第四单元 14.穷人 PPT课件（含教案）-（部）统编版六年级上册《语文》.rar

1、教案匹配版六语上统 编14 穷人穷人课时目标：1.会写“汹、涌”14个生字，会写18个词语。2.快速默读课文，能说出课文大意。3.体会环境描写的作用，初步感受桑娜和渔夫的人物形象。（重点）第一课时走 近 作 者 列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰（1828182819101910），），1919世纪伟大的批判现世纪伟大的批判现实主义作家的杰出代表，实主义作家的杰出代表，俄国俄国最最伟大的作家之一。伟大的作家之一。主要作品：主要作品：战争与和平战争与和平安娜安娜卡列尼娜卡列尼娜复活复活等。等。写 作 背 景 穷穷人人一一文文的的写写作作年年代代，正正是是俄俄国国历历史史上上阶阶级级矛矛盾盾空空前前激激化化

2、的的时时期期。封封建建农农奴奴制制一一步步步步地地崩崩溃溃瓦瓦解解，广广大大人人民民对对沙沙皇皇专专制制的的反反抗抗斗斗争争日日趋趋高高涨涨，逐逐渐渐形形成成了了俄俄国国资资产产阶阶级级民民主主革革命命的的高高潮潮。在在这这个个时时期期，贵贵族族、资资产产阶阶级级吮吮吸吸人人民民的的血血汗汗，生生活活奢奢华华而而道道德德堕堕落落；广广大大劳劳动动人人民民生生活活极极端端贫贫困困，然然而而他他们们的的道道德德情情操操却却高高尚尚纯纯朴朴。穷穷人人这这篇篇小小说说，真真实实地地反反映映了了这这一一历历史史时时期期劳劳动动人人民的苦难生活和他们的高尚品德。民的苦难生活和他们的高尚品德。01读准字音，

3、读通句子，标出段序。02课文围绕桑娜和渔夫写了哪些情节？初 读 感 知齐读生字词糟糕呼啸轰鸣汹涌澎湃心惊肉跳xioxiopipi保佑寡妇蜷缩忐忑不安自作自受yuyuguguqunqun抱怨倾听忧虑魁梧喃喃kukutn ttn t会 写 字汹汹温馨提示温馨提示书写时注意生字的占格哟！书写时注意生字的占格哟！涌涌澎澎湃湃熄熄掀掀困困唉唉淋淋嘿嘿糟糟嘛嘛皱皱勺勺书 写 指 导“澎”字整体写紧凑，中间部分末笔变提，最后三撇起笔在一条线上。辨辨字字识识记记澎澎湃湃 汹涌汹涌澎澎湃湃膨膨胀胀 膨膨化化澎澎书 写 指 导“湃”字整体写紧凑，右边的四横间距相等，注意不要漏写横。辨辨字字识识记记澎澎湃湃 激情澎

4、激情澎湃湃拜拜托托 拜拜访访湃湃书 写 指 导“熄”字要写得左窄右宽，左部“火”略窄，末笔变点；右边“心”的三点间隔均匀。辨辨字字识识记记熄熄灭灭 熄熄灯灯 休休息息 生生不生生不息息 熄熄书 写 指 导“皱”字左部略小且偏上，右部“皮”的竖撇、捺要伸展。辨辨字字识识记记皱皱纹纹 皱皱眉眉 着着急急 雏雏形形皱皱汹涌澎湃汹涌澎湃蜷缩蜷缩顾惜顾惜呼啸呼啸文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。顾全爱惜；照顾怜惜。蜷曲而收缩。波涛翻滚的样子，形容声势浩大。词 语 解 释写近义词：顾惜（）汹涌澎湃（）怜惜怜惜波澜壮阔波澜壮阔自作自受自作自受忐忑不安忐忑不安魁梧魁梧（身体）强壮高大。形容人心神不安

