第六单元18 慈母情深 ppt课件+教案+备课素材-（2024部）统编版五年级上册《语文》.rar

1、部编版部编版.五年级语文上册五年级语文上册慈母情深慈母情深慈母情深慈母情深1818第一课时第一课时第二课时第二课时语文语文 五年级五年级 上册上册第一课时第一课时游游 子子 吟吟 唐唐 孟孟 郊郊慈母手中线，游子身上衣。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。谁言寸草心，报得三春晖。梁晓声，小说家，出生于梁晓声，小说家，出生于19491949年，年，19681968年年去黑龙江生产建设兵团劳动。去黑龙江生产建设兵团劳动。19771977年毕业于复年毕业于复旦大学，先后在北京电影制片厂、北京儿童电旦大学，先后在北京电影制片厂、北京儿童电影制

2、片厂工作。影制片厂工作。主要作品有：短篇小说主要作品有：短篇小说父亲父亲，中篇小，中篇小说说今夜有暴风雪今夜有暴风雪，长篇小说，长篇小说雪城雪城年年轮轮等。等。作者简介 朗读课文，做到读准字音，读通句子。初读课文初读课文点点击图标，听范，听范读失魂落失魂落魄魄 压压抑抑 颓颓败败 缝缝纫纫机机 p p qunqunzzo oy y tu tu rn rn h h bi bi dndndu du 噪噪声声 褐褐色色 疲疲惫惫 耽耽误误衣衣兜兜 权权利利学认字学认字忍忍rn权权qun组词：权利、主权、使用权组词：权利、主权、使用权纫纫rn学认字学认字c y l dio k sh zo j 吊吊碌碌

3、抑抑辞辞脊脊噪噪暑暑酷酷zho jng wa rn xi sun qun械械忍忍哇哇权权酸酸竟竟学写字学写字罩罩抑 忍 酷 酸重难点字书写指导重难点字书写指导“木木”的横长托的横长托住住“品品”。碌 噪 暑听读课文，想一想：课文写了一件什么事？课文讲了课文讲了“我我”向母亲要钱买书的事。向母亲要钱买书的事。整体感知整体感知 想一想：课文可以分成几个部分？每一部分讲了什么内容？为什么要钱，在什么情况下要钱。向母亲要钱的经过。结果1234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738 “我”最终拥有了想要的书。经过起因

4、 为什么会这样给课文划分层次？你的根据是什么？根据划分的层次，试着概括课文的主要内容。家境贫寒的家境贫寒的“我我”非常想买一本非常想买一本青青年近卫军年近卫军，就到母亲工作的厂房向她要，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我我”，“我我”买到了书。买到了书。可以根据事情的起因、经过、可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次，进而整体结果来给课文划分层次，进而整体把握课文的主要内容。把握课文的主要内容。归纳方法：默读课文第15自然段，想一想：为什么“我”想买一本一元多钱的书，要钱时会那么犹豫、不忍心？你是从课文中的哪些地方看出来

5、的？母亲还从来没有一次给过我这么多钱。母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。一元多钱是一家人几天的生活费。一元多钱是一家人几天的生活费。“我我”是个懂事的孩子。是个懂事的孩子。1515斤斤大米大米 “一元多钱”在上世纪六十年代能买什么？做什么？一元多钱1.51.5斤斤猪肉猪肉 2020个个烧饼烧饼小学学费一双中档皮鞋七块六毛八七块六毛八六块钱六块钱 母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。鞋帮的街道小厂上班。母亲

6、挣钱、攒钱不容易。母亲挣钱、攒钱不容易。母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。票，用皲裂的手指数着。但我想有一本但我想有一本青年近卫军青年近卫军，想得，想得整天失魂落魄。整天失魂落魄。“我我”非常想拥有一本非常想拥有一本青年近卫军青年近卫军。有感情地朗读课文，体会“我”矛盾的内心和买书的强烈渴望。课堂小结课堂小结学习了课文的生字词学习了课文的生字词了解了课文讲了一件什么事了解了课文讲了一件什么事知道了知道了“我们我们”一家生活的困窘一家生活的困窘1.“1.“失魂落魄失魂落魄”的的“魄魄”读读p，还可以组词，还可以组词“魂魄魂魄”。（）（）2.“2

