第五单元 17.盼 PPT课件（含教案）-（部）统编版六年级上册《语文》.rar

1、 你曾经特别盼望做什么事情？后来你做了这件事情吗？当时你的感受是怎样的？和大家分享一下吧。新 课 导 入教案匹配版17 盼盼六语上统 编第一课时课时目标：1.会写“袖、篷”等13个生字。积累本课词语。2.能体会课文是围绕中心意思写的。（重点）铁凝铁凝 当代著名作家，河北当代著名作家，河北赵县人。主要著作有小说赵县人。主要著作有小说玫瑰玫瑰门门无雨之城无雨之城哦，香雪哦，香雪大浴女大浴女笨花笨花永远有多永远有多远远以及散文、电影文学剧本等以及散文、电影文学剧本等百余篇百余篇(部部)。作 者 简 介01自读课文，读准字音，读通句子。02思考：课文主要写了什么内容？初 读 感 知齐读生字词斗篷浸湿厚

2、墩墩窸窸窣窣nngnngdndnjnjn嘟囔瞟着焖饭玛瑙小心翼翼mnmnpiopiom nom nox xssrngrng嚷着嘴唇明晃晃瓦蓝瓦蓝hunghung袖袖篷篷缩缩疯疯瓦瓦会 写 字上下结构上下结构甩甩嚷嚷酱酱唇唇书写时注意生字的占格哟！书写时注意生字的占格哟！柜柜喧喧蹦蹦蒜蒜篷篷“篷”字上小下大，上部的“”略扁，“逢”笔画要紧凑，末笔平捺要舒展。书 写 指 导辨辨字字识识记记帐帐篷篷 斗斗篷篷蓬蓬松松 相相逢逢嚷嚷“嚷”字“口”小而偏上，右部的横画间距要相等，右下撇、捺要相互照应。书 写 指 导辨辨字字识识记记叫叫嚷嚷 大大嚷嚷大叫大叫 镶镶嵌嵌 天天壤壤之别之别酱酱“酱”字上部窄，

3、下部“酉”字第一笔横画要长，里面的短横不要漏写。书 写 指 导辨辨字字识识记记酱酱油油 果果酱酱 奖奖状状 船船桨桨 唇唇“唇”字注意上部横画的间距匀称，撇要伸展，下部的“口”略扁。书 写 指 导辨辨字字识识记记嘴嘴唇唇 唇唇亡齿寒亡齿寒 早早晨晨 时时辰辰 嘟囔嘟囔连续不断地小声自言自语。用言语、行为逗弄对方借以取乐。拟声词，形容细小的摩擦声音。理由充分，因而说话做事有气势。词 语 解 释逗引逗引窸窸窣窣窸窸窣窣理直气壮理直气壮用用“理直气壮理直气壮”造句：造句：小俊理直气壮地说：小俊理直气壮地说：“你这样做是不对的。你这样做是不对的。”l“我”盼的是什么？围绕“盼”，作者写了哪些内容？试着

4、给课文划分段落层次。理 清 层 次第一部分第一部分（13自然段）有了新雨衣，盼望变天。有了新雨衣，盼望变天。第二部分第二部分（417自然段）盼到下雨，却未能出门。盼到下雨，却未能出门。第三部分第三部分（1820自然段）盼到雨继续下，终于盼到雨继续下，终于如愿以偿。如愿以偿。从文中哪儿能感受到“我”对这件雨衣的喜爱呢？自由朗读第一部分，说说你的发现。p我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻就抖开雨衣往身上穿。立刻就抖开雨衣往身上穿。p我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸

5、窣窣响。抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。p我开始盼着变天。我开始盼着变天。为什么我一有了雨衣，天气为什么我一有了雨衣，天气预报就总是预报就总是“晴晴”呢？呢？迫不及待迫不及待爱不释手爱不释手期盼下雨期盼下雨第二课时课时目标：感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。（难点）复 习 导 入妈妈给“我”买了_，“我”强烈盼望_，好不容易有一天下了雨，却因为放学在家而_,第二天一早，终于又下起了雨，“我”如愿_。一件新雨衣一件新雨衣能够穿上它能够穿上它没有机会穿没有机会穿穿上了新雨衣穿上了新雨衣品味品味“盼盼”的心情的心情自读课文，1.找出文中具体描写“盼”的小事件，用批注的方式写下