5、定的样子。忐忑，指心神不定。自己做错了事，自己承受不好的结果。词 语 解 释用“忐忑不安”造句：听到这个消息，小华脸色苍白，心里忐忑不安。听到这个消息，小华脸色苍白，心里忐忑不安。初 读 感 知l课文围绕桑娜和渔夫都描写了哪些情节？试着用自己的话概括一下。小屋补帆，盼夫归来小屋补帆，盼夫归来探望邻居，抱回孤儿探望邻居，抱回孤儿渔夫归来，主动收养渔夫归来，主动收养风暴风暴 糟糕糟糕 汹涌澎湃汹涌澎湃 寒风呼啸寒风呼啸 潮湿阴冷潮湿阴冷 波涛轰鸣波涛轰鸣心惊肉跳心惊肉跳 忐忑不安忐忑不安 沉思沉思 抱怨抱怨 倾听倾听 探望探望 忧虑忧虑l读一读上面的两组词语，说一说你的发现。第一组词语是描写环境的

6、，第二组词语是描写人物的。第一组词语是描写环境的，第二组词语是描写人物的。海面上波涛（海面上波涛（），天气非常（），天气非常（），），桑娜在家里等得（桑娜在家里等得（）。她认真（）。她认真（）屋外）屋外的动静，又起身去（的动静，又起身去（）生病的邻居。）生病的邻居。随 堂 演 练l根据课文内容，选择相应的词语填空。合 作 探 究 课文的题目是“穷人”，但整篇文章中，并未出现“穷”字。你从哪些地方可以感受到穷人的悲惨命运？渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆补一张破帆。屋外寒屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪，溅起一阵阵浪花

7、。花。海上正起着风暴海上正起着风暴，外面又黑又冷外面又黑又冷，这间渔家的小，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。这样恶劣的环境，渔夫还在外面捕鱼，可以想象他们生存的艰难。桑娜沉思：丈夫桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼去打鱼，她自己也，她自己也从早到晚地干活从早到晚地干活，还只能，还只能勉强填饱勉强填饱肚子肚子。孩子们。孩子们没有鞋穿没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼吃的是黑

8、面包，菜只有鱼。不过，孩子们都还健康，。不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。没什么可抱怨的。从“从早到晚地干活”“没有鞋穿”等处可以体会到“穷”，即使这样，桑娜也不抱怨，体现出桑娜的乐观与对生活的热爱。屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。显然，显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子呼吸均匀而平静，睡用旧头巾包住他们的小脚。孩子呼吸均匀而平静，睡得正香甜。得正香甜。“又潮湿又阴冷”体会到穷，“在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚”体会到西蒙伟大的母爱。

9、课时目标：1.通过品读描写人物对话和心理活动的句子，深入感受桑娜和渔夫的人物形象。（重点）2.能联系课文内容写出桑娜的心理活动。（难点）第二课时问 题 导 入 桑娜一家的生活是这么贫穷，而且已经有了五个孩子，为什么她还要主动收养西蒙的两个孩子呢？走进桑娜的内心走进桑娜的内心快速浏览课文，l画出描写桑娜心理活动的句子。她她的的心心跳跳得得很很厉厉害害，自自己己也也不不知知道道为为什什么么要这样做，但是觉得非这样做不可。要这样做，但是觉得非这样做不可。l“这样做”是指什么？“非这样做不可”是什么意思？l你觉得桑娜为什么会这样做？作为母亲，她可怜两个孩子；作为邻居，她可怜西蒙留下的两个孩子；而作为需

10、要抚养五个孩子的家庭主妇，她又会为今后的生活担忧。可以看出桑娜善良的品质。桑娜脸色苍白桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了个孩子已经够他受的了是他来啦？是他来啦？不，不，还没来！为什么把他们抱过来啊？还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍他会揍我的！那也活该，我的！那也活该，我自作自受我自作自受嗯，揍我一嗯，揍我一顿也好！顿也好！”l这段话里出现了几个省略号？有什么作用？l请你想象此时桑娜的内心活动。作者细致地刻画了桑娜抱回两个孤儿以后，紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理