7、.“纫纫”和和“忍忍”的读音一样，读的读音一样，读 rn。（）（）一、判断对错。一、判断对错。课堂演练课堂演练二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。噪声噪声脊背脊背眼神眼神疲惫劳累疲惫劳累震耳欲聋震耳欲聋弯曲瘦弱弯曲瘦弱“我我”最终买到书了吗？（）最终买到书了吗？（）A.A.买到了买到了 B.B.没有买到没有买到C.C.只买了罐头只买了罐头A三、选择题。三、选择题。默读课文，边读边想象课文中的场景，找出让你感受到了“慈母情深”的地方，在感受最深的地方作批注。第二课时第二课时 小组交流阅读感受：最触动你的场景、细节有哪些？可以围绕以下两个大场景交流：在工厂找母亲

8、母亲给钱买书 默读第619自然段，想一想：第一次来到这样的工厂，“我”的心情会是怎样的？谈谈你的感受。在工厂找母亲厂房狭小、拥挤、潮湿、有噪声、闷热。厂房狭小、拥挤、潮湿、有噪声、闷热。空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开使我使我感到犹如身在蒸笼。感到犹如身在蒸笼。指为了突出某个意思、强调某种感情指为了突出某个意思、强调某种感情,特意重复某个特意重复某个词语或句

9、子的修辞手法。词语或句子的修辞手法。具有突出思想、强调感情、分清层次、加强结构感具有突出思想、强调感情、分清层次、加强结构感的作用。的作用。反复 七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。七八十台破缝纫机发出的噪声

10、震耳欲聋。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。工作环境：嘈杂。工作环境：嘈杂。找出文中其他运用反复修辞的句子，读一读，体会其用法。背直起来了，背直起来了，我的母亲我的母亲。转过身来了，。转过身来了，我的母亲我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲我的母亲的眼睛的眼睛 “大姐，别给！没你这么当妈的！大姐，别给！没你这么当妈的！供供他们吃，他们吃，供供他他们穿，们穿，供供他们上学，还他们上学，还供供他们看闲书哇！他们看闲书哇！”接着又对我接着又对我喊：喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买你看你妈这是在怎么挣钱？你

11、忍心朝你妈要钱买书哇？书哇？”母亲说完，母亲说完，立刻立刻又坐了下去，又坐了下去，立刻立刻又弯曲了背，又弯曲了背，立立刻刻又将头俯在缝纫机板上，又将头俯在缝纫机板上，立刻立刻又陷入了手脚并用的机又陷入了手脚并用的机械忙碌状态械忙碌状态 默读第1619自然段，想象“我”从发现母亲到最终确认是自己母亲的场景。我穿过一排排缝纫机，走到那个我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。泡烤着我的脸。这句话为什么不说“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”？作者详细描述了

12、自己看见的和感受到的，让作者详细描述了自己看见的和感受到的，让读者更能感受到母亲工作环境的恶劣。读者更能感受到母亲工作环境的恶劣。“妈妈”“妈妈”为什么要重复连写两声“妈”？语气中应带有语气中应带有疑惑疑惑。“我我”在狭小嘈杂、在狭小嘈杂、周遭昏暗而唯有灯泡刺眼周遭昏暗而唯有灯泡刺眼的环境中寻找母亲，因此的环境中寻找母亲，因此要不断地辨认。要不断地辨认。想象“我”喊母亲的时候，语气是什么样的？结合第1619自然段，说一说：“我”看到工作中的母亲是什么样子的？从反复出现的“我的母亲”，你能感受到“我”怎样的心情？背直起来了，我的母亲。转过身来了，背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的

13、口罩上方，一双眼神疲我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，惫的眼睛吃惊地望着我，震惊母亲长时间俯身工作，母亲长时间俯身工作，身体已经麻木僵硬的身体已经麻木僵硬的状态。状态。心疼 背直起来了，背直起来了，我的母亲我的母亲。转过身。转过身来了，来了，我的母亲我的母亲。褐色的口罩上方，。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲我的母亲的眼睛的眼睛表现出表现出“我我”的心情随着发现母亲而变化。的心情随着发现母亲而变化。不敢相信震惊、心疼母亲给钱买书 默读第2029自然段，思考：母子会见一问一答特别简短的对话，你读完之后有什么感受？为什