6、自己的感受。2.小组交流，品读、体会，领悟作者是如何围绕中心意思写的。得到雨衣盼变天 每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是是“晴晴”呢？呢？心理活动描写。老天似乎在和“我”作对，越是不下雨，“我”对下雨天的期盼就更加急切。下起雨来盼外出 路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！心理活动描写。“我”当时会想些什么呢？为什么

7、雨点打在头上，是世界上最美的事呢？下起雨来盼外出我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。动作描写。“仰”“跑”写出了“我”觉察到下雨时的兴奋之情。分角色朗读第515自然段，交流体会“我”的心情变化。p我嚷着奔进厨房。我嚷着奔进厨房。p我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？兴奋兴奋失落失落p我央求着。我央求着。央求央求p我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。不甘不甘“我”为了在下雨的时候出去，都找了哪些借口呢？（买酱油、炖肉）（买酱油、炖肉）窗前看雨，雨后盼雨

8、我跑到窗我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：担心起来：要是今天雨都下要是今天雨都下完了，那明天还有雨可完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天下吗？最好还是留到明天吧。吧。“我”好不容易盼到下雨，为什么又希望雨留到明天下呢？窗前看雨，雨后盼雨 路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自

9、己的床上，呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。雨后景象美雨淋在雨衣上更美终盼雨来，穿上雨衣 直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我。我几步跑回家几步跑回家，理直气壮理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：说：“妈妈，下呢，还在下呢！妈妈，下呢，还在下呢！”“跑回家”“理直气壮”“冲”等使“我”内心的盼望一览无余。终盼雨来，穿上雨衣 我走在街上，甩着两只透明的绿袖

10、子，觉得好我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答 想象一下“我”穿着雨衣出门时的心情是怎样的，此时“我”心里会想些什么呢？齐读课文最后三个自然段，读出“我”的兴奋与快乐。主 旨 探 究 本文围绕本文围绕“盼盼”字记叙了作者童年字记叙了作者童年时盼望穿上新雨衣的有趣经历，展现了时盼望穿上新雨衣的有趣经历，展现了儿童细腻、有趣的内心世界。儿童细腻、有趣的内心世界。结 构 图 示盼新雨衣，盼下雨新雨衣，盼下雨渴盼渴盼盼变天盼变天 急切急切纯

11、真可爱纯真可爱雨前雨前 惊喜惊喜 期盼期盼雨中雨中 兴奋兴奋 急切急切 担心担心雨后雨后 憧憬憧憬 渴望渴望穿上新雨衣穿上新雨衣美好童年美好童年放学下雨借故外出窗前看雨雨后看景课 后作 业 你有过这种你有过这种“盼盼”的心情吗？的心情吗？试着通过具体的事例来说一说吧。试着通过具体的事例来说一说吧。小练笔小练笔17 盼17 盼教学目标1.会写 13 个生字。积累词语。有感情地朗读课文，了解课文主要内容。2.理解课文中具体描写“盼”这一心理活动的地方，学习作者描写心理活动的技巧。3.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。【语文要素】教学重难点1.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使

12、用材料的。2.揣摩作者在叙事时的内心活动，体会文章心理描写的好处。教学课时2 课时第 1 课时课时目标1.会写 13 个生字。积累词语。2.能体会课文是围绕中心意思写的。（重点）一、激趣导入1.你曾经特别盼望做什么事情？（唤起学生生活体验）文中的“我”特别盼望什么呢？让我们一起走进课文，感受作者的“盼”。2.作者简介：铁凝，1957 年生，当代著名作家，河北赵县人。二、检查预习1.指名读课文，纠正字音。2.学习本课“我会写”的生字，注意易错生字的写法。（如，袖 篷 嚷 酱 唇）3.结合课文，利用工具书，理解词语。(窸窸窣窣 厚墩墩 小心翼翼 玛瑙)三、初读课文，整体感知1.学生默读课文，思考：