11、。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜善良的品质。再读课文，剖析渔夫再读课文，剖析渔夫快速浏览课文，l画出描写渔夫的句子，体会 渔夫的个性特征。渔渔夫夫皱皱起起眉眉，他他的的脸脸变变得得严严肃肃、忧忧虑虑。“嗯嗯，是是个个问问题题！”他他搔搔搔搔后后脑脑勺勺说说，“嗯嗯，你你看看怎怎么么办办？得得把把他他们们抱抱来来，同同死死人人待待在在一一起起怎怎么么行行！哦哦，我我们们，我我们们总总能能熬熬过过去去的的！快快去去！别别等等他他们们醒醒来来。”l这里为什么要用“熬”，而不用其他的字词？这句话既是渔夫和桑娜的对话，也是渔夫心理活动的写照。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之

12、前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。但桑娜坐着一动不动。但桑娜坐着一动不动。“你你怎怎么么啦啦？不不愿愿意意吗吗？你你怎么啦，桑娜？怎么啦，桑娜？”“你你瞧瞧，他他们们在在这这里里啦啦。”桑娜拉开了帐子。桑娜拉开了帐子。再读文字，看课本插图，想象当时的画面，说说渔夫会是怎样的心情。合 作 探 究l通读全文，说说作者为什么以“穷人”为题目，而不是以“渔夫和桑娜”为题目？结合文章的写作背景可以知道，当时俄国的劳结合文章的写作背景可以知道，当时俄国的劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，动人民处于沙皇的黑暗统治

13、之下，生活极度贫困，但他们心地善良，情操高尚。桑娜和渔夫只是这一但他们心地善良，情操高尚。桑娜和渔夫只是这一时期千万穷苦人民中的一员。作者通过桑娜一家的时期千万穷苦人民中的一员。作者通过桑娜一家的生活，真实地反映了那一时期的劳苦人民的苦难生生活，真实地反映了那一时期的劳苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。所以文章以活和他们美好的心灵。所以文章以“穷人穷人”为题目为题目更合适。更合适。主 旨 探 究 本文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与丈夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，赞美了桑娜和丈夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。结 构 图 示穷人等待丈夫抱回孤儿丈夫归来温暖而

14、舒适的家温暖而舒适的家探望生病的西蒙探望生病的西蒙抱回可怜的孩子抱回可怜的孩子忐忑不安的心情忐忑不安的心情严肃、忧虑、能熬过去严肃、忧虑、能熬过去勤劳善良帮助他人课 后课 后作 业作 业1.1.结合自己的生活实际，描写一个心理活结合自己的生活实际，描写一个心理活动的场景。动的场景。2.2.结合课文内容，展开想象续写结合课文内容，展开想象续写穷人穷人。写后和同学交流。写后和同学交流。小练笔14 穷人14 穷人教学目标1.会写 14 个生字，理解课文中出现的新词。2.能快速默读课文，把握主要内容。感受桑娜和渔夫的“穷”。3.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。【语文要素】

15、4.有感情地朗读课文。理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。教学重难点1.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。2.理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。教学课时2 课时第 1 课时课时目标1.会写 14 个生字，会写 18 个词语。2.快速默读课文，能说出课文大意。3.体会环境描写的作用，初步感受桑娜的形象。（重点）一、导入新课，揭示课题1.板书课题，学生解题。2.介绍作者及时代背景。（出示课件）二、初读课文，了解大意1.自读课文，找出课文主要写了哪几个穷人？围绕着桑娜和渔夫都描写了哪些情节？学生自读课文，完成学习单

16、上的情节图。预设：小屋补帆，盼夫归来探望邻居，抱回孤儿渔夫归来，主动收养2.再读课文，结合人物之间的关系，想想课文讲了一件什么事。（渔夫和桑娜一家生活贫困艰难。在邻居西蒙病死后，主动收养了她两个孩子的故事。）3学习生字新词。风暴 糟糕 汹涌澎湃 寒风呼啸 潮湿 阴冷 波涛轰鸣心惊肉跳 忐忑不安 沉思 抱怨 倾听 探望 照顾 忧虑（1）指名读。（2）引导学生发现第一组词语是描写环境的，第二组词语是描写人物的。（3）学生有感情地朗读，体会环境的恶劣和人物内心的不安。（4）学生根据课文内容选择相应的词语填空。海面上波涛（），天气非常（），桑娜在家里等得（）。她认真（）屋外的动静，又起身去（）生病的邻

