（配套教案）课文2 江南 统编版（2024）语文一年级上册.doc

1、第五单元 课文 江南【教学目标】1.会认“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、叶”等4个生字和竖钩、竖弯2个笔画。2.正确朗读课文。背诵课文。3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。【教学重难点】1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.读准“南、莲”等生字的字音。会写竖钩和竖弯这两种笔画。【教学准备】多媒体课件、生字、词语卡片【教学课时】2课时 第1课时 课时目标1.会认“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“东、西”2个生字和竖钩、竖弯2个笔画。2.借助拼音正确朗读课文。3.借助课文插图，初步感受江南水乡人们采莲时的美好情景。教学过程一

2、、谈话导入，引出课题1.启发谈话，初识江南。（1）师：同学们，你们知道“江南”是指哪里吗？（学生交流对江南的认识）（2）出示“长江”的图片，指名拼读拼音，教师讲解。师：这是我国最长的河流，它的名字叫长江。长江中下游以南的地方就是江南。长江的南边是江南，那长江的北面就叫江北。（3）出示词卡“长江、江南、江北”，齐读。2.揭示课题，学习“江”字。（1）播放“江南”视频，引出课题。师：人人都说江南好，让我们一起去欣赏“江南”的美丽风光吧！板书课题。（2）借助拼音认读课题“江南”。“江”“南”分别组词：江水、长江 南边、南方。（3）认识新偏旁三点水旁。师：江南美丽又富饶，那里河湖众多，流动着许许多多的

3、水（相机出示字卡河、湖）。大自然中，你还知道哪些地方也流动着水？（相机出示字卡海、溪）你发现了吗？这些字有什么共同点？（都有“氵”，与水有关）书空偏旁，说说名称。【设计意图】“江南”对于一年级的学生来说，比较陌生，所以读懂作为地域的“江南”是第一步。揭示课题的同时，也对“江”和“南”进行了识记，认识了新的偏旁。二、初读课文，正确朗读1.了解“汉乐府”。师：江南是2000多年前汉朝的一首民歌，被古代专门负责收集民歌的“汉乐府”这个机构收集之后一直流传到今天。这首古代的汉乐府民歌江南，写的是怎样的情景呢？让我们一起来读读这首诗吧！2. 初读课文，读好停顿。（1） 自由读课文，遇到不认识的字借助生字

4、上面的拼音拼读。（2） 指名读，教师相机正音。（3） 教师范读、带读，引导学生把课文读正确、读通顺。（4） 多种形式读，读好停顿。停顿指导：读诗歌的时候，要注意停顿，句子中间要有停顿，逗号处挺短，句号处停顿稍长。教师引读、学生接读，同桌合作读。3. 检查生字认读。（1）指名读生字，教师正音。教师提醒：“南、莲、间”是前鼻音，“江、东”是后鼻音，特别注意“南、莲”的读音，区分鼻音与边音。（2）去掉拼音齐读。【设计意图】借助拼音正确朗读课文依然是本科教学的重点。而这一节课也是学生第一次在课文中学习古诗，所以要在读正确的基础上，采用多种形式，让学生充分朗读，从而激发学生学习古诗的兴趣。三、 了解课文

5、，随文识字1.借助插图，说事物。（1）师：请你看看课文中的插图，说说你看到了哪些事物？（引导学生用“我看到了”回答）（2）学生回答，教师相机指导预设：我看到了大大的莲叶、美丽的莲花、可爱的莲蓬。预设：我看到了鱼儿在莲叶下游来游去。小结：又到了江南采莲的季节，莲叶长得非常茂盛，一片挨着一片，小鱼在莲叶间游来游去。2.随文识字。（1）学习生字“莲”。出示字卡“莲”，指名读。标红草字头，识记新偏旁。师：这个字的部首叫草字头，我们还学过哪些带草字头的字？（菜、草）猜一猜，草字头的字和什么有关？小结：带有草字头的字大都和植物有关。与熟字组成词语认读。师：你能给“莲”组词吗？（莲子 莲花）莲藕埋在土里，春

6、天会发芽，长出莲叶。夏天会开出莲花，莲花谢了，就会长出莲蓬。莲蓬里的莲子可以吃，夏天，莲子成熟了，人们就会坐着小船或者大木盆去采莲。（2） 学习生字“采”。字理识字，引导学生明白意思。师：甲骨文的“采”字，上部是一只手（爪），下部是一棵树，树上结满了果实，就像一只手正从树上采摘果实。表示摘取的意思。与熟字组成词语认读。采-开采 采果子（3）学习生字“可”。出示字谜：丁字肚里一张口。出示“小草多可爱 请你别伤害”的标语，引导学生找一找“可”字。（4）学习生字“戏”。出示鱼儿嬉戏图片，让学生图文对照识记。（5）学习生字“东、南、西、北”。师：古诗中说鱼儿都游到哪儿去了？请你结合生活实际，想一想在哪