13、课文主要写了什么内容？2.理清层次。（1）“我”盼的是什么？围绕“盼”，作者写了哪些内容？（2）划分段落。第 13 自然段：有了新雨衣，盼望变天。第 417 自然段：盼到下雨却未能出门。第 1820 自然段：盼到雨继续下，终于如愿以偿。四、聚焦起因，感受喜爱1.从哪儿能感受到“我”对这件雨衣的喜爱呢？2.品读第 13 自然段，从雨衣的外形、“我”的动作、“我”的期盼，交流“我”对雨衣的喜爱。第 2 课时课时目标感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。（难点）一、复习引入1.同学们，你们还记得文中的“我”特别盼望什么吗？谁能带着大家一起来回顾一下这篇文章的主要内容？2.读课题

14、“盼”。“我”是如此喜爱这件新雨衣，课文是如何把“我”盼的心情表达得淋漓尽致的呢？二、品味“盼”的心情（一）出示自学提示1.找出文中具体描写“盼”的小事件，用批注的方式写下自己的感受。2.小组交流，品读、体会，领悟作者是如何围绕中心意思写的。（二）小组汇报小组成员在汇报时，通过朗读，结合文章内容谈感受，并与老师、同学们进行交流。预设：1.得到雨衣盼变天。“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干天气预报就总是晴呢？”心理活动描写。老天似乎在和“我”作对，越是不下雨，“我”对下雨天的期盼就更加急切。2.下起雨来盼外出。（1）放学时下雨格外兴奋。“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步才是世界

15、上最美的事呢！”心理活动描写。“我”当时会想些什么呢？为什么雨点打在头上，是世界上最美的事呢？“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”动作描写。一般人遇到下雨，都会加快脚步、捂住头快步走，“我”为什么会这样做呢？想象当时的情境，你们会怎样呢？（2）借故外出。关注对话。分角色朗读第 515 自然段，交流体会心情。关注提示语。兴奋：我嚷着奔进厨房。失落：我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？央求：我央求着。不甘：我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。关注借口。买酱油、炖肉。3.窗前看雨，雨后盼雨。（1）窗前看雨盼雨停。“我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都

16、下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。”充满童真的想法，充满对雨天的期待。（2）雨后想象盼下雨。“四周一下子变得那样安静。”难道作者只是在写雨后的景色吗？想象此时此刻，“我”的心理活动。三、终盼雨来，穿上雨衣第二天早晨，雨终于被“我”盼来了，那一刻“我”竟然感觉这雨点是甜的。谁来带着我们感受一下？1.请生读课文。2.体会“我”穿上雨衣前后的兴奋和喜悦。（1）下雨时的兴奋。（2）穿雨衣时的如愿以偿。抓住动作描写，感受“我”穿上雨衣时的兴奋心情。（3）雨点儿的跳跃。雨点儿真的会“起劲地跳跃”吗？作者为什么这样写呢？（作者是在借景抒发自己的感情）文中还有很多这样的描写，找一找。四、梳理内容

17、，归纳方法课文围绕“盼”写了好几件小事例：得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣。（师生一起借助板书，一边回顾内容，一边梳理。）其中，“盼穿雨衣”叙述得最为具体、详细，写了放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景。（师生一起借助板书，一边回顾内容，一边梳理。）在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能够给读者留下更深刻的印象。教学板书17 盼17 盼教学反思课文围绕“盼”展开内容，选取不同场景，运用多种描写方法，表现了人物的心情。整堂课我围绕作者的心情变化及描写方法展开，力求做到对学生习作上的指导。课文语言生动活泼，符合儿童心理，学生读来亲切自然，易引起学生的共鸣。因而对内容的理解主要以学生的自主探究、合作交流为主。课后我反思了一下，虽然这一单元是习作单元，重在对学生习作上的指导，但不该轻视课文的美感、学生的感受。除写法外，这篇课文表达的属于孩子的童真童趣，呈现的童年生活的美好画面都是能激起学生的兴趣与感受的。我反思是否可以以学生的感受为基础，让学生回忆自己的童年生活，再让学生根据课文说说可以从哪些方面表现当时的画面和场景，这样既顾及了学生的感受，又将写法的学习由讲解变成运用，学生学起来也会更积极。