17、居。（5）提醒注意“汹涌澎湃”的写法，学生选择生字表中觉得难写的字写一写。三、初步感知人物形象1.课文的题目是“穷人”，但整篇文章中，并未出现“穷”字。你从哪些地方可以感受到穷人的悲惨命运？2.学生自主学习后，引导交流。句子一：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆食具在搁板上闪闪发亮。（“补一张破帆”“屋外寒风呼啸”“海上正起着风暴”体会到穷。屋内的环境描写感受到桑娜的勤劳能干。）句子二：桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼没什么可抱怨的。（“冒着寒冷和风暴出去打鱼”“勉强填饱”“光着脚”“菜只有鱼”体会到穷。“没什么可抱怨”体会出桑娜的乐观与对生活的热爱。）句子三：屋子里没有生炉子

18、，又潮湿又阴冷睡得正香甜。（“又潮湿又阴冷”“稻草铺”体会到穷，“在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚”体会到西蒙伟大的母爱。）第 2 课时课时目标1.通过品读描写人物对话和心理活动的句子，深入感受桑娜和渔夫的人物形象。（重点）2.能联系课文内容写出桑娜的心理活动。（难点）一、回顾导入，引入新知桑娜一家的生活是这么贫穷，而且已经有了五个孩子，为什么她还要主动收养西蒙的两个孩子呢？这节课，我们将走进渔夫一家，体会穷人的美好心灵，感受人物形象。二、走进桑娜的内心1.快速浏览课文，画出描写桑娜的心理活动的句子。2.课件出示：她的心跳得很厉害但是觉得非这样做不可。（分男女读

19、）（1）“这样做”是指什么？“非这样做不可”是什么意思？（2）你觉得桑娜为什么会这样做？（作为母亲，她可怜两个孩子；作为邻居，她必然要关心西蒙留下的两个孩子；而作为需要抚养五个孩子的家庭主妇，她又会为今后的生活担忧。可以看出桑娜善良的品质。）3.课件出示：桑娜脸色苍白我自作自受嗯，揍我一顿也好！（1）指导朗读，抓住“忐忑不安、自作自受”等词语来理解这段话的大意。（2）师：这段话里出现了几个省略号？请你想象此时桑娜的内心活动。（学生自由交流）4.教师总结：作者细致地刻画了桑娜抱回两个孤儿以后，紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，

20、无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜先人后己的善良品质。三、探析渔夫1.师：桑娜是善良的，那么，渔夫听到邻居去世的噩耗，又做出了怎样的选择？2.课件出示课文的重点句：“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”（1）换词理解“熬”。（可换为“挺、度、顶、坚持”）（2）讨论：这里为什么要用“熬”而不用其他的字词？明确:这句话既是渔夫和桑娜的对话，也是渔夫心理活动的写照。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。3

21、.品读结尾，再次体会人物的品质。（1）听了丈夫的话，桑娜为什么“一动不动”？试着体会她此时的心情。（2）再读文字，看课本插图，想象当时的画面，说说渔夫会是怎样的心情。4.师生共同总结：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫商量了吗？但他们的想法和做法却完全一致，这叫什么？这也说明他们夫妻两人那颗善良的心是相通的。四、课堂总结穷人的故事感动了每一个读者。列夫托尔斯泰抓住环境、人物内心活动进行描写，反衬出穷人高贵的品质，揭示了当时社会的黑暗。列夫托尔斯泰一生写下了很多作品，受到了全世界人民的喜爱。同学们只要用心去阅读，一定会受益匪浅。教学板书14 穷人教学反思通过五年的学习，学生已初步掌握了抓住人物的语言、动作、心理来感受人物形象的方法，但本文的写作背景和生活环境与学生的实际生活有一定距离，学生难以理解桑娜善行之后的矛盾心理。教学本课时，我先引导学生梳理课文主要内容，再带领学生走近人物，最后通过抓重点词语进行品析来解决教学重难点，让学生从中体会到渔夫一家的善良，达到陶冶情操的效果。在教学中，我充分地让学生自说、自读、自评，让他们根据自己的理解，通过自己的情感体验，读出感受，说出感受。鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。