第七单元23 鸟的天堂 ppt课件+教案+备课素材-（2024部）统编版五年级上册《语文》.rar

1、部编版部编版.五年级语文上册五年级语文上册鸟的天堂鸟的天堂鸟的天堂鸟的天堂2323第一课时第一课时第二课时第二课时语文语文 五年级五年级 上册上册第一课时第一课时巴金巴金，原名李尧棠，字芾甘。作家、翻译，原名李尧棠，字芾甘。作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。家、社会活动家、无党派爱国民主人士。著有长篇小说著有长篇小说灭亡灭亡，激流三部曲，激流三部曲家家春秋春秋，爱情三部曲，爱情三部曲雾雨电雾雨电等，出版了巴金文集巴金全集巴等，出版了巴金文集巴金全集巴金译文全集等。金译文全集等。作者简介天天堂堂快乐、美好、快乐、美好、幸福的生活幸福的生活环境环境。鸟儿无忧无虑生活的地方。鸟儿能够自由

2、自在地生活的地方。适合鸟儿居住，有很多树的地方。鸟鸟的的 读了课题，你有什么疑问吗？鸟的天堂是什么样的？鸟的天堂是什么样的？鸟的天堂在哪里？鸟的天堂在哪里？为什么把那个地方称作鸟的天堂？为什么把那个地方称作鸟的天堂？朗读课文，做到读准字音，读通句子。初读课文初读课文点点击图标，听范，听范读三支三支桨桨 木木桩桩 应接不应接不暇暇jinzhunxi学认字学认字桨桨划船工具，多为划船工具，多为木制，因此是木木制，因此是木字底。字底。奖奖jin桩桩庄庄指插在土中的指插在土中的木头，因此是木头，因此是木字旁。木字旁。zhun暇暇 霞霞xi和时间有关，和时间有关，因此是日字旁。因此是日字旁。在在“应接不

3、暇应接不暇”中表示闲空。中表示闲空。学认字学认字jin rn ji yo zhun zhn t sho xi mi po 涨涨 塔塔 梢梢 暇暇 眉眉 抛抛桩桩耀耀纠纠榕榕桨桨学写字学写字“木木”的点与的点与“容容”的短撇、长撇形的短撇、长撇形成避让。成避让。榕榕重难点字书写指导重难点字书写指导涨涨塔塔“弓弓”窄窄“长长”宽。宽。撇穿插到撇穿插到“土土”的提的下面。的提的下面。竖直有力，收笔低竖直有力，收笔低于于“纟纟”。纠纠横折弯钩的弯横折弯钩的弯要长一些，托要长一些，托住住“力力”。抛抛暇暇注意是日字旁。注意是日字旁。作者和他的朋友去了几次“鸟的天堂”？分别在什么时候？两两次次两次分别看到

4、了什么？许多鸟许多鸟一棵茂盛的大榕树一棵茂盛的大榕树 课文哪几个自然是写大榕树的？哪几个自然段是写鸟的？课文题目是“鸟的天堂”，第14自然段却没有从“鸟的天堂”写起，这几段描绘了一幅什么样的画面？作者的心情是怎样的？跟后文的“鸟的天堂”有什么关系？文章开篇从晚霞、河道、划船等写起，描绘了一幅文章开篇从晚霞、河道、划船等写起，描绘了一幅优美、轻松、自在的出游画面，写出了作者平静、愉快优美、轻松、自在的出游画面，写出了作者平静、愉快的心情，为遇到的心情，为遇到“鸟的天堂鸟的天堂”作铺垫。作铺垫。结合自己的理解，一边想象画面，一边有感情地朗读课文第1-4自然段。学习了生字词学习了生字词了解了课文的主

5、要内容了解了课文的主要内容知道了作者和朋友两次经过知道了作者和朋友两次经过“鸟的天堂鸟的天堂”课堂小结课堂小结1.1.枝干的枝干的数数（sh sh sh sh）目不可计）目不可计数数（sh sh sh sh）。）。2.2.一只画眉被我们的掌声一一只画眉被我们的掌声一吓吓(xi hxi h)，又飞进了，又飞进了叶丛，站在一根小枝上叶丛，站在一根小枝上兴兴（xng xngxng xng）奋地叫着。）奋地叫着。一、画去画线字的错误读音。一、画去画线字的错误读音。课堂演练课堂演练树梢树梢稍微稍微拔草拔草点拨点拨船桨船桨豆浆豆浆缓慢缓慢温暖温暖二、比一比，再组词。二、比一比，再组词。梢（梢（）拔（拔（）