14、么？母亲大声问：母亲大声问：“你来干什么？你来干什么？”“我我”“有事快说，别耽误妈干活！有事快说，别耽误妈干活！”“我我要钱要钱”母亲的问话母亲的问话干脆利干脆利落落，能看出母亲工，能看出母亲工作时十分紧张忙碌作时十分紧张忙碌的状态。的状态。“我我”的回答中有的回答中有省略号，表示说话省略号，表示说话吞吞吐吐吞吞吐吐的。的。迟疑懊悔“要钱干什么？要钱干什么？”“买书买书”“多少钱？多少钱？”“一元五角就行一元五角就行”读下面的句子，谈谈你的体会。读下面的句子，谈谈你的体会。母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。票，用皲裂的手指数着。母亲兜里装的

15、都是零钱，母亲兜里装的都是零钱，是一点一点攒下来的。是一点一点攒下来的。母亲工作艰辛，攒下这一卷母亲工作艰辛，攒下这一卷毛票不容易。毛票不容易。愧疚 带着自己的理解，分角色朗读或表演第2029自然段。朗读第3032自然段。小组合作分别扮演“我”、母亲和女工，演一演，再说说自己的感受。“大姐，别给！没你这么当妈的！供大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！们看闲书哇！”接着又对我喊：接着又对我喊：“你看你你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？书哇？”母亲养育母亲养育儿女不易。儿

16、女不易。愧疚不安责备抱怨 母亲却已将钱塞在我手里了，大声回母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！挺高兴他爱看书的！”母亲是毫不犹豫的。母亲是毫不犹豫的。读下面的句子，边读边想象情景，说一说自己内心有什么感触，反复出现的四个“立刻”让你从中感受到了什么。母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态又陷入了手脚并用的机械忙碌状态母亲挣钱养家的母亲挣钱养家的不容易。不容易。格外心疼母亲 我鼻

17、子一酸，攥着钱跑了出去我鼻子一酸，攥着钱跑了出去 结合第33、34自然段思考：“我”为什么拿到钱时“鼻子一酸”？对母亲的愧疚对母亲的愧疚对母亲的心疼对母亲的心疼要关心母亲、帮助母亲要关心母亲、帮助母亲 假如你就是文中的儿子，看到母亲工作的场景、听到母亲和工友的对话、拿到母亲给的揉得皱皱的毛票，想对母亲说些什么？默读课文第3538自然段，思考：“我”为什么要给母亲买一听水果罐头？想通过自己的行动表达对母亲的关心和感恩。想通过自己的行动表达对母亲的关心和感恩。那一天母亲数落了我一顿。数落完，又给我那一天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买凑足了买青年近卫军青年近卫军的钱。我想我没有权利的钱。我

18、想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。为母亲。温馨提示：温馨提示：可以转化为以下两个问题来思考：可以转化为以下两个问题来思考：为什么没有权利用那钱为母亲买任何别的东西？为什么没有权利用那钱为母亲买任何别的东西？为什么没有权利用那钱为自己买任何别的东西？为什么没有权利用那钱为自己买任何别的东西？怎样理解这句话的意思？为什么没有权利用那钱为母亲买任何别的东西？家里的钱来之不易，家里的钱来之不易，“我我”已经因为为母已经因为为母亲买水果罐头受到了责备，不能再乱买其他的亲买水果罐头受到了责备，不能再乱买其他的东西了。东西了。为什么没有权

19、利用那钱为自己买任何别的东西？不能违背母亲对不能违背母亲对“我我”的期望和支持。的期望和支持。“我我”买书不再单纯是对读书的渴望，更是对母买书不再单纯是对读书的渴望，更是对母亲的感恩与责任。亲的感恩与责任。就这样，我有了第一本长篇小说就这样，我有了第一本长篇小说 对对“我我”有了更加深有了更加深刻、丰富的意义。刻、丰富的意义。意味深长，意味深长，难以言尽。难以言尽。慈慈母母情情深深渴望买书渴望买书 拥有了第一本长篇小说拥有了第一本长篇小说 工作环境差工作环境差工作辛苦工作辛苦结构梳理结构梳理1818震惊、心疼震惊、心疼养儿育女不易养儿育女不易愧疚不安愧疚不安感恩、责任感恩、责任犹豫、挣扎犹豫、

