（配套教案）课文4 四季 统编版（2024）语文一年级上册.doc

1、第五单元 课文 四季【教学目标】1. 认识“鸟、说”等12个生字和言字旁、折文、提土旁3个偏旁，读准多音字“地”。会写“四、小”等5个字。2. 正确朗读课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。3. 仿照课文，说说自己喜欢的季节。【教学重难点】1.认识“鸟、说”等生字和偏旁言字旁、折文、提土旁，读准多音字“地”。会写“四、小”等字。正确朗读课文，了解四季的特征。2.仿照课文，说说自己喜欢的季节。【教学准备】多媒体课件、生字、词语卡片【教学课时】2课时 第1课时 课时目标1.认识“鸟、说”等6个生字和折文、言字旁2个偏旁。会写“四、小、鸟”3个字。2.正确朗读课文，初步了解四季的特征。3.学习第

2、一小节，深入了解春天的特征，仿照课文说句子。教学过程一、旧知回顾，导入课题1.借助已学的3篇课文，说季节。师：同学们，这个单元我们学习了秋天江南雪地里的小画家，你能说说它们分别写的是什么季节吗？（秋天、夏天、冬天）除了这三个季节，你知道还有哪个季节？（春天）2.出示四季景物的图片，引导学生欣赏。（1）师：从这些图片中，我们看到了万物复苏，百花齐放的春天之美；我们感受到了夏天游泳、采莲的乐趣；我们看到了黄叶飘落、大雁南飞的秋天之美；我们还感受到了冬天堆雪人、打雪仗的乐趣。（2）指导读音。“春”是翘舌音，要读准确。“夏”“冬”这两个字有一个相同的偏旁折文。3.板书课题，指导书写“四”字。（1）师：

3、每个季节都有自己的特点，春、夏、秋、冬这四个季节，统称“四季”，今天我们一起走进美丽的四季。（2）指导书写“四”字。认识全包围结构。观察字形，关注笔画：第1笔竖起笔靠左，稍往右斜。第2笔横折，横段要长，折段稍稍左斜。第4笔是竖弯，转弯要圆，不要写成竖折或竖弯钩。教师范写，学生书空。组词。（四年、四月、四个）【设计意图】借助秋天江南雪地里的小画家3篇课文和学生生活经验引入课文，帮助学生初步感知春、夏、秋、冬的季节特点。二、 初读课文，读准字音1.出示课件，比较排版不同。（1）师：看看今天我们要学的这首儿歌和我们前面学的秋天一课有什么不一样？在秋天一课，我们学习了给课文标自然段。这首儿歌没有自然段

4、，但是有“小节”，每个小节之间有空行。你能说说课文共有几个小节吗？（2）教师范标第1小节，学生自己标注第2、3、4小节。2.教师范读，学生倾听。教师强调倾听要求：左手压住书，右手指。3.借助拼音，读准字音。（1）学生自由读文，引导：请学生借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看看上面的拼音多读几遍。（2）课件出示生字，扫除障碍。教师范读不容易读准的字音，如三拼音节“鸟、说、夏”，翘舌音、前鼻音“春”，后鼻音“青、冬”。字形比较识记“是、春”。学生对比观察“日”在字中的位置。引导学生给“春”组词，用“我是（ ）”的句式说句子。注意“鞠着躬”“顽皮地说”中“着、地”读轻声。师：

5、“他鞠着躬”“他顽皮地说”这两句应该怎么读？（3） 学生齐读，选择喜欢小节同桌互读。师：我们把字词读得又快又准了，现在把这些字词送到课文里，自己读一读，也可以和同桌选择自己喜欢的小节，互相读一读、听一听。4.分小节朗读课文，感知课文。（1）指名分小节朗读课文，思考：课文写了四季的哪些典型事物，有哪些特点。（2）出示图片，全班交流。小结：大自然是按春、夏、秋、冬这样的季节顺序在轮换，春天的草芽尖尖，夏天的荷叶圆圆，秋天的谷穗弯弯，冬天的雪人顽皮，这些事物各有特点，也是四季的典型事物，也可以说是“四季的使者”。接下去，让我们跟着春季的使者草芽，一起走进春天。【设计意图】明确朗读的要求，对一年级的学