6、稍（稍（）拨（拨（）浆（浆（）缓（缓（）桨（桨（）暖（暖（）1.1.认真书写本课生字。认真书写本课生字。2.2.熟读课文，感受大榕树的美好。熟读课文，感受大榕树的美好。课后作业课后作业 默读第59自然段，说说大榕树为什么会成为鸟的天堂。第二课时第二课时 这株有500年树龄的古榕树，位于广东省新会县天马河的一座小岛上。它的树冠大得出奇，枝藤交错，犹如一座森林，浓阴覆盖着天马河心上的二十多亩地。静态描写人为因素留下悬念，写出了作者遗憾的心情。在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方

7、。得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。这样大的还是第一次看见。我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像

8、一株大树卧在伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。水面上。总体节奏要平缓体现出从猜测到肯定的语气朗读指导朗读指导（课后第（课后第1 1题）题）榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！的树！读出赞美、感慨的语气拉长字

9、音重读读得响亮榕树旺盛的生命力 船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是说这里是“鸟的天堂鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影子。只有无数的树根立在地上，去看，却不见一只鸟的影子。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。岸去。“鸟的天堂鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。于是里没有一只鸟，我

10、不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。通过朗读体现出作者的疑惑和遗憾 默读第1013自然段，思考：鸟儿在“鸟的天堂”是怎样生活的？静动少多热闹鸟多、自由快乐动态描写点的描写面的描写点面结合 朗读作者第二天早晨再一次看到“鸟的天堂”的情景，感受“鸟的天堂”的动态描写，说说自己的感受。朗读指导朗读指导（课后第（课后第1 1题）题）起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就

11、又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。的飞起来，有的在扑翅膀。由慢到快轻一些声音略高语调要有高低起伏的变化可以配上拍手和一只一只点数的手势我注意地看着，眼睛应接不暇，看清我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在被我们的掌声一吓，又飞

12、进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。语速要稍快些重读鸟的自由和快乐 默读第14自然段，思考：对最后一句话，你有怎样的理解？加引号的加引号的“鸟的天堂鸟的天堂”指大榕树，表示指大榕树，表示特定的称谓；不加引号的特定的称谓；不加引号的“鸟的天堂鸟的天堂”，是，是因为作者亲身感受到鸟儿们在这里生活得自因为作者亲身感受到鸟儿们在这里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕树就是鸟的由自在，所以在作者心里，大榕树就是鸟的天堂；大榕树能成为鸟的天堂，和当地农民天堂；大榕树能成为鸟的天堂，和当地农民的保护分不开，体现了人与自然的和谐之美。的保护分不开，体现了人与

13、自然的和谐之美。下面这段话描绘的是作者1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中，看到的贵州山间的自然景色。有感情地朗读，理解作者所表达的对自然与生命的真挚情感。鸟鸟的的天天堂堂傍晚傍晚 树：大树：大 茂盛茂盛 静静早晨早晨 鸟：多鸟：多 热闹热闹 快乐快乐 动动赞赞美美结构梳理结构梳理2323热热爱爱 这篇课文记叙了作者和朋友两次经过这篇课文记叙了作者和朋友两次经过_时见到的不同景象，分别描写时见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的了傍晚静态的_和早晨榕树上群鸟活和早晨榕树上群鸟活动的情景，展现了一派美丽动人的动的情景，展现了一派美丽动人的_，表达了对，表达了对_。大榕树大榕树“鸟的天堂鸟的天堂”

14、自然和生命的热爱和赞美自然和生命的热爱和赞美光光南国风南国风主题概括主题概括知道了大榕树为什么成为鸟的天堂知道了大榕树为什么成为鸟的天堂了解了鸟儿在大榕树的生活了解了鸟儿在大榕树的生活感受到了静态描写和动态描写感受到了静态描写和动态描写课堂小结课堂小结灿烂灿烂 改正改正展示展示 不计其数不计其数颤动颤动 绚烂绚烂纠正纠正 展现展现不可计数不可计数 抖动抖动 一、近义词连线。一、近义词连线。课堂演练课堂演练1.1.我们在河边大树下发现了几只小船。我们在河边大树下发现了几只小船。_ _2.2.我回头看见后面那被抛在后面的茂密的榕树。我回头看见后面那被抛在后面的茂密的榕树。_ _我们发现了船。我们发