20、挣扎 课课文文讲讲述述了了“我我”的的母母亲亲在在家家境境极极端端贫贫困困的的情情况况下下，毫毫不不犹犹豫豫地地给给“我我”买买 青青 年年 近近 卫卫 军军 的的 事事，体体 现现 了了 母母 亲亲 ，也表达了，也表达了“我我”对母亲的对母亲的 。主题概括主题概括对子女无私的爱对子女无私的爱爱和感激爱和感激课堂小结课堂小结学习了反复的修辞手法学习了反复的修辞手法体会到体会到“我我”和母亲之间的感情和母亲之间的感情下列句子中，没有运用反复的修辞手法的一句是()。A.A.背直起来了，背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼

21、睛吃惊地望着我，我的母亲口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛的眼睛B.B.沉默呵，沉默呵沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。C.C.他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是那样的坚韧和他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是那样的坚韧和刚强，他的气质是那样的淳朴和谦逊刚强，他的气质是那样的淳朴和谦逊。C课堂演练课堂演练1.你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？试着写一写吧。（这这件件事事可可以以是是自自己己与与父父母母、师师长长、朋朋友友之之间间发发生生的的，“鼻鼻子子一一酸酸”可可以以是是感感动动的的、委委屈屈的的、难难过过的的可可以以运

22、运用用课课文文中中通通过过场场景景、细细节节表表达达情情感感的方法的方法）2.完成本课练习。课后作业课后作业第六单元导学第六单元导学【单元导教】【单元导教】本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文慈母情深父爱之舟和略读课文“精彩极了”和“糟糕透了”。这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入地把握内容

23、，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。慈母情深要求学生边读边想象描写的场景、细节，体会字里行间蕴含的母爱；父爱之舟让学生说出作者梦中出现的难忘的场景，体会深切的父爱；语文园地“词句段运用”的第二题要求学生在体会情感的基础上进一步了解场景描写的作用。本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这是在鼓励学生大胆发表自己感受和看法的基础上提出的更高要求，让学生在畅所欲言的同时，注意表达的内容和方式。“用恰当的语言”要求学生有对象意识，和不同对象沟通时，注意使用恰当的措辞、语气等。本单元的教学重点是引导学生品读作者描写的场景细节，深入体会作者的情感。教学时，要鼓励学生进行整体感知，能够联系

24、多个场景、细节来体会人物情感。本单元的教学要注重和学生生活紧密联系。教学时，要注意唤醒学生自己的生活经验，引导他们发现和感受生活小事中蕴含的父母之爱，设身处地体会作者的感情，感受舐犊情深。进行口语交际和习作时，能够联系生活中的类似经历，表达出自己的真情实感。体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情教学关注点教学关注点板块板块语文要素分解语文要素分解教学策略设计教学策略设计课外拓展链接课外拓展链接慈母情深精读从场景描写和细节描写中体会慈母之情。在整体把握课文主要内容的基础上，以学生阅读交流为主，引导学生想像画面、联系生活实际，体会场景描写和细节描写的表达效果。课外

25、拓展阅读：老舍我的母亲史铁生秋天的怀念父爱之舟精读从场景描写。在整体把握课文主要内容的基础上梳理出课文描写的梦境中的几个场景，以问题入手体会场景中蕴含的浓浓父爱以及我对父亲的怀念。课外拓展阅读：朱自清背影杨振宁父亲和我杨绛我们仨“精彩极了”和“糟糕透了”略读从我和父母对话的场景中体会父母对我爱的方式的不同。以题目入手，设置悬念，联系生活实际理解父母之爱。毕淑敏孩子，我为什么打你口语交际1.能选择恰当的材料支持自己的观点。2.能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。习作写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。语文园地1.通过交流，总结“体会作者表达感情”的方法。2.能联系课文，体会不同

26、结尾的特点3.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。4.能写出自己成长中新的认识和感受。5.背诵有关勤俭节约的名句。【单元教学目标】【单元教学目标】字词句字词句：1.认识 32 个生字，会写 28 个字，会写 39 个词语。2.背诵有关勤俭节约的名言。阅读：阅读：1.默读课文，能通过课文描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母和子女之间的爱。2.能理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果。3.了解巴德父母对同一首诗的不同评价的原因，能联系生活实际，说出对两种表达爱的方式的看法。4.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。5.能联系课文，体会不同结尾的特点。6.想象画面

27、，能体会场景描写在课文中的作用。口头表达：口头表达：1.能选择恰当的材料支持自己的观点。2.能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。书面表达：书面表达：1.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。2.能写出自己成长中新的认识和感受。3.写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。18.慈母情深18.慈母情深【课前解析】【课前解析】关注课文：关注课文：课文讲述了“我”的母亲在家经极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买青年近卫军的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。关注作者：关注作者：梁晓声：当代著名作家，幼年家境贫寒，19 岁时插队北大荒，先后当过农工、小学教