6、生来说，十分必要。这样可以提高读书效率，养成良好的读书习惯。于是，在导入新课后，让学生借助拼音自主朗读课文。三、学习第1小节，感知春天的美好1.观察特征，感受叠词。（1）出示第1小节和插图，引导学生观察。师：你瞧，春天来了，小草从土里探出了脑袋，细细看看，草芽的形状是什么样子的？（草芽的形状是尖尖的）（2） 对比朗读，读好叠词。出示“草芽很尖”和“草芽尖尖”，说说感受。 师：你觉得哪个词语读起来好听？两个相同的字连在一起用就成了叠词，用上叠词，就好像看到草芽尖尖的样子，很可爱，读起来也很有意思。所以我们小时候，大人总是喜欢用叠词给我们取小名，叫起来也很可爱。学生齐读。2.随文识字“尖”。（1）

7、出示放大草芽的图片，出示生字“尖”。师：看着尖尖的草芽，你有什么好方法记住“尖”？（编儿歌：上小下大尖尖尖；根据图片：草芽的形状上面小，下面大）（2）联系生活。师：在生活中，你还见过什么是尖尖的？（铅笔尖尖、图钉尖尖、小塔尖尖、屋顶尖尖）（3）借助图片，拓展词语。师：春天的小草除了可以说“草芽尖尖”，还可以怎么说？（草芽嫩嫩、草芽绿绿、草芽细细）3.指导朗读，读好草芽的话。（1）学生自由朗读。师：原来当我们一看到尖尖的、嫩嫩的、绿绿的草芽，就知道春天来了。春天到，小鸟也会飞来，那草芽此时会对小鸟说什么呢？请你读一读第1小节。（2）创设情景，读出高兴、欢快的语气。师：现在你们就是草芽。春天还没有

8、来之前，你们还在泥土里静静的睡觉。春天来了，天气渐渐暖和，你们慢慢往上长，终于探出了小脑袋，此时你的心情怎么样？（高兴）你也想把“春天来了”这个好消息告诉给其他的植物和动物，看到小鸟，你会怎么对小鸟说话呢？4.随文识字“说”，认识新偏旁言字旁。师：草芽在对小鸟说话，所以“说”字里面有个新偏旁叫“言字旁”，表示“说话”的意思。你还知道哪些带有言字旁的字？（话、语、讲）5.朗读第1小节。6.仿照课文写句子。（1）师：草芽是春天的使者，你还知道谁也是春天的使者？（桃花）桃花朵朵，会对谁说话呢？（燕子）（2）创编儿歌。【设计意图】在第1小节，让学生感受春天的“草芽尖尖”，再联系自己的生活说说春天的景物

9、，水到渠成。在读好人物说的话时，引导学生想象草芽对小鸟说话时的样子，体会话语中流露出的高兴和欢快。四、指导写字，养成习惯1.出示“小、鸟”字，引导学生观察字形特点和位置。师：我们写字，一看结构，二看位置，三看关键笔画。2.指导书写“小”。（1）老师带读“小”字组词，学生跟读。（2）教师范写，提示书写要点，学生观察。第1笔竖钩压在竖中线上。 左右两笔要对称。3.指导书写“鸟”。（1）老师带读“鸟”字组词，学生跟读。（2）教师范写，提示书写要点，学生观察。第3笔是点。第4笔是竖折折钩，横向的折段要写宽些。最后一笔横要写长一些。4.学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。5.教师反馈评价。第2

10、课时课时目标1.认识“青、蛙”等6个生字和提土旁1个偏旁，读准多音字“地”。会写“是、天”2个字。2.知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。3.能仿照课文说出自己喜欢的季节。教学过程一、 背诵复现，引入新课。1.字词游戏：落叶纷纷。2.背诵第1小节。3.过渡：上节课，我们感受了春天的美好。其实四季中其他的季节也很美，让我们一起去感受感受吧。二、学习第2小节，感知夏天的美好1.自由朗读第2小节，找找夏天里的事物。（1）师：请同学们自由读第2小节，边读边思考：夏天到了，夏天的使者又是谁呢？（荷叶）它又有什么特点呢？（圆圆）（2）联系江南“莲叶何田田”，让学生读一读“荷叶圆圆”。师：在

11、江南这一课我们学到“莲叶何田田”，形容荷叶是那么多那么茂盛。所以像这样许多圆圆的荷叶一片挨着一片特别多，我们也可以叫做“荷叶圆圆”。学生齐读。2.过渡：那荷叶是对谁在说话？他说了什么？3.随文识字“青蛙”。（1）出示青蛙图片，指导学生读准“青蛙”。（2）认识新偏旁虫子旁，提问：虫字旁的字一般都和什么有关呢？（和昆虫有关）你知道哪些含虫字旁的生字呢？（蚊、蝴、蝶、蛇、虾）4.指导朗读。（1）出示插图，想象画面，读好说话。师：夏天，池塘里的荷叶又绿又圆，小青蛙一会儿在水里游泳，一会儿跳上荷叶休息，一阵风吹来，荷叶轻轻晃动，好像在跟青蛙说话呢！荷叶对青蛙说话的时候，是什么心情？（自豪、喜悦）引导学生