15、现了船。二、缩写句子。二、缩写句子。我看见榕树。我看见榕树。三、请写几句呼吁保护鸟儿的宣传语。三、请写几句呼吁保护鸟儿的宣传语。1.1.保护鸟类，为环境增姿添彩。保护鸟类，为环境增姿添彩。2.2.地球上没有鸟类，那是一个没有活力的世界。地球上没有鸟类，那是一个没有活力的世界。3.3.同在蓝天下，人鸟共家园。同在蓝天下，人鸟共家园。4.4.关爱生灵，保护鸟类。关爱生灵，保护鸟类。5.5.让人类在大自然愉快前行，让鸟儿在天空中让人类在大自然愉快前行，让鸟儿在天空中自由翱翔。自由翱翔。1.1.请你为请你为“鸟的天堂鸟的天堂”宣传片写一段宣传词。宣传片写一段宣传词。2.2.完成本课练习。完成本课练习。

16、课后作业课后作业23.鸟的天堂23.鸟的天堂【课前解析】【课前解析】关注课文：关注课文：本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，第一次是傍晚，静态的大榕树大而茂盛，极具生命力；第二次是早晨，刻画了“鸟的天堂”里的鸟声、鸟、鸟形、鸟姿，创造了一个群鸟或飞或鸣的热闹情景。全文展现了一派美丽动人的南国风光，表达了对自然和生命的热爱和赞美。关注作者：关注作者：巴金本名李尧棠，字芾甘，笔名巴金，中国当代作家，代表作有爱情三部曲：雾雨电。激流三部曲：家春秋。散文集随想录。“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，中国现代文坛的巨匠。2003 年 11 月，被国务院授予“人民作家”荣誉称号

17、。2005 年 10 月 17 日，因病在上海逝世巴金文学思想的核心为：真与善。这两点之间，“真”是巴金文学思想的生命，是核心，“善”是巴金文学思想的基点，是价值。关注动态描写与静态描写：关注动态描写与静态描写：本文先写树后写鸟，一静一动，对比强烈。静态描写时，尽管只写了树，但又处处为写鸟作铺垫。第二部分表面写鸟，但又与树相关。突出了大榕树确实是鸟自由生活的乐园，不愧为“鸟的天堂”。教学时，教师一定要引导学生抓住重点词句，想象画面，体会动态描写和静态描写的特点。【教学目标】【教学目标】1.认识“桨、桩、暇”3 个生字，会写“桨、榕”等 11 个字，会写“陆续、白茫茫”等10 个词语。2.朗读课

18、文。懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。【教学重点】【教学重点】能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。【教学难点】【教学难点】能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态描写和动态描写。【课前准备】【课前准备】多媒体课件【课时安排】【课时安排】2 课时 第一课时第一课时【教学目标】【教学目标】1.认识“桨、桩”等 3 个生字，会写“桨、榕”等 11 个，会写“陆续、白茫茫”等 10个词语。2.正确

19、、流利地朗读课文，把握课文的主要内容【教学过程】【教学过程】一、交流导入，了解鸟的天堂一、交流导入，了解鸟的天堂1.（出示课件 3）（出示课件 3）教师展示大榕树和鸟的相关图片导入新课。教师提问引导：人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解“鸟的天堂”呢？预设：让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方。师引导过渡：能让鸟儿自由生活、无忧无虑的究竟会是一个怎样的地方呢？今天，我们就跟随现代著名作家巴金爷爷的脚步，一起走进鸟的天堂。教师板书课题（23 鸟的天堂），学生齐读课题。（设计意图：从课题入手，谈话激发兴趣，调动学生情绪，

20、创设氛围，引入新课。）2.作者介绍。（出示课件 4）（出示课件 4）巴金，原名李尧棠，字芾甘。作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。著有长篇小说灭亡，激流三部曲家 春 秋，爱情三部曲雾 雨 电等，出版了巴金文集巴金全集巴金译文全集等。教师小结：1933 年，巴金先生在游览了这里后，写下了鸟的天堂一文。因为巴金先生的这篇文章，“鸟的天堂”如今成为一处旅游胜地。今天，我们走进巴金先生笔下的“鸟的天堂”，看看它是什么样子的。(设计意图：根据资料了解作者及鸟的天堂的想关资料，为更好的理解文本做铺垫。)3.了解课题。（出示课件 5）（出示课件 5）教师引导：“天堂”指快乐、美好、幸福的生活环境。