28、师、报导员，经历了生活的苦辣酸甜。他的作品选材广泛，思维独特，文笔跌宕，情感真挚，展现了生动、鲜活而泥土气息浓郁的现实生活和有血有肉的人物形象，感染并教育着读者，其撼人心魄的艺术魅力给人以巨大的激励与鼓舞。关注场景描写与细节描写：关注场景描写与细节描写：母亲无私的爱全都蕴含在一个个场景之中，这里面环境的描写，母亲神态和动作的细节描写，都深深地表达了母爱的博大。而我的心理活动也侧面烘托出母亲的爱。教学时教师一定要引导学生在理清文章脉络的基础上，真正的走进那些饱含着慈母之情的场景中，充分的读，联系生活想像画面，以感悟场景描写和细节描写对表达情感和烘托人物的作用。【教学目标】【教学目标】1.认识“魄

29、、抑”等 10 个生字，会写“辞、抑”等 15 个字，会写“长篇、连续”等 20个词语。2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。3.体会文中反复出现的词语的表达效果。4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。【教学重点】【教学重点】想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。【教学难点】【教学难点】能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。【课前准备】【课前准备】多媒体课件【课时安排】【课时安排】2 课时 第一课时第一课时【教学目标】【教学目标】1.认识“魄、抑”等 10 个生字，会写“辞、抑”等 15 个字，会写“长篇、连续”等 20个词语。2.默读课文，把握文章的主要内容

30、。3.学习课文 15 自然段，了解背景。【教学过程】【教学过程】一、朗读古诗，导入新课一、朗读古诗，导入新课1.（出示课件 3）（出示课件 3）教师引导：自由读古诗，说一说这首诗是赞颂谁的。学生自由读古诗，教师指名读古诗并交流。教师引导：这节课我们来学习与母亲有关的课文慈母情深。教师板书课题（18 慈母情深）。学生齐读课题。2.作者介绍。（出示课件 4）（出示课件 4）梁晓声，小说家，出生于 1949 年，1968 年去黑龙江生产建设兵团劳动。1977 年毕业于复旦大学，先后在北京电影制片厂、北京儿童电影制片厂工作。主要作品有：短篇小说父亲，中篇小说今夜有暴风雪，长篇小说雪城年轮等。二、初读课

31、文，检查预习二、初读课文，检查预习1.学习会认字。（出示课件 5）（出示课件 5）教师引导：课朗读课文，做到读准字音，读通句子。学生自由朗读课文，学习会认字。（出示课件 6）（出示课件 6）教师引导：我来检查一下大家的学习情况，看看这些词语你都认识吗？失魂落魄 压抑 颓败 缝纫机 噪声 褐色 疲惫 耽误 衣兜 权利学生自读词语，教师重点指导以下生字。（1）纫：读 rn，读音不要与“忍”混淆。（2）权：读 qun，可以组词“权利、主权、使用权”。（出示课件 7）（出示课件 7）2.自学生字，指导书写。（出示课件 8）（出示课件 8）教师组织学生自主交流写字方法。预设 1：脊”字书写时要注意笔顺，

32、上面部分要先写两边，再写中间。预设 2：“碌、噪、哇、权”都是左右结构，写的时候要注意左窄右宽。教师重点指导以下生字。（1）抑：注意右半部分，不要写错成“卯”。（2）忍：注意上半部分，不要受以前认识的“梁”字的影响而多写一点。（3）酷、酸：左半部分是“酉”，不要写成“西”。（出示课件 9）（出示课件 9）（4）碌：右半部分“录”，注意下半部分不要写成“水”。（5）噪：右半部分下面的“木”，横要写得长一些，从左半部分“口”下方起笔，托住“品”，注意左右穿插。（6）暑：上半部分是“日”，要和“署”分辨清楚。（出示课件 10）（出示课件 10）（设计意图：本文出现的会认字和会写字较多，通过自主识记、