7、里见过这些字？出示公交站、地图、路牌、天气预报的图片，引导学生找一找。指名4位同学分别朗读课文中包含“东、西、南、北”的四行古诗。3.识字游戏：荷叶漂荡。4. 齐读古诗。四、观察示范，指导书写1.学习新笔画“竖钩”和“竖弯”。（1）复习笔画弯钩，对比“竖钩”的差异。（2）教师范写，学生书空。教师提示：写竖钩时，从上到下行笔，到起勾出稍顿笔向后左上出钩。写竖弯时，起笔稍重，从上往下写短竖，再转向右水平方向写短横。2.学习“东”字。（1）学生观察“东”字笔顺及笔画在田字格中的占位。（2）教师指导书写方法。第2笔撇折从竖中线起笔，到横中线略下转折。 竖钩沿着竖中线写。最后两点要左右对称。3.学习“西

8、”字。（1）学生观察“西”字笔顺及笔画在田字格中的占位。（2）教师提示“西”的写法。第1笔较短。 方框要写得宽一点儿、扁一点儿。中间两笔分别在竖中线两侧。最后一笔横封口。（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（5）教师评价反馈。第2课时课时目标1.巩固学习“东、西、南、北”4个方位词，理解“田田、鱼戏莲叶间”等词句的意思。会写“可、叶”2个生字。2.创设情境，通过演一演等方式理解诗句。正确朗读课文，背诵课文。3.借助图片丰富对江南的认识，进一步感受江南的美丽。教学过程一、复习巩固，导入新课1.识字游戏：小鲤鱼跃龙门。2.师：在上

9、节课我们知道江南又到了采莲的季节，请你读读这首诗，找找诗中哪几行写出了江南莲蓬丰收、莲叶茂盛的美丽景色？二、学习第1、2行诗1.江南可采莲，莲叶何田田。（1）出示莲叶图，练习说话。师：采莲时节，你看到了怎样的莲叶？（挨挨挤挤的莲叶，又圆又大的莲叶，像雨伞的莲叶）（2）理解“江南可采莲”。可：适宜、正好的意思。江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。（3）理解“莲叶何田田”。师：莲叶绿绿的，一层又一层，真多呀！诗人看见这样的情景，用一个词语来表达了荷叶茂盛的样子，是哪个词语呢？（田田）莲叶长得多么茂盛啊！感受“莲叶何田田”的美景。2. 播放汉乐府江南。师：这满池的莲叶，把采莲姑娘吸引过来了，她们在

10、荷塘里采莲，多么快乐呀！于是，她们不禁唱了歌。你们听！3.学生唱一唱，体会人们采莲时的愉悦心情。师：此处莲叶非常茂盛，那莲花应该也很繁盛，所以不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，采莲姑娘的心情自然非常愉悦。二、学习第3-7行诗1.联系生活实际，想象画面。（1）师：莲叶何田田，除了采莲姑娘很开心，还有谁也很开些？（鱼）你是从哪里读出来的？（2）学生朗读后5行诗。2.出示词卡，弄清方位。（1）师：诗中的鱼儿都游到哪里去了呢？（板书方位词）鱼儿游来游去，让你想到了什么游戏？（捉迷藏）（2）理解诗意：联系诗句填一填。鱼儿在荷叶间玩（ ）的游戏，一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游

11、到（ ）。（捉迷藏 东 西 南 北）（3）引导学生发现两组词相对。师：你发现了什么？（东和西相对，南和北相对）我们称它们是一对反义词。（4）指导学生朗读。教师提醒：朗诗时表示方位的词可以读得略重些，突出鱼儿在水中欢快嬉戏的情景。3.创设情景，角色扮演。（1）学生扮演鱼儿，模仿鱼儿的动作，玩玩向四方“游动”的游戏，其他学生诵读。（2）演完，评价，方位是否游对。4.熟读，背诵古诗。（1）师生合作读，小组读，表演读。（2）填空背诵。指名背，齐背。江南江南可（ ）（ ）, 莲叶何（ ）（ ）。 鱼戏莲叶（ ）。 鱼戏莲叶（ ）， 鱼戏莲叶（ ）， 鱼戏莲叶（ ）， 鱼戏莲叶（ ）。四、观察示范，指导书

12、写1.仔细观察“可、叶”，说说它们相同和不同。教师提示：“可、叶”都有“口”，但位置不同。这两个“口”都要写得略小。2.学习“可”字。（1）出示动态笔顺，学生观察。（2）教师指导书写。“口”写在竖中线的左侧。 最后一笔竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直，不同于弯钩。3.学习“叶”字。（1）对比“十”与“叶”的不同。（2）教师指导书写。左边的“口”写在竖中线的左侧。 右边的“十”横稍短，竖下载竖中线的右侧。（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（5）教师评价反馈。【教学板书】【教学反思】学生是学习语文的主人。老师应该有意识地让学生自己读书，自主质疑，并逐渐将学习方法教给学生，让学生合作学习，在学习中使他们的自学能力得以提高。教学本课时，我主要让学生自读自悟，对于比较难的问题稍加点拨和讲解，极大地锻炼了学生的自学能力，收到了一定的教学效果。