21、“鸟的天堂”是什么样的呢？预设 1：鸟儿无忧无虑生活的地方。预设 2：适合鸟儿居住，有很多树的地方。预设 3：鸟儿能够自由自在地生活的地方。（出示课件 6）（出示课件 6）教师提问：读了课题，你又什么疑问吗？预设 1：鸟的天堂是什么样的？预设 2：鸟的天堂在哪里？预设 3：为什么把那个地方称作鸟的天堂？教师引导：那么接下来我们就带着这些问题来学习课文。二、初读课文，检查预习二、初读课文，检查预习1.学习认字。（出示课件 7）（出示课件 7）教师提出要求：朗读课文，做到读准字音，读通句子。学生自读。（出示课件 8）（出示课件 8）教师检查认字情况。三只桨 木桩 应接不暇指名读词语，教师相机指导。

22、（出示课件 9）（出示课件 9）（1）“桨”和“奖”的读音相同，字形相近，“桨”是划船工具，多为木制，因此是木字底。（2）“桩”和“庄”读音相同，“桩”指插在土中的木头，因此是木字旁。（3）“暇”和“霞”读音相同，“暇”和时间有关，因此是日字旁。在“应接不暇”中表示闲空。2.自学生字，指导书写。（出示课件 10）（出示课件 10）教师引导：本课要求会写的字有 11 个，请你自己进行一下分类，更高效地识记。还有一些字可能容易书写错误，写的时候有什么需要注意的，谁来分享一下？学生交流写字方法。点拨：“榕”字“木”的点与“容”的短撇、长撇形成避让；“涨”字“弓”窄“长”宽；“塔”字撇穿插到“土”的提

23、的下面；“暇”字注意是日字旁；“抛”字横折弯钩的弯要长一些，托住“力”；“纠”字最后一笔竖直有力，收笔低于“纟”。（出示课件 11、12）（出示课件 11、12）（设计意图：本文出现的会认字和会写字较多，通过自主识记、归类识字的方式帮助学生扫清阅读障碍，巩固识记生字的方法。）三、再读课文，整体感知三、再读课文，整体感知（出示课件 13）（出示课件 13）教师提问：作者和他的朋友去了几次“鸟的天堂”？分别在什么时候？预设：课文主要写了作者两次去“鸟的天堂”看到的不同的景象。第一次是在傍晚，第二次是在早晨。（出示课件 14）（出示课件 14）教师课题（傍晚 早晨）（出示课件 15）（出示课件 15

24、）教师提问：两次分别看到了什么？预设：第一次看到了一棵茂盛的大榕树；第二次看到了许多鸟，非常热闹。（出示课件16）（出示课件16）教师板书（树 鸟）（出示课件 17）（出示课件 17）教师提问：课文哪几个自然是写大榕树的？哪几个自然段是写鸟的？预设：第 5 到 9 自然段写大榕树，第 10 到 13 自然段写鸟。（出示课件 18）（出示课件 18）（设计意图：本环节以问题入手，整体感知课文内容，为下文深入理解文本内容作铺垫。）四、学习第 14 自然段四、学习第 14 自然段（出示课件 19）（出示课件 19）教师点拨并引发思考：课文题目是“鸟的天堂”，第 14 自然段却没有从“鸟的天堂”写起，

25、这几段描绘了一幅什么样的画面？作者的心情是怎样的？跟后文的“鸟的天堂”有什么关系？师追问：那第 14 自然段写的是什么内容？读这几段文字，你能想象到什么画面？作者的心情是怎么样的？预设：写了作者吃过晚饭后划船出游的情景。我想象到的画面是，夕阳西下，红霞满天，作者和朋友在平静的湖面上缓缓地划着船，船桨划过水的声音很动听。作者的心情是平静、愉快的。（出示课件 20）（出示课件 20）教师小结：文章开篇从晚霞、河道、划船等写起，描绘了一幅优美、轻松、自在的出游画面，写出了作者平静、愉快的心情，为遇到“鸟的天堂”作铺垫。（出示课件 21）（出示课件 21）教师展示相关图片，帮助学生想象画面，指导朗读：

