、凄清。孤苦、凄清。西江月西江月夜行黄沙道中夜行黄沙道中：喜悦、欢快。喜悦、欢快。结 构 图 示明月 惊鹊清风 鸣蝉疏星微雨茅店忽现陶醉惊喜热爱大自然稻花香 蛙声西江月西江月夜行黄沙道中夜行黄沙道中关心人民生活 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。鸥鹭。拓 展 延 伸 如梦令如梦令 宋宋 李清照李

18、清照课 后作 业1.这三首诗词中，你喜欢哪些句子呢？试着把你喜欢的句子圈画出来。2.背诵并默写这三首诗词。3 古诗词三首3 古诗词三首教学目标1.会写 3 个生字，能理解重点字词的意思。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写西江月夜行黄沙道中。3.借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的景色，体会诗人的情感。【语文要素】教学重难点借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。教学课时3 课时第 1 课时课时目标1.有感情地朗读并背诵古诗宿建德江。2.借助注释等方法理解诗意，想象诗句描绘的画面，体会诗人忧愁的情感。（重难点）一、直入课题今天，我们来学习一首古诗宿建德江。（板书课题，解诗题，引

19、导学生抓住“宿”，了解写诗的时间，抓住“建德江”，知道诗中描述的地点。借助注释了解“建德江”。）这首诗是孟浩然为排遣仕途失意的悲愤，漫游吴越时写下的。二、自读古诗，初步感知1.自读古诗，借助拼音读准生字字音。（学生自由读古诗，注意节奏和速度）2.指名读，正音。（相机指导书写：德。提醒右边中间不能写成“四”，“心”字上面一横不能丢。）3.自由读古诗。（教师强调读流利，读出诗的节奏。）三、理解诗意，质疑问难1.师：我们在学习古诗时一般有哪些方法？（学生自由说一说，如多读、边看插图边想象、借助注释、查阅工具书、与别人交流等。）2.师：这些方法都很好，现在就请同学们运用这些方法自学古诗，了解古诗的大意

20、。如果有不懂的地方，请在课本相应位置打上小问号。开始吧！（自学）3.师：同学们都读懂了哪些诗句？把你读懂的地方说给大家听一听。学生尝试理解诗意。（学生汇报。）4.质疑问难：还有什么不懂的地方吗？（生：“野旷天低树”“愁新”“月近人”）5.出示图片，理解“野旷天低树，江清月近人”。6.师：同学们，此时，你的脑海里浮现出了怎样的画面？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。）这幅画面给你留下了什么感觉？（孤独、沧桑、凄凉）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉融入到诗的字里行间。（齐读）7.讨论：诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）（1）引导学生回忆学过的诗

21、句感受“愁”：人在旅途，漂泊不定，许多诗人都留下满怀惆怅和绵绵愁绪的诗句。（如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”）（2）指导朗读：通过放慢语速、强调“愁”字等方式读出愁绪。四、入境悟情，体验升华1.“愁新”就是新愁的意思，诗人的“新愁”是什么呢？（思乡之愁）你是从诗中哪一个字看出来的？（客）“客”是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时的他正身处异乡。2.诗人此时科举失利，仕途受到打击，孑然一身漫游他乡，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，不免顿生愁绪，谁来读一读这满怀的愁绪？（指名读）教师指导：读出思亲之愁、寂寞之愁和思乡之愁。3.此时，诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已飞到（家乡去了），

22、他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，然而，这里只有“野旷天低树，江清月近人”。五、全诗回读，情感回顾让我们再读读古诗，体会诗人愁肠百转的孤独与寂寞。下课后，请同学们背诵这首诗，并收集一些孟浩然的其他诗作，互相传诵交流。第 2 课时课时目标1.有感情地朗读并背诵古诗六月二十七日望湖楼醉书。2.借助注释理解诗意，想象诗句描绘的画面，感受变化之快。（重难点）一、谈话导入1.有人说夏季的天像小孩的脸，说变就变。刚刚还是晴空万里，转眼间就乌云滚滚，大雨倾盆。有时雨还在下着，太阳就出来了。这就是夏天阵雨的特点。2.今天我们来学习北宋文学家苏轼写的一首诗，看看他是如何写夏日里忽雨忽晴的天气的。（板书课题：六月