33、归类识字的方式帮助学生扫清阅读障碍，巩固识记生字的方法。）三、再读课文，整体感知三、再读课文，整体感知（出示课件 11）（出示课件 11）教师提出要求：请大家默读课文，想一想课文主要写了一件什么事。（课件播放课文朗读音频）预设：课文讲了“我”向母亲要钱买书的事。（出示课件 12）（出示课件 12）教师引导学生想一想：课文可以分成几个部分？每一部分讲了什么内容？预设：可以分成三部分。第 15 自然段主要讲的是我向母亲要钱的原因；第 634 自然段主要讲了“我”向母亲要钱的经过；第 3538 自然段主要讲“我”最终拥有了想要的书。（出示课件 13）（出示课件 13）（出示课件 14）（出示课件 1

34、4）教师引导再次概括：根据划分的层次，试着概括课文的主要内容。预设：家境贫寒的“我”非常想买一本青年近卫军，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”买到了书。师生共同归纳总结：可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次，进而整体把握课文的主要内容。（出示课件 15）（出示课件 15）（设计意图：本环节以问题“入手，引导学生通过阅读交流整体感知课文内容，理清文章脉络，为下文理解这些内容与作者要表达的情感的关系做铺垫。）四、学习第 15 自然段四、学习第 15 自然段1.（出示课件 16）（出示课件 16）教师引导学生默读课文第 15 自然段，想一想：为什么“

35、我”想买一本一元多钱的书，要钱时会那么犹豫、不忍心？你是从课文中的哪些地方看出来的？预设：我从文章的第一部分了解到作者的家境特别贫穷，买一本书是十分困难的一件事，我从两次“这么多钱”体会到这一元多钱是一家人几天的生活费，而“我”是个懂事的孩子，所以“我”决定向妈妈要钱买书的时候特别犹豫和不忍心。（出示课件 17）（出示课件 17）教师追问：一元多钱你们觉得多吗？你平时向爸爸妈妈要钱买一本书会如此犹豫吗？结合你课前查找的资料说说自己的体会。预设：一元多钱在我们现在看来根本不算什么，买书也是特别容易的事，而课文写的是 60年代初的事情，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境比较困难，所以一元多钱

36、买本书在当时是很不容易的事。通过这些我更加深刻地体会到文中的“我”实在是太渴望买青年近卫军了，可家里有那么困难，所以“我”特别不忍心向妈妈开口要钱。（出示课件 18）（出示课件 18）教师展示“一元多钱”在上世纪六十年代能买的东西和能做的事，帮助学生理解。教师引导：结合这个片段以及课文内容谁再来谈谈你的体会。预设 1：我从“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟妹妹们吃进了肚子里”一句中发现，“我”家竟然把收音机都卖了换食物，而且还是个“破”收音机，可见“我”家当时很穷，连吃饱饭都是一件困难的事，没有买书的闲钱。从中我更能体会到“我”内心的犹豫和挣扎。教师板书（犹豫、挣扎）预设 2：我从“为了每

37、月二十七元的收入”看出母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着。（出示课件 19）（出示课件 19）预设 3：通过“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想拥有一本青年近卫军所以“我”才鼓起勇气向母亲要钱买书。（出示课件 20）（出示课件 20）（出示课件 21）（出示课件 21）教师引导：有感情地朗读课文，体会“我”矛盾的内心和买书的强烈渴望。教师板书（渴望买书）（设计意图：结合第一部分，补充资料，引导学生了解当时的社会背景，更有助于深入了解课文内容。为学习要钱的过程的几个场景的描写做铺垫。）五、课堂小结，巩固练习五、课堂小结，巩固练习1.（出示课件 22）（出示课件 22）教师小结：这节课我们学习了

38、课文的生字词，了解了课文讲了一件什么事，还知道了“我们”一家生活的困窘。下节课，我们继续学习后面的课文。2.课堂演练。（出示课件 2325）（出示课件 2325）第二课时第二课时【教学目标】【教学目标】1.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。2.体会文中反复出现的词语的表达效果。3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历【教学过程】【教学过程】一、默读课文，品味场景、细节一、默读课文，品味场景、细节（出示课件 27）（出示课件 27）教师引导：默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”，在感受最深的地方作批注。学生自主默读课文，按要求作批注。全班交

