第八单元 28.有的人——纪念鲁迅有感 PPT课件（含教案）-（部）统编版六年级上册《语文》.rar

1、 鲁鲁迅迅走走了了，但但他他给给后后人人留留下下了了很很多多很很多多，有有怀怀念念，更更有有深深深深的的思思考考。今今天天，我我们们再再来来学学习习一一篇篇纪纪念念鲁鲁迅迅的的文文章章，著著名名诗诗人人臧臧克克家家为为纪纪念念鲁鲁迅迅逝逝世世十十三三周周年年写写的的经经典典诗诗篇篇有有的人。的人。新 课 导 入教案匹配版28 有的人 纪念鲁迅有感纪念鲁迅有感六语上统 编*1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。2.理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。3.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。【语文要素】教学目标：教学目标：臧臧克克家家，山山东东潍潍坊坊市市诸诸城城人人。中中国

2、国现现当当代代杰杰出出诗诗人人，著著名名作作家家。他他创创作作的的难难民民老老马马等等诗诗篇篇，以以凝凝练练的的语语句句描描写写了了中中华华人人民民共共和和国国成成立立前前农农民民忍忍辱辱负负重重的的悲悲苦苦生生活活；长长诗诗罪罪恶恶的的黑黑手手揭揭露露了了帝帝国国主主义义罪罪恶恶和和伪伪善善的的面面目目。这这些些诗诗是是他他早早期期诗诗歌歌的的代代表表作作，已已成成为为我我国国现现代代诗诗史上的经典之作。史上的经典之作。作 者 简 介01读准字音，读懂词语，将诗歌读流畅。02把握诗歌内容，理清诗歌写作思路。初 读 感 知整 体 感 知自读诗歌，划分层次。自读诗歌，划分层次。第一部分第一部分（

3、第（第1 1小节）写小节）写对两种人生与死的不同对两种人生与死的不同评价。评价。第二部分第二部分（第第2 2-4-4小节小节）写出了这写出了这两种人对待人民两种人对待人民的不同态度。的不同态度。第三部分第三部分（第第5 5-7-7小节小节）写）写出了人民对这两种人出了人民对这两种人的不同态度的不同态度。朗 读 停 顿有的人有的人/活着，活着，他已经他已经/死了；死了；有的人有的人/死了，死了，他他/还活着。还活着。试着根据划分的朗读节奏，读好诗歌的停顿，流利、有感情地朗读诗歌。有 的 人臧克家臧克家纪念鲁迅有感朗 读 停 顿有的人有的人骑在骑在/人民头上：人民头上：“啊，我多伟大！啊，我多伟大

4、！”有的人有的人俯下身子俯下身子/给人民当牛马。给人民当牛马。有的人有的人把名字把名字/刻入石头，想刻入石头，想“不朽不朽”；有的人有的人情愿作野草，等着地下的火烧。情愿作野草，等着地下的火烧。朗 读 停 顿有的人有的人他活着他活着/别人就不能活；别人就不能活；有的人有的人他活着他活着/为了多数人更好地活。为了多数人更好地活。骑在人民头上的骑在人民头上的人民人民/把他摔垮；把他摔垮；给人民作牛马的给人民作牛马的人民人民/永远记住他！永远记住他！朗 读 停 顿把名字刻入石头的把名字刻入石头的名字比尸首名字比尸首/烂得更早；烂得更早；只要只要/春风吹到的地方春风吹到的地方到处是到处是/青青的野草。

5、青青的野草。他活着别人就不能活的人，他活着别人就不能活的人，他的下场他的下场/可以看到；可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得群众把他抬举得/很高，很高。很高，很高。合 作 探 究l默读诗歌，思考：这首诗在写法上有什么默读诗歌，思考：这首诗在写法上有什么特点？特点？对比的手法对比的手法第第2 24 4小节对比的是有的人对人民的不同态度；小节对比的是有的人对人民的不同态度；第第5 57 7小节对比的是人民对有的人的不同态度。小节对比的是人民对有的人的不同态度。这两部分的内容之间又是一一对照的，写出了两这两部分的内容之间又是一一对照的，写出了两种人的不