26、结合自己的理解，一边想象画面，一边有感情地朗读第 14 自然段。学生自由朗读，教师巡视指导。五、课堂小结，巩固练习，布置作业五、课堂小结，巩固练习，布置作业1.（出示课件 22）（出示课件 22）教师小结：这节课我们学习了生字词，了解了课文的主要内容，还知道了作者和朋友两次讲过“鸟的天堂”，重点学习了第 14 自然段。2.（出示课件 23、24）（出示课件 23、24）课堂演练。3.（出示课件 25）（出示课件 25）布置课后作业。（1）认真书写本课生字。（2）熟读课文，感受大榕树的美好。第二课时第二课时【教学目标】【教学目标】1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写

27、和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。2.懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。【教学过程】【教学过程】一、复习导入一、复习导入教师：上节课我们初步学习了第 23 课鸟的天堂，谁来帮大家回顾一下这篇课文主要写了什么？预设：文主要写了作者两次去“鸟的天堂”看到的不同的景象：第一次是在傍晚，看到了一棵茂盛的大榕树；第二次是在早晨，看到了许多鸟，非常热闹。二、学习第 59 自然段，体会静态描写二、学习第 59 自然段，体会静态描写1.（出示课件 27）（出示课件 27）教师提问引导：默读 59 自然段，说说大榕树为什么会成为鸟的天堂。预设 1：那株大榕树特别大。第 6、7 自然段中写，作者

28、远看以为是很多株榕树，身边的朋友也在争论到底有多少棵树，其实近看才发现是一株榕树。教师板书（大）师追问：其他同学还从哪里看出榕树特别大？预设 2：作者见过不少榕树，但还是第一次见到这么大的榕树。预设 3：枝干的数目特别多，枝上生根，有的垂到地上，有的伸进泥土里，有的树枝还垂到水面上。（出示课件 28）（出示课件 28）（出示课件 29）（出示课件 29）教师向学生展示榕树的图片及相关资料，帮助学生理解榕树的样子。这株有 500 年树龄的古榕树，位于广东省新会县天马河的一座小岛上。它的树冠大得出奇，枝藤交错，犹如一座森林，浓阴覆盖着天马河心上的二十多亩地。教师小结过渡：真是一株大树呀，除了大它还

29、有别的特点吗？预设 1：这棵榕树的特别“茂盛”，榕树的绿叶长得特别浓密。预设 2：榕树还特别有生命力，充满着生命力，叶子的颜色，像是会发光，每一片绿叶上都像有一个新的生命在颤动。教师相机板书（茂盛 有生命力）（出示课件 30）（出示课件 30）教师点拨：没错，第 8 自然段写了榕树的茂盛，这是静态描写。教师板书（静）教师追问：还有别的原因吗？预设：还有一些人为因素，第 9 自然段中写道“农民不许人去捉它们”，所以鸟儿才可以在那里自由自在，无拘无束。（出示课件 31）（出示课件 31）（出示课件 32）（出示课件 32）教师点拨：第 9 自然段中还写了“却不见一只鸟的影子”，这给读者留下了悬念，

30、写出了作者遗憾的心情。2.朗读指导。（出示课件 33）（出示课件 33）教师指导：读第 57 自然段时，总体节奏要平缓，要体现出从猜测到肯定的语气。（出示课件 34）（出示课件 34）教师指导：读第 8 自然段时，要读出赞美、感慨的语气。其中，“那么多”课拉长字音，突出绿叶多；“堆”要重读，突出绿叶的层层叠叠、挨挨挤挤；“明亮”“照耀”“颤动”可读得响亮，让人感受到大榕树旺盛的生命力。（出示课件 35）（出示课件 35）教师指导：第 9 自然段要通过朗读体现出作者的疑惑和遗憾。学生根据指导，自由朗读，教师巡视指导。（设计意图：本单元要求学生在学习课文时初步体会景物描写的静态美和动态美。在教学时