39、流。预设 1：我从“我”到厂房看到的母亲的工作环境的那个场景感受到了“慈母情深”。预设 2：最打动我的情境是我在厂房中找寻母亲的那个情景。预设 3：最打动我的是我向母亲要钱，母亲掏钱给我的那个场景，让我感受到了“慈母情深”。预设 4：我从母亲塞钱给我，又立刻投入工作的那个场景中感受到了“慈母情深”。（出示课件 28）（出示课件 28）教师组织学生小组内围绕“在工厂找母亲”和“母亲给钱买书”两大场景交流阅读感受：最触动你的场景、细节有哪些？1.在工厂找母亲。（出示课件 29）（出示课件 29）教师引导：默读第 619 自然段，想一想第一次来到这样的工厂，“我”的心情会是怎样的，谈谈你的感受。预设

40、 1：“我”看到了厂房的空间很低矮，而且墙壁都是潮湿的，感觉到了压抑。师引导追问：大家对比一下我们的教室或者自己的家，想象了一下“不足二百平米”的地方放着“七八十台破缝纫机”，是什么感觉，而且空间十分低矮。预设：实在是太挤了，感觉特别压抑，喘不过气来的感觉。（出示课件 30）（出示课件 30）点拨：从“低矮”“不足二百平米”“光线阴暗”“酷暑炎夏”“犹如身在蒸笼”可以看出，母亲工作的厂房狭小、拥挤、潮湿、有噪声、闷热。师追问：你觉得“我”看到母亲是在这样的环境中工作，“我”的心情会是什么样的？预设：“我”当时一定十分震惊和自责，“我”没想到母亲会是在如此恶劣的环境下工作，同时“我”也体会到母亲

41、挣钱养家的不易。师适时指导朗读，过渡：谁还有想说的？大家可以从厂房的狭小、嘈杂、闷热等方面，结合生活经验，设身处地地想象厂房的环境，说说自己的体会。预设 2：“我”感受到了厂房的闷热。我想象到在夏天最热的时候，窗户不能开，那个年代更别提空调了，还有那么多人和东西挤在一起，每个人头顶还挂着发热的灯泡，怪不得“我”觉得“犹如身在蒸笼”。可见母亲工作的环境是多么差啊！由此“我”更体会到了母亲的不易和深情。教师板书（工作环境差）（出示课件 31）（出示课件 31）点拨：这一段反复出现“七八十”，运用了反复的修辞手法。反复指为了突出某个意思、强调某种感情,特意重复某个词语或句子的修辞手法。具有突出思想、

42、强调感情、分清层次、加强结构感的作用。预设 3：母亲工作的厂房特别吵。我是从“震耳欲聋”这个词感受到的，同时，结合下文说话要“大声嚷”，可见厂房里面噪声特别大。（出示课件 32）（出示课件 32）教师播放课件中的音频，帮助学生理解缝纫机发出的震耳欲聋的噪声是怎样的。（出示课件 33）（出示课件 33）教师提出要求：找出文中其他运用反复修辞的句子，读一读，体会其用法。预设 1：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”中三个“供”。预设 2：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色

43、的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛”中有三个“我的母亲”。预设 3：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态”中有四个“立刻”。（出示课件 34）（出示课件 34）教师总结：我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象场景、抓关键词语等方法，体会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母情深”。（设计意图：一方面引导学生抓住文本中的细节，想象画面，结合生活经验，设身处地地想象厂房的环境。从而体会到“我”的心情，并进一步深刻体会到慈母情深。另一方面在此基础上总结学习方法，为学生自主学习其它其他场景和细节做好铺垫。）

44、（出示课件 35）（出示课件 35）教师引导：默读第 1619 自然段，想象“我”从发现母亲到最终确认是自己母亲的场景。预设 1：作者描写自己寻找母亲时详细地描述了自己“穿过一排排”缝纫机，在“角落里”看见了“极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”的母亲。跟随着作者的目光，当我看见他的母亲时，我感觉特别心疼。师追问引导：“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”，这句话为什么不说“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”？（出示课件 36）（出示课件 36）预设：因为在阴暗、狭小、嘈杂的厂房中，刺眼的灯泡下，要不断地辨认才能确认到底哪个人是自己的母亲，而不是一眼就能看出。我没

45、法想象如果是我的母亲在这样的环境下工作，我的心里会是什么样的感觉。我从这处细节描写真实地感受到了母亲工作有多么辛苦，真是慈母情深。教师板书（工作辛苦）点拨：作者详细描述了自己看见的和感受到的，让读者更能感受到母亲工作环境的恶劣。预设 2：还有一处细节，“我”找到母亲后重复叫了两声“妈”，我觉得语气中应该是有疑惑的。因为在那么拥挤、嘈杂的环境里，人人还戴着口罩，“我”很难一下子找到哪个是自己的母亲，所以一开始喊“妈”的时候没有那么确定。（出示课件 37）（出示课件 37）预设 3：当母亲听到“我”喊她后，她“背直起来了，我的母亲”“转过身来了，我的母亲”，我从这两个动作描写中感受到母亲长时间俯身