23、二十七日望湖楼醉书）3.这个题目告诉我们什么信息?（写诗的时间、地点以及在什么情况下写的诗）4.指导读诗题，相机释义。（六月二十七日/望湖楼/醉/书）二、初读释疑，理解诗意（一）熟读古诗，读准字音。1.自由读古诗，读准字音，同桌互读，纠正字音。2.理解重点词语的意思。翻墨：指打翻的黑墨水。形容云层很黑。跳珠：指跳动的水珠。诗中指雨点大，杂乱无序。3.教师范读古诗，学生小声跟读；比赛朗读古诗。（指名读、男女生分组赛读）（二）读诗释义，想象画面。1.齐读，指名学生借助注释，说出诗歌大意。2.学生自主学习：有人说，这首诗每一句诗都是一幅画。说说每一句诗分别写了怎样的画面。3.交流反馈，教师适时点拨：

24、翻墨，像墨汁一样的黑云在天上翻卷。跳珠，形容雨点像珍珠一样在船中跳动。卷地风，风从地面卷起。水如天，天晴了，望湖楼下的湖面像天空一样澄澈平静。三、赏析古诗，感受变化之快1.这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，思考：这场雨的特点是什么？（来也匆匆，去也匆匆）从诗中哪些地方看出来的?2.感受动静变化。（1）概括：云、雨、风、水在这四幅画面中分别有什么特点？（2）讨论：小组合作，结合诗句讨论理由。指名交流。抓“翻墨”体会乌云的浓，抓“跳珠”“乱”体会雨大，抓“忽”体会风快，抓“水如天”体会湖面的静。结合四幅画面感受诗中的动静变化。（3）指导朗读：前三句可用比较轻快的节奏，读出天气骤变时诗人的惊奇之感，

25、最后一句语速可放缓，读出雨后湖面的平静之感。（4）背诵诗句：此情此景怎能让人不心醉？背诵古诗，把画面留在心间。第 3 课时课时目标1.会写 3 个生字，背诵西江月夜行黄沙道中，并默写。2.体会宿建德江 西江月夜行黄沙道中表达的不同情感。（重难点）一、温故知新，导入新课1.前两节课，我们学习了两首古诗。一首诗描绘了静寂的月夜，一首诗描绘了来也匆匆，去也匆匆的夏季暴雨。老师想请两名同学分别背诵一下这两首诗。（指名背诵）2.这节课，我们将学习一首词。（板书课题，理解课题）（1）借助注释知道“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是词题。（2）引导学生提取时间、地点信息。（夜、黄沙道中）3.词人简介。（出

26、示词人辛弃疾的介绍）二、初读课文，疏通字词1.轻声朗读课文，要求读准字音。2.检查自读情况。（1）指名读课文。正音：见（）。（2）要把这首词读好，要注意什么？（停顿和重音）（课件出示字词）3.自由读。过渡：同学们读得真好，如果能自己把每句话的意思弄懂，那就更好了。三、再读课文，理解词意1.默读词句。师：用学过的方法理解词句的意思。（如借助注释、看图、单音变双音字、调换顺序、补充词语等）有疑问、不懂的地方标上记号。2.小组讨论交流，教师巡视指导。3.集体交流。（1）结合图片理解“别枝”，结合注释理解“茅店、社林”。（2）指名说句子意思。（课件出示句子意思）4.重点指导：稻花香里说丰年，听取蛙声一

27、片。（1）是谁在“稻花香里说丰年”？会说些什么呢？又是谁“听取蛙声一片”？（2）讨论：这句词该如何解释？四、对比阅读，体会情感1.思考：宿建德江和西江月夜行黄沙道中都写了月夜景色，两首诗词表达的情感一样吗？（两者情感不一样，前者表现了诗人独自一人在外游历时内心的孤苦之情，而后者表达的是词人的喜悦欢快之情。）（1）抓“愁”，引导学生再次感受游子思乡的愁绪。（2）抓“丰年”“路转溪桥忽见”，引导学生再次感受丰收的喜悦以及找不到茅店到一转弯茅店突然出现的柳暗花明般的喜悦。2.配乐，男女生对比朗读，背诵并默写西江月夜行黄沙道中。教学板书教学反思在教学宿建德江时，我把读准字音、想象画面、体会诗人的忧愁孤独的心情作为教学重难点。我力求通过图片及创设情境，引导学生边读边想象画面，让学生反复朗读、体会，从而对诗的意境心领神会。在教学六月二十七日望湖楼醉书时，我引导学生在理解诗意的基础上，抓住诗中的重点字词，感悟诗歌的意境美。在教学西江月夜行黄沙道中时，我先让学生自主学习，自主阅读。再对词中的重点句子进行指导，引导学生通过对比分析宿建德江与西江月夜行黄沙道中两首诗词所表达的情感，从而加深理解，再进一步引导背诵与默写。