语文园地一 ppt课件+教学设计-（2024部）统编版五年级上册《语文》.rar

1、 课题课题语文园地语文园地课型课型语文园地 语文园地 授课授课时间时间1 课时 1 课时 教学教学目标目标1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。2.根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。3.积累古诗词。教学教学重点重点1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。2.积累古诗词。教学教学难点难点根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。教具教具准备准备课件教学设计教学设计设计意图设计意图导入导入（）分钟（）分钟一、情境导入 同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地这个版块，就让我们进入语文园地，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文

2、园地）【设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】新课新课教学教学（）分钟（）分钟二、自主学习，合作探究。1.交流平台同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？（出示课件 2）（板书设计：完成填空）。这个单元的课文写的都是_，文章有的蕴含着浓浓的感情，有的引发了作者深深的思考。就像_（作者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄托了她浓浓的_之情，让人深受感动；落花生中，用花生_、_的特点，来说明做人的道理；白鹭一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在_的事物中，我们要有善于发现的眼睛；珍珠鸟则体现出_的快乐与美好。（事物 琦君 思乡 朴实无华

3、用处很多 【设计意图：设计这个环节，能帮助学生梳理学过的课文内容，对本单元的内容有个整体的认识。】平常 信任）2.词句段运用（出示课件 3）（1）读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。a.大声朗读书中的句子。b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处的。c.运用这种写法，你也写一段话吧。生总结句子的写法（出示课件 4）师：同学们说得对，这两个句子都运用了对比的写作手法，把花生和“桃子、石榴、苹果”对比，体现出花生的朴实无华；把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的“一切都很适宜”的特点。对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事物的特点，给人留下深刻的印象。我们要学

4、习这种写法，并运用到我们的写作中去。（板书设计：对比的写作手法）（2）比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。（出示课件 5）a.读句子，理解加点词语的不同意思。b.理解“温和”的不同含义，并造句。c.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。师：同一个词在不同的语境中会有不同的含义。开辟：在第一句中是“开垦荒地”的意思，指“我们”一家人把荒着的土地开垦出来中花生；在第二句中的意思为“创立、创设”，指人工智能的出现，使人们的生活发生了前所未有的变化。姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样子”，指梅树枝条特殊的样子；在第二句中是“风格，气度”，指人们所呈现出来的精神。【设计

5、意图：让学生通过朗读句子，发现句子中使用的类似的写作方法，有利于学生加深对句子含义的理解，同时还能理解这种写作方法。】【设计意图：这个环节的设置，目的是让学生初步了解多义词同一个词在不同语境中会有不同的意思，有助于提高学生理解词语的能力。】温和（形容气候）这里常年气候温和，很少有恶劣天气。（形容性格）他性格温和，对人很好。例：“精神”一词，有时指“活跃，有生气”。例句：这孩子真精神。“精神”一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例句：我们要领会文件的精神。师总结：通过练习，我们发现，相同的词语在不同的句子中会有不同的含义，因此，我们在理解词语意思的时候，要联系上下文，这样理解起来会更准确。（板书

6、设计：相同词语在不同语境中有不同含义）3.日积月累。（出示课件 7）学习蝉这首诗。蝉(唐)虞世南 垂 饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。（1）朗读这首诗。（2）简介作者。虞世南（558638），字伯施，越州余姚（今浙江省慈溪市观海卫镇鸣鹤场）人。南北朝至隋唐时期书法家、文学家、诗人。（3）写作背景（出示课件 8）相传虞世南任弘文馆学士，但从不傲慢，踏实勤奋，使得李世民对其称赞有加，深得赏识，于是常邀他参加一些典礼活动。一天，李世民起了雅兴，邀请弘文馆学士们共赏海池景色，谈诗论画，李世民询问大家是否有新的诗歌作品，虞世南便诵读出该诗。（4）（板书设计：说说诗句的意思和表达的情感）。（出

7、示课件 9）蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉声远传是因为蝉居在高树上，而不是依靠秋风。含义：品格高洁者，不需借助外力，自能声名远播。（5）学生读读背背。（6）测试学生背诵情况，并设情境练习。（出示课件 10）课堂小结及拓展延伸（）分钟课堂小结及拓展延伸（）分钟三、课堂小结。（出示课件 11）同学们，通过这节课我们知道了一种写作方法，明白了相同词语在不同语境中有不同含义，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。板书板书内容内容 完成填空语文园地 对比的写作手法 相同词语在不同语境中有不同含义 说说诗句的意思和表达的情感教学