46、工作，身体已经麻木僵硬的状态。（出示课件 38）（出示课件 38）教师引导学生结合第 1619 自然段，说一说：“我”看到工作中的母亲是什么样子的？从反复出现的“我的母亲”，你能感受到“我”怎样的心情？预设：母亲的工作环境是“我”难以想象的恶劣，当“我”看到母亲从凑在缝纫机前工作到听到“我”的呼唤时动作迟缓僵硬地看向“我”时，“我”是震惊和心疼的。所以这里连用三个“我的母亲”更能表现出“我”心情的变化。（出示课件 39）（出示课件 39）（出示课件 40）（出示课件 40）教师小结：是啊，从一开始看见时不敢相信母亲竟然如此瘦弱、疲惫，到确认后的震惊、心疼，“我”的内心是十分复杂的，此时作者连用

47、三个“我的母亲”，一下子就让我们深刻的体会到了作者内心的情感，从不敢相信到震惊、心疼。教师板书（震惊 心疼）教师指导朗读。2.母亲给钱买书。（出示课件 41）（出示课件 41）教师引导学生默读第 2029 自然段，思考：母子会见一问一答特别简短的对话，你读完之后有什么感受？为什么？预设 1：从“我”与母亲的对话中，尤其是那些省略号中，我看出来作者当时说话是吞吞吐吐的。我从中体会到作者的犹豫和不忍心。预设 2：母亲的问话干脆利落，能看出母亲工作时十分紧张忙碌的状态；对辛苦工作的母亲的心疼让“我”不忍心要钱，但想买书的冲动又使“我”说出了口，看得出“我”内心对“要钱”这件事是有迟疑和懊悔的。（出示

48、课件 42）（出示课件 42）（出示课件 43）（出示课件 43）教师引导学生读下面的句子，谈体会。母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。预设：我从“一卷揉得皱皱的毛票”说明母亲兜里装的都是零钱，是一点一点攒下来的。联系“皲裂”这个词的意思，能想象母亲的工有多艰辛，攒下这一卷毛票有多不容易，这时“我”的心情是愧疚的。（出示课件 44）（出示课件 44）教师组织学生带着自己的理解，分角色朗读或表演第 2029 自然段。（出示课件 45）（出示课件 45）教师组织学生朗读第 3032 自然段。小组合作分别扮演“我”、母亲和女工，演一演，再说说自己的感受。学生小组内表演，教师巡视指导

49、。学生表演完，谈自己的感受。预设 1：女工的抱怨和责备，让“我”进一步感受到了母亲养育儿女的不易，这时“我”的内心是愧疚不安的。（出示课件 46）（出示课件 46）预设 2：:母亲不顾女工的劝阻把钱给“我”，从“塞”这个字能看出母亲是毫不犹豫的。在这么艰难的条件下，她还是这么支持“我”读书，“我”感受到了母亲无私的爱。（出示课件 47）（出示课件 47）（出示课件 48）（出示课件 48）教师引导：读下面的句子，边读边想象情景，说一说自己内心有什么感触，反复出现的四个“立刻”让你从中感受到了什么。母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌

50、状态预设：四个“立刻”，表示母亲丝毫不停地投入了工作，体现出一种紧张感，和前面毫不犹豫地给“我”买书的钱相比，更能显出母亲挣钱养家的不容易。作者这样写，能看出他对母亲是格外心疼的。师引导：文中还有很多像“我的母亲”和“立刻”一样重复出现的写法，自己找出来读一读，体会这种写法的表达效果。预设 1：重复出现的七八十个，七八十台，让我感受到空间的拥挤、闷热以及环境的嘈杂。预设 2：重复出现的“第一次”写出了“我”内心的震撼和愧疚。二、聚焦“鼻子一酸”二、聚焦“鼻子一酸”（出示课件 49）（出示课件 49）教师引导学生结合第 33、34 自然段思考：“我”为什么拿到钱时“鼻子一酸”？预设 1：对母亲的