6、同结局。种人的不同结局。有的人活着，有的人活着，他已经死了；他已经死了；有的人死了，有的人死了，他还活着。他还活着。诗 歌 解 读反动统治者像鲁迅先生一样一心为人民的人虽生犹死虽生犹死虽死犹生虽死犹生这两种人本质的不同是什么？对比这两种人对待人民是什么态度？人民对待这两种人呢？有的人有的人骑在人民头上：骑在人民头上：“啊，啊，我多伟大！我多伟大！”有的人有的人俯下身子给人民当牛马。俯下身子给人民当牛马。诗 歌 解 读骑在人民头上的骑在人民头上的人民把他摔垮；人民把他摔垮；给人民作牛马的给人民作牛马的人民永远记住他！人民永远记住他！骑骑（反动派的骄横）摔垮摔垮（人民的憎恨）俯俯（俯身、奉献）永远

7、记住永远记住（爱戴、怀念）有的人有的人俯下身子给人民当牛马。俯下身子给人民当牛马。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。我好像一头牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。我好像一头牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。鲁迅自嘲鲁迅自嘲 鲁迅鲁迅阅 读 链 接 伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的

8、花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点儿惊异了，为什么伯父得到这么多人有。那时候我有点儿惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？的爱戴？周晔我的伯父鲁迅先生周晔我的伯父鲁迅先生有的人有的人骑在人民头上：骑在人民头上：“啊，啊，我多伟大！我多伟大！”有的人有的人俯下身子给人民当牛马。俯下身子给人民当牛马。骑在人民头上的骑在人民头上的人民把他摔垮；人民把他摔垮；给人民作牛马的给人民作牛马的人民永远记住他！人民永远记住他！结合前面相关材料，说说你读后的感受。有的人有的人把名字刻入石头，想把名字刻入石头，想“不朽不

9、朽”；有的人有的人情愿作野草，等着地下的火烧。情愿作野草，等着地下的火烧。诗 歌 解 读把名字刻入石头的把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方只要春风吹到的地方到处是青青的野草。到处是青青的野草。鲁迅以野草自比，为了革命愿意献出自己的一切，乃至生命。“春风、青青的野草”则给人以无限生机、无限希望的感受与联想，表现了广大人民对鲁迅先生的崇敬与爱戴。鲁迅先生有一本散文诗集叫鲁迅先生有一本散文诗集叫野草野草，他，他在在野草野草的的题辞题辞里说：里说：“我自爱我的野我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地火在地下运行，

10、奔突；熔岩一旦地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。于是并且无可朽腐。”知 识 延 伸有的人有的人他活着别人就不能活；他活着别人就不能活；有的人有的人他活着为了多数人更他活着为了多数人更好地活好地活。诗 歌 解 读他活着别人就不能活的人，他活着别人就不能活的人，他的他的下场可以看到下场可以看到；他活着为了多数人更好地活他活着为了多数人更好地活的人，的人，群众把他抬举得很高，很高群众把他抬举得很高，很高。他活着别人就不能活的人，下场可以看到，他会受到应有的惩罚，会被人民所唾弃。他活着为了多数人更好地活的人，人民永远崇敬、怀念他。

11、诗歌的每一节都采用了对比的手法来写。作者对比的不是个人，而是两个阶级，两种不同价值观的人，热情地歌颂了为人民着想、为革命奋斗的人，无情地鞭挞了轻视人民、危害人民的反动统治者。这样对比烘托，使正反两方面的形象更加鲜明，从而使主题更突出。再次齐读诗歌，你觉得鲁迅是一个怎样的人呢？主 旨 探 究这首诗在怀念鲁迅先生的同时，通过把鲁迅和与鲁迅截然相反的“有的人”进行对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们向鲁迅先生学习，做真正有价值的人。课 后作 业 学完这首诗后，你有什么感受呢？学完这首诗后，你有什么感受呢？你认为你认为我们应该做怎样的人？该