31、让学生在问题的引领下自读自悟，同时引导学生去体会静态描写的表达效果。）三、学习第 1013 自然段，体会动态描写三、学习第 1013 自然段，体会动态描写1.（出示课件 36）（出示课件 36）教师组织学生默读第 1013 自然段，思考：鸟儿在“鸟的天堂”是怎样生活的？预设 1：从第 12 自然段的“起初”“后来”“接着”等词语中，可以感受到鸟儿从“静”到“动”，由“少”到“多”的变化过程。预设 2：从“到处到处”可以感受到鸟的热闹。预设 3：从“大的，小的，花的，黑的”“有的有的有的”可以感受到鸟的多和自由。预设 4：从画眉鸟“兴奋地叫着”可以感受到鸟的快乐。（出示课件 37）（出示课件 3

32、7）教师相机板书（多 热闹 快乐）点拨：同学们说得都很对，这些都是动态描写。教师板书（动）（出示课件 38）（出示课件 38）教师点拨：其中第 13 自然段具体描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟在“天堂”里的快乐和自由。2.（出示课件 39）（出示课件 39）教师提出要求：朗读作者第二天早晨再一次看到“鸟的天堂”的情景，感受“鸟的天堂”的动态描写，说说自己的感受。预设 1：作者看到了很多鸟，到处都是鸟声，到处都是鸟影，非常热闹。预设 2：“鸟的天堂”里的鸟有很多颜色，形态各异。预设 3：作者还特别关注到一只画眉鸟，它的歌声很好听我可以感受到那些鸟儿在那里生活得很快乐。3.朗读指导，体

33、会动态描写。（出示课件 40）（出示课件 40）教师指导：第 1213 自然段从静到动，朗读时要由慢到快。“静寂”要读得轻一些，“忽然”的声音要略高，突出看见鸟儿时的惊喜。读第三句和第四句时，还可以配上拍手和一只一只点数的手势，语调要有高低起伏的变化。（出示课件 41）（出示课件 41）教师指导：读第 13 自然段时，语速可稍快些，“应接不暇”“这”“那”“另”等词要重读。小组练读，全班展示，相互评价。四、学习第 14 自然段，理解作者赞叹“鸟的天堂”的原因四、学习第 14 自然段，理解作者赞叹“鸟的天堂”的原因（出示课件 42）（出示课件 42）教师组织学生默读第 14 自然段，思考：对最后

34、一句话“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”，你有怎样的理解？预设 1：“鸟的天堂”指的就是大榕树，它给鸟儿提供了一个非常安全、舒服的生活环境。预设 2：因为有周围的人保护着(农民不许人去捉它们)，所大榕树才得以成为鸟的天堂。（出示课件 43）（出示课件 43）教师小结：加引号的“鸟的天堂”指的是大榕树，表示特定的称谓；不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲身感受到鸟儿们在这里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕树就是鸟的天堂；大榕树能成为鸟的天堂，和当地农民的保护分不开，体现了人与自然的和谐之美。五、借助阅读链接，加深理解课文所表达的情感五、借助阅读链接，加深理解课文所表达的情感（出示课件 44）（出

35、示课件 44）教师组织学生有感情地朗读“阅读链接”，理解作者所表达的对自然与生命的真挚情感。教师板书（热爱 赞美）六、课堂总结，巩固练习，布置作业六、课堂总结，巩固练习，布置作业1.（出示课件 46）（出示课件 46）主题概括。2.（出示课件 47）（出示课件 47）课堂总结：这节课我们知道了大榕树为什么成为鸟的天堂，了解了鸟儿在大榕树的生活，还感受到了静态描写和动态描写。3.（出示课件 4850）（出示课件 4850）课堂演练。4.（出示课件 51）（出示课件 51）布置课后作业。（1）请你为“鸟的天堂”宣传片写一段宣传词。（2）完成本课练习。七、板书设计七、板书设计【课后反思】【课后反思】这节课将学生阅读文本的过程转换成欣赏榕树的过程，利用多媒体，向学生大榕树和鸟的图片，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离；以作者看到大榕树时发出的感叹为主线展开教学，让学生真切地体会到“这美丽的南国的树”；读写结合的环节，在学生激情飞扬时，不失时机地让他们说话、写话，充分表达内心的情感，凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。在整节课中，语言都是充满感情的，在这样的环境中学生的身心完全放松，自然入情入景；其次重视了学生朗读训练和语感的培养。这节课真正做到了“言已尽而意未尽，意已尽而情不尽”。