8、反思教学反思1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。2.在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就容易多了。美中不足的是，在讲授“对比”的写法时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，因此，有的同学没能牢固地掌握这种写法。在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学水平有较大幅度的提高。语文园地语文园地语

9、文园地语文园地 学了本单元，你们有什么收获呢？请完成下列填空。交流平台交流平台 这个单元的课文写的都是_，文章有的蕴含着浓浓的感情，有的引发了作者深深的思考。就像_（作者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，也寄托了她浓浓的_之情，让人深受感动；落花生中，用花生_、_的特点，来说明做人的道理；白鹭一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在_的事物中，我们要有善于发现的眼睛；珍珠鸟则体现出_的快乐与美好。事物 思乡 朴实无华 用处很多 平常 信任 琦君 语文园地词句段运用词句段运用（1）读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。a.大声朗读书中的句子。b.思考并说一说你是怎

10、样发现它们写法上的相似之处的。c.运用这种写法，你也写一段话吧。语文园地 这两个句子都运用了对比的写作手法，把花生和“桃子、石榴、苹果”对比，体现出花生的朴实无华；把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的“一切都很适宜”的特点。对比对比描写是一种非常重要的写法，这种写法描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事物的特点，给人留下深刻的印象。我们能突出事物的特点，给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法，并运用到我们的写作中去。要学习这种写法，并运用到我们的写作中去。语文园地（2）比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。a.读句子，理解加点词语的不同意思。b.理解“温和”的不同含义

11、，并造句。c.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。语文园地例：例：精神精神一词，有时指一词，有时指“活跃，有生气活跃，有生气”。例句：这孩子真精神。例句：这孩子真精神。精神精神一词还有一词还有“宗旨、主要的意义宗旨、主要的意义”的意思；例句：我们要领会文件的精的意思；例句：我们要领会文件的精神。神。开辟：在第一句中是开辟：在第一句中是“开垦荒地开垦荒地”的意思，指的意思，指“我们我们”一家人把荒着的一家人把荒着的土地开垦出来中花生；在第二句中的意思为土地开垦出来中花生；在第二句中的意思为“创立、创设创立、创设”，指人工智能的，指人工智能的出现，使人们的生活发生了前所未有的变化。出现

12、，使人们的生活发生了前所未有的变化。姿态：在第一句中的意思是姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样子物体呈现的样子”，指梅树枝条特殊的样，指梅树枝条特殊的样子；在第二句中是子；在第二句中是“风格，气度风格，气度”，指人们所呈现出来的精神。，指人们所呈现出来的精神。温和温和 （形容气候）（形容气候）这里常年气候温和，很少有恶劣天气。这里常年气候温和，很少有恶劣天气。（形容性格）（形容性格）他性格温和，对人很好。他性格温和，对人很好。语文园地 学习蝉这首诗。日积月累日积月累（2）虞世南（558638），字伯施，越州余姚（今浙江省慈溪市观海卫镇鸣鹤场）人。南北朝至隋唐时期书法家、文学家、诗人。（1）

13、朗读这首诗。语文园地（3 3）写作背景）写作背景 相传相传虞世南任弘文馆学士，但从不傲慢，虞世南任弘文馆学士，但从不傲慢，踏实勤奋，使得李世民对其称赞有加，深得赏踏实勤奋，使得李世民对其称赞有加，深得赏识，于是常邀他参加一些典礼活动。一天，李识，于是常邀他参加一些典礼活动。一天，李世民起了雅兴，邀请弘文馆学士们共赏海池景世民起了雅兴，邀请弘文馆学士们共赏海池景色，谈诗论画，李世民询问大家是否有新的诗色，谈诗论画，李世民询问大家是否有新的诗歌作品，虞世南便诵读出该诗。歌作品，虞世南便诵读出该诗。语文园地 蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉声远传是因为蝉居在高树上，而不是依靠秋风。含义：品格高洁者，不需借助外力，自能声名远播。说说诗句的意思和表达的情感语文园地 1.读读背背。读读背背。2.测试背诵情况。测试背诵情况。语文园地 同学们，这节课我们知道了一种写作方同学们，这节课我们知道了一种写作方法，明白了相同词语在不同语境中有不同含义，法，明白了相同词语在不同语境中有不同含义，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。运用所学的知识去解决问题。课堂小结课堂小结