12、怎么做我们应该做怎样的人？该怎么做？试着写一段话，表达自己的看法。？试着写一段话，表达自己的看法。27*有的人27*有的人纪念鲁迅有感教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。2.理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。3.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。【语文要素】教学重难点能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。教学课时1 课时一、谈话导入，揭示新课师：同学们，通过这段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。鲁迅走了，但他给后人留下了很多很多，有怀念，更有深深的思考。今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年写的经典诗篇有

13、的人。（板书课题，齐读）二、初读诗歌，整体感知1.自读诗歌，将诗歌读流畅。2.再读诗歌，要求：把握诗歌主要内容，理清诗歌的写作思路。明确：第 1 小节写了哪两种人；第 24 小节写出了这两种人对待人民的不同态度；第 57 小节写出了人民对这两种人的不同态度。3.教师指导学生划分朗读节奏（课件出示），指导读好停顿和重音。（教师示范第 1 小节，指名轮流读第 24 小节，自由读第 57 小节。）4.自由朗读。三、对比品读，理解内容，体会情感1.默读诗歌，思考：这首诗在写法上有什么特点？明确：对比的写法。第 24 小节对比的是有的人对人民的不同态度；第 57小节对比的是人民对有的人的不同态度。这两部

14、分内容之间又是一一对照的，写出了两种人的不同结局。2.（课件出示插图和文字）小组对比朗读，交流探讨：（1）“有的人”指的是哪两种人？这两种人本质的不同是什么？（虽生犹死，虽死犹生）（2）对这两种人，你认为作者的态度一样吗？你对这两类人的态度呢？（学生自由说一说）小结：是啊，全心全意为人民服务的人，人民更爱戴、敬仰、怀念损害人民利益的人，人民更痛恨、鄙视、憎恶四、借助资料，自主探究，感受鲁迅形象1.引导学生结合前面所学 3 篇课文及课外资料，围绕“诗题叫有的人，如果没有副标题和学习提示，你能借助资料，读出其中一种人就是指鲁迅先生这样的人吗？从哪里读出来的”这一问题展开学习。2.先自主学习，再小组

15、合作，推选代表汇总。预设：（1）有的人/俯下身子给人民当牛马。（借助鲁迅自嘲一诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”及其名言“我好像一头牛，吃的是草，挤出来的是牛奶、血”来理解，感受鲁迅一心为民，甘愿为民牺牲的精神。）（2）有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。（借助鲁迅的散文诗集名字野草来理解）（3）有的人/他活着为了多数人更好地活。（借助前面所学课文及他人对鲁迅的评价来理解，感受鲁迅关心劳苦大众、为别人想得多而为自己想得少的高尚品质。）（4）给人民作牛马的/人民永远记住他！（借助前面所学课文及随文补充的资料来理解，结合其逝世当天的情景，体会“人民永远记住他”所表达的情感。）3.说说鲁迅是一

16、个怎样的人。4.全班齐读这首诗，表达出自己对鲁迅先生的情感。教学板书教学反思“有的人”指的是什么人?这些人怎么样?诗中将完全对立的两种人加以对比。教学中，我紧紧抓住这一点，引导学生对比学习。在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，如每一小节前后两句话对比读；行为和结果对比读。诗中有许多句子都与鲁迅先生的人品和文章有联系。如，读到“俯下身子给人民当牛马”时，很自然地就会想到鲁迅的名言“俯首甘为孺子牛”；读到“情愿作野草，等着地下的火烧”时，也会联想到鲁迅先生的著名散文诗集野草。因此，在教学本课时，我注意结合本单元学过的课文，如我的伯父鲁迅先生 以及相关的阅读链接来理解课文，做到温故知新。同时启发学生思考，让他们学有所得。如：“有的人/俯下身子给人民当牛马”，这句诗使你联想到什么？这样就加深了对诗句意思的理解和体会。不过，我在教学这篇课文时，略读课文的教学特点没有得到充分体现，牵着学生学习的地方较多，学生的主体作用体现不够。