12、要读得肯定，不拖音。（2）多种形式朗读：师生合作读、同桌合作读等。5.联系生活，拓展想象。师：同学们，夏天除了“荷叶圆圆”，还有哪些特有的景物？（西瓜甜甜、荷花朵朵、烈日炎炎）【设计意图】在第2小节，通过联系旧知，让学生感受夏天的“荷叶圆圆”，再联系自己的生活说说夏天的景物，水到渠成。在读好人物说的话时，引导学生想象荷叶对青蛙说话时的样子，体会话语中流露的自豪、喜悦之情。三、学习第3、4小节，感知秋天、冬天的美好1.自主朗读第3、4小节。师：草芽是春天的使者，荷叶是夏天的使者，那么秋天和冬天的使者又是谁呢？2.学习第3小节。（1）指名读第3小节。思考：秋天的使者是谁呢？（谷穗）它有什么特点呢？

13、（弯弯）师：谁来说一说，第3小节和前面两小节有什么不一样？（这一节不是对谁说，而是加上了谷穗的动作“鞠着躬”）（2）出示图片，理解“鞠躬”。师：秋天到了，谷穗成熟了，重重的谷穗把秆子压弯了。“鞠着躬”形象地赋予了谷穗人的动作，突出了秋天是丰收的季节。我们也来弯弯腰，做做“鞠躬”的动作。多么谦卑的谷穗啊，成熟之后，就对大地妈妈表达自己的感谢。（3）引导学生加上动作，朗读第3小节，感受谷穗的谦卑。（4）拓展延伸：秋天到了，稻穗变得沉甸甸，你还知道秋天还有哪些东西成熟了呢？（葡萄、柿子、石榴）3.过渡：同学们读得真不错。那读雪人的话，我们又要读出怎样的感觉？儿歌已经直接告诉我们了，一起去看看。4.学

14、习第4小节。（1）教师引读第4小节。（2）随文识字。组词认读“皮”和“就”字。出示：树皮、皮衣，就是、成就。读好多音字“地”。（3） 引导学生加上动作，朗读第4小节，感受雪人的顽皮可爱。5.多种形式朗读课文。（1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一小节，可以合作读对话，也可以配上动作读。（2）引导学生借助板书，按照春、夏、秋、冬的顺序，边做动作边朗读课文。【设计意图】采用多种形式朗读，比如做动作、演一演、小组合作等，不仅能很好的帮助学生理解词句的意思，还能增添趣味。四、拓展延伸，仿说四季1.朗读课文，说说儿歌的第1、2小节和第3、4小节有什么不一样？第1、2小节是_对_说。第3、4小节是_（

15、怎样地）说。2.出示图片，仿说四季。（1）师：你最喜欢哪个季节？这个季节有什么事物？（2）引导学生先用一句话说一说。我喜欢夏天青青的草地。我喜欢秋天红红的枫叶。（3）提供辅助性句式，搭建台阶，学生练习仿说。（事物）（特点）， （事物）（特点），（谁）对（谁）说： （谁）（怎样地）说：_。 _。3.交流创编的儿歌。【设计意图】借助句式，给学生脚手架，一步步引导学生创编儿歌，发展其口语表达能力。五、观察生字，指导书写1.字词盘点，开火车轮读。2.指导书写“天”。（1）对比“大”和“天”。（2）教师范写，提示书写要点，学生观察。第2横略长，从横中线上起笔。 撇捺要舒展，比长横略宽，底部基本齐平。3.

16、指导书写“是”。（1）对比“是”和“天”的撇、捺。“是”的撇短，捺略平。（2）教师范写，提示书写要点，学生观察。上窄下宽。“日”在横中线上方，要写成倒梯形。撇起笔在左下格，最后一笔捺要写的舒展修长。4.学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。5.教师反馈评价。【教学板书】四季草芽(尖尖)春天荷叶(圆圆)夏天谷穗(弯弯)秋天雪人(顽皮)冬天【教学反思】上课伊始，我通过多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬四季景色,激发学生兴趣,使学生轻松愉快地走进课堂，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。同时引导他们边看图边交流感受：“春天，小草芽是什么样的？”“你为什么最喜欢冬天？”学生在看和说的过程中，对四季有了更深的认识，语言表达能力也在不知不觉中得到了